課程思政視域下高校心理健康教育實(shí)踐探析

楊平　安獻(xiàn)麗

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;課程思政;心理健康教育;實(shí)踐

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要緊緊抓住教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行?！苯陙?lái)，我國(guó)高校為了貫徹落實(shí)這一育人理念都在積極探索課程思政的實(shí)踐道路。大學(xué)生作為特殊的群體，他們具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主生活能力有了一定的提升，但面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)選擇、情感困擾等問(wèn)題時(shí)，仍承受著不同程度的心理壓力。因此，高校促進(jìn)課程思政與心理健康教育協(xié)同育人具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政的概念簡(jiǎn)述

課程思政這一教育理念最早是由上海市教育主管部門(mén)在開(kāi)展德育綜合改革時(shí)提出的，它強(qiáng)調(diào)把思政教育融入高校的全部課程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，這是新時(shí)代高校反思教育意識(shí)形態(tài)屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實(shí)踐探索。

課程思政的本質(zhì)其實(shí)是一種課程觀，其目的是在各個(gè)層次、各個(gè)方面以及各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)和思政教育工作的有機(jī)融合，進(jìn)而達(dá)到潛移默化地影響學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的目標(biāo)。當(dāng)一門(mén)課程融合了課程思政這一觀念之后，其進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于發(fā)掘該課程中固有的思政教育資源，同時(shí)更為重視學(xué)生在受教育過(guò)程中內(nèi)心的真實(shí)感受。因此，融入了課程思政這一課程觀的課堂更加積極提煉對(duì)應(yīng)學(xué)科的育人資源，更加關(guān)注學(xué)生在接受思政教育過(guò)程中的主觀感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和觀念的引導(dǎo)，使其獲得全面的發(fā)展。

二、高校心理健康教育與思政教育的聯(lián)系

高校心理健康教育工作的主要目標(biāo)是提高大學(xué)生群體的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。心理健康教育工作是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，同時(shí)也是高校思政教育工作的重要內(nèi)容。二者之間的聯(lián)系主要包含以下兩點(diǎn)：一方面，二者有著一致的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，均以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象;目的均是全面、全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的情緒、情感體系，豐富其認(rèn)知體系，進(jìn)一步提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面，二者之間互為前提，高校心理健康教育工作的充分開(kāi)展能夠?yàn)樗颊逃ぷ鞯於己玫幕A(chǔ);反之，如果學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念和崇高的理想信念，可以很好地促進(jìn)自身心理健康水平的進(jìn)一步提升，促使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。因此，高校心理健康教育與思政教育相輔相成，二者可以達(dá)到有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)揮育人作用。

三、課程思政視域下高校心理健康教育實(shí)踐探析

（一）結(jié)合課程思政育人目標(biāo)開(kāi)展心理健康教育

高校心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練于一體的公共必修課程，心理健康教育課程的開(kāi)展，主要目的是使學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及心理健康的意義，進(jìn)而增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力、情緒情感調(diào)控能力等，切實(shí)提高個(gè)體心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)是指教師或輔導(dǎo)員依據(jù)心理學(xué)原則，采用心理學(xué)的理論和方法，幫助個(gè)體或來(lái)訪者認(rèn)知自我、了解自我，提高其心理素質(zhì)或心理健康水平，從而達(dá)到預(yù)防和改善乃至消除心理困擾的教育實(shí)踐目的。

高校課程思政教育狹義上是指高校根據(jù)社會(huì)大眾所認(rèn)可的價(jià)值觀念和政治思想觀點(diǎn)與行為規(guī)范要求等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、理念與行為上的影響活動(dòng)，從而使學(xué)生的行為逐漸符合社會(huì)主流價(jià)值規(guī)范的要求。廣義上則包含了心理健康教育在內(nèi)的大學(xué)生德育工作，它是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要方式。因此，高校課程思政育人工作的總體目標(biāo)是：堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一的原則，使大學(xué)生樹(shù)立并堅(jiān)定馬克思主義信念、中國(guó)特色社會(huì)主義理想，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，認(rèn)識(shí)自身心理發(fā)展和成長(zhǎng)的基本規(guī)律，增強(qiáng)其社會(huì)主義法治觀念和提高個(gè)體思想道德素質(zhì)，最終以自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)，正確、積極地面對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

（二）以學(xué)生為主體，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。心理健康教育和思政教育的對(duì)象都是學(xué)生，高校“育心”和“育德”都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，因此心理健康教育和思政教育工作的主體是學(xué)生。積極促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)融入，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等對(duì)話、有溫度的課堂，就要求教師將學(xué)生視為心理和思想獨(dú)立的個(gè)體，充分認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思辨和創(chuàng)新;積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放溝通、表達(dá)心聲和需求、學(xué)會(huì)合作互助。教師應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，真正關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極促進(jìn)師生以及生生之間形成真實(shí)、真誠(chéng)、真心的情感聯(lián)系，做學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者。此外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，可以讓學(xué)生共同探究、思考和解決一些問(wèn)題，課堂成果的展示可以檢驗(yàn)學(xué)生問(wèn)題探究的深度和質(zhì)量，檢查學(xué)習(xí)的效果。

2.積極推進(jìn)家校合作，主動(dòng)構(gòu)建教師與家長(zhǎng)協(xié)同育人體系。高校應(yīng)特別注重家庭教育的基礎(chǔ)地位，加大與家長(zhǎng)的合作力度;高?？梢赃m時(shí)組織一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)與班主任和輔導(dǎo)員的交流和互動(dòng)，一起探討和分析孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r以及思政教育的策略，大家合力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展出謀劃策;若部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，經(jīng)二級(jí)學(xué)院教師教育引導(dǎo)和調(diào)解后依舊未能得到有效解決的，學(xué)?？梢龑?dǎo)其家長(zhǎng)加入到心理健康教育和思政教育環(huán)節(jié)中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育和思政教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，需要高校高度重視。因此，高校應(yīng)對(duì)二者的高度融合進(jìn)行深入研究，充分認(rèn)識(shí)二者的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步推動(dòng)二者協(xié)同育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]聶迎娉，傅安洲.課程思政：大學(xué)通識(shí)教育改革新視角[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（5）：38-43.

[3]李誠(chéng)誠(chéng).淺談高校思政教育與心理健康教育的融合發(fā)展[J].學(xué)周刊，2017，03（31）：5-6.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知[EB/OL].教育部網(wǎng)站，2011-05-28.

[5]唐月芬，黃茂.課程思政下高校心理健康教育教學(xué)探討[J].教育觀察，2020（13）：42-43.

（作者單位分別為榆林學(xué)院心理健康教育與咨詢(xún)中心、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）