《汽車理論》課程思政元素的挖掘及運用探討

王彥婷　楊艷艷　武欣

摘 要：汽車理論課程是現(xiàn)代化車輛工程專業(yè)、交通運輸管理專業(yè)等教育領域的核心課程，其中包括了汽車動力性、汽車燃油經濟性實驗等，眾多與汽車相關的理論基礎內容，想要解決當前教學課程中的問題，就需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，習近平總書記提出的綜合素質教育原則，需要全面將思政元素融入到教學過程中，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高傳統(tǒng)課堂教學質量。本文主要探究了汽車理論專業(yè)課程中，思政元素的充分挖掘與應用，希望能夠培育出當前車輛工程領域發(fā)展，對應用型、技能型、素質型人才的基本需求。

關鍵詞：《汽車理論》 思政元素 挖掘運用

Exploration and Application of Ideological and Political Elements in the Course of "Automobile Theory"

Wang Yanting Yang Yanyan Wu Xin

Abstract：Automotive theory courses are core courses in modern vehicle engineering， transportation management， and other educational fields. They include automobile dynamics， automobile fuel economy experiments， etc.， and many theoretical foundations related to automobiles， which mean to solve the current teaching problems in the curriculum， that need to innovate traditional teaching methods. The principles of comprehensive quality education proposed by General Secretary Xi Jinping need to integrate ideological and political elements into the teaching process to improve the comprehensive quality of students and improve the quality of traditional classroom teaching. This article mainly explores the full excavation and application of ideological and political elements in the professional courses of automobile theory， hoping to cultivate the current development of the field of vehicle engineering， and the basic needs for application-oriented， skilled and quality-oriented talents.

Key words："Automobile Theory"， ideological and political elements， application of mining

結合以往的教學經驗來看，汽車理論專業(yè)課程的主要教學內容，需要通過公式推導，涉及到了許多計算分析技能，傳統(tǒng)的教學過程過于復雜枯燥，會讓學生逐漸喪失學習興趣，因此需要在當前素質教育的發(fā)展環(huán)境下，采取合理的教學手段，將思政教育工作融入到教學過程中，建立全新的思政教學體系。教師在教學設計的過程中，需要充分挖掘汽車理論專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，堅持以學科理論為基礎，創(chuàng)建實踐教學課堂，加深學生對現(xiàn)有思政教學內容的理解，為學生樹立正確的價值觀念，能夠從不同的角度探究問題。

1 《汽車理論》專業(yè)課程思政元素挖掘

1、汽車動力性相關內容。教師在進行汽車理論專業(yè)課程講解的過程中，會采用許多汽車動力性的知識內容，最為常見的是百公里加速度時間等問題條件，讓學生分別對比不同類型汽車的使用性能，教師在教學設計的過程中，想要全面提高學生的綜合素養(yǎng)，就需要堅持以學生為主體，通過教師適當?shù)慕虒W引導，助力學生思維發(fā)展。讓學生從能源消耗的角度，探究不同形式汽車使用的利弊，教師可以組織學生，針對汽車能源消耗問題展開激烈探討，讓學生在交流與辯論的過程中，逐漸認識的客觀事物發(fā)展所具有的兩面性，能夠更好的包容和接受新事物對生活帶來的改變。從汽車動力學教學中逐漸衍生出思政元素，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，在日常學習與生活過程中不會盲目跟風，能夠以一個冷靜客觀的態(tài)度看待問題，并結合問題的發(fā)展和產生，制定出合理的解決方案。

2、汽車燃油經濟性相關內容。教師在汽車燃油經濟性教學內容開展的過程中，將學生分為不同的小組，分別對高擋位行駛與低擋位行駛過程中，汽車的經濟性進行分析，根據(jù)汽車的后備功率計算，了解汽車的動力性，在經過具體辯論之后可以得出結論，汽車動力性和經濟性無法同時達到最高。因此，需要在汽車類型設計的過程中，與動力性、經濟性要求相匹配，教師要通過適當引導，挖掘汽車經濟性內容所蘊含的思政元素，讓學生在汽車設計的工作過程中，充分考量汽車性能的匹配程度，不能單一的將某一性能達到最優(yōu)。在學生日常生活中，要注重工作學習、家庭個人之間的平衡性，盡可能的滿足人與自然和諧相處的社交關系，讓學生以從容自信的姿態(tài)面對生活。

3、汽車平順性相關內容。汽車理論課程講解過程中，汽車平順性是汽車設計的重要環(huán)節(jié)，只有保證汽車的平順性，才能夠為用戶帶來舒適、穩(wěn)定的車內環(huán)境，市面上的許多長途商用車，由于座椅的減震性不強，駕駛員在長期駕駛后會出現(xiàn)一系列職業(yè)病。因此，在汽車設計的過程中，要通過參數(shù)的調整保證汽車的平順性，當前我國汽車制造業(yè)的相關設計人員，需要滿足應用性、技能型的專業(yè)人才需求，全面推動我國工程技術產業(yè)發(fā)展，國家建設與人才培養(yǎng)之間密不可分，教師需要通過這一教學內容，激發(fā)學生的愛國情懷，牢記大學生的發(fā)展使命，樹立愛崗敬業(yè)的大國工匠精神，全面落實中國夢的發(fā)展原則。

2 《汽車理論》專業(yè)課程思政元素運用

1、在導論中融入思政元素?，F(xiàn)代化職業(yè)教學工作的開展，需要堅持以學生為主體，教師充分發(fā)揮出引導性作用，因此，在導論內容設計的過程中，要結合學生的個性化發(fā)展需求，合理融入思政元素，導論通常是某一核心教學內容的第一課，具有一定的教學導向性作用。一般情況下，汽車理論專業(yè)課程導論會融入一些概括性知識內容，加強新舊之間的有效連接，是課程教學流程設計中的重要環(huán)節(jié)，具有帶動性的思政元素在導論中的有效應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主參與到項目實踐過程中。教師需要結合汽車理論課程的主要研究對象，通過適當?shù)慕虒W引導，讓學生了解課程實踐活動開展的重要意義，并制定明確的學習目標，合理運用汽車工程中的科學技術、節(jié)能減排發(fā)展理論和安全生產比較原則三方面的思政因素，將汽車理論課程與國家工程發(fā)展之間建立密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2、在專題中融入思政元素。教師在進行汽車理論課程教學流程安排的過程中，可以將學生分為不同的研討小組，根據(jù)教師所提出的專題報告，參與到實踐探究的過程中，并通過PPT的形式在課堂上進行匯報演出。由于學生之間的知識水平存在著較大的差異性，教師可以為小組選擇具有針對性的教學專題，在小組能夠完成的專業(yè)范圍內，提出實踐要求，充分挖掘汽車理論專業(yè)課程內容中的思政元素，并在實際教學過程中進行有效應用。教師要開設與思政元素相關的教學主題，例如：“汽車動力性知識研究”，“節(jié)能減排與汽車經濟性”“道路安全與汽車平順性”等等，從這些主題中提取出相應的思政教學內容，能夠起到良好的教學輔助性作用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3、在考核中融入思政元素。教學考核是汽車理論專業(yè)教學總結的重要階段，能夠幫助教師更好地了解，當前學生的知識掌握情況，為后續(xù)的教學課程內容設計奠定有力基礎，因此，課程教學考核中要充分體現(xiàn)出思政元素，教師在進行專業(yè)試題設計的過程中，可以選擇一些含有思政元素的汽車理論相關知識，充分發(fā)揮出汽車理論專業(yè)教學中思政元素的延展性。讓思政元素融入到汽車理論教學的整個流程，通過系統(tǒng)考核對學生的思政學習成果進行檢驗，教師可以多選擇一些啟發(fā)性、探究性的實踐項目，作為學生總體評價的主要題型，引發(fā)學生對汽車理論思政元素的深入思考。

3 《汽車理論》專業(yè)課程教學創(chuàng)新

1、多元化的知識內容教學。為了全面提高學生的綜合素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的汽車理論專業(yè)教學內容，在正式教學開展前為了吸引學生的注意力，可以通過多媒體技術，向學生展示當前世界聞名汽車品牌的發(fā)展歷史，并與中國汽車艱難發(fā)展史進行對比。同時，要通過圖解展示向學生分析汽車的不同類型，通過三維立體模型的創(chuàng)建，讓學生了解汽車的基本構造，并分析不同汽車類型所具有的專業(yè)性能，想要全面提高教學質量，首先需要讓學生熱愛汽車，教師可以向學生播放汽車專業(yè)賽事和知名的國際汽車展，讓學生在充分了解汽車技術發(fā)展的同時，對未來的汽車技術創(chuàng)新進行暢想。同時，教師還可以以圖表的形式，向學生展示全球范圍內汽車的排放污染情況，一同探究節(jié)能型汽車的出現(xiàn)以及未來的發(fā)展前景。

2、融入思政元素的課程設計。在汽車理論知識教學的過程中，教師需要明確汽車文化本身具有鮮明的專業(yè)特色，包含汽車構造原理和汽車工程技術等眾多高科技內容，具有長時間的發(fā)展歷史，想要潛移默化地提高學生的綜合素養(yǎng)，滲透思政元素，就需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，吸引學生的注意力。融入車身構造、汽車運動等多樣化的人文藝術教育內容，能夠改變枯燥乏味的工程技術類教學現(xiàn)狀，選擇豐富多彩的教學內容，設計出通俗易懂的實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學生的自主意識，全面提高汽車理論課程教學質量，保障教學內容的新穎性。為了助力高校綜合素養(yǎng)教育體制改革，要遵循汽車理論專業(yè)的傳統(tǒng)教育規(guī)律，充分挖掘汽車理論的專業(yè)內涵，在每個教學章節(jié)中融入不同層次的思政教育元素。

3、多種教學方式的組合搭配。想要將思政教育內容合理地融入到汽車理論教學課堂中，可以采用任務驅動教學、案例教學、網(wǎng)絡教學等多元化的教學方式，引導學生自主展開教學討論，充分利用網(wǎng)絡技術平臺進行專題教育內容探討，提高學生的自主學習能力。同時，教師能夠與學生建立良好的師生交流關系，擴充傳統(tǒng)的汽車理論知識學習渠道，通過案例教學法，讓學生從不同的角度進行問題思考，教師可以將學生分為多個實訓小組，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，并幫助學生樹立正確的價值觀。

4 總結

綜上所述，教師需要了解汽車動力性、汽車經濟性、汽車平順性等教學內容中所蘊含的思政元素，并在導論設計、專題設計、考核設計中進行合理應用，助力汽車理論專業(yè)課程知識內容的多元化發(fā)展，完善傳統(tǒng)的課程設計流程，遵循多種教學方式并重的教學原則，提高教學質量。

項目來源1，項目名稱：2020年度校級課程思政教育教學改革研究項目-汽車理論課程思政教學設計與實踐。（項目編號：HHJTXY-2020szyb45）。

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