“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素路徑初探

匡曉華

摘 要 當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走入高職課堂，響應(yīng)了國家對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的號召。但是，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職教師往往重視方法論的運(yùn)用，對學(xué)生的思政狀態(tài)不甚關(guān)心。從人才培養(yǎng)方向來看，立才必先立德，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入更多的思政元素，才能培養(yǎng)具備一定思想政治覺悟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校的思政教育缺陷出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入其中，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素的重要路徑。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 思政元素

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.047

Abstract At present， innovation and entrepreneurship education has entered the classroom of Higher Vocational education， which responds to the call of the state to train innovative and entrepreneurship talents. However， in the process of implementing innovation and entrepreneurship education， higher vocational teachers often attach great importance to the application of methodology and pay little attention to students' ideological and political status. From the perspective of talent training direction， talent must first be moral. Higher vocational colleges should integrate more ideological and political elements into innovation and entrepreneurship education so as to cultivate innovative and entrepreneurship talents with certain ideological and political awareness. Therefore， this article will start from the defects of Ideological and political education in higher vocational colleges from the perspective of "Internet +"， and introduce innovation and entrepreneurship education to explore the important path of integrating innovation and entrepreneurship education into Ideological and political elements.

Keywords "Internet +"; higher vocational college; innovative and entrepreneurial education; ideological and political elements

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的聯(lián)系

1.1 教育目標(biāo)的一致性

高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與思想政治教育的目標(biāo)趨于相同，都是為了培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)的社會人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校應(yīng)積極利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。[1]具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)有效、全面的發(fā)展。從教育目標(biāo)的角度來看，思政教育同樣貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，符合當(dāng)前國家所提倡的德才兼?zhèn)?、以德為先的最終目標(biāo)。

1.2 教育內(nèi)容的一致性

高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的內(nèi)容是統(tǒng)一的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神為基準(zhǔn)，向?qū)W生傳授更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能，提倡苦干實(shí)干，鼓勵學(xué)生以積極心態(tài)參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會競爭中。而思想政治教育一般以社會主義道德為核心，其內(nèi)容涉及諸多社會層面的道德問題，兩種教育的內(nèi)容都符合社會主義核心價值觀所提倡的內(nèi)容。

1.3 價值取向的一致性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值取向與思想政治教育之間有著互通性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡積極參與社會建設(shè)，以實(shí)際行動主動奉獻(xiàn)社會，鼓勵更多的高職學(xué)生響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，為國家富強(qiáng)奉獻(xiàn)自我，同時也實(shí)現(xiàn)自我。而思想政治教育也提倡這種社會價值觀，提倡社會價值與自我價值的統(tǒng)一與實(shí)現(xiàn)，二者的價值追求都是通過教育服務(wù)社會，有著一致性。

2 高職教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

2.1 缺乏對學(xué)生進(jìn)行全面教育的關(guān)注

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而不是一夜之間完成的。它要求學(xué)生具備一定的技能、知識、管理能力和專業(yè)素質(zhì)。因此，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育的過程中，要注重對學(xué)生的綜合能力教育。目前，許多高職學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)顯然不夠高。有些學(xué)生在某些方面有突出的能力，但他們的整體能力素養(yǎng)較差，這對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程可能會產(chǎn)生比較大的阻礙。

2.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐教育機(jī)會

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，是一項(xiàng)長期的任務(wù)。獨(dú)立思考意識是企業(yè)家精神的重要組成部分，因此，在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要積極引導(dǎo)他們形成獨(dú)立的思維意識。但在目前，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐機(jī)會和獨(dú)立思考意識，[2]老師們給學(xué)生的練習(xí)時間比較少，即使學(xué)校開展了專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，許多接受創(chuàng)業(yè)指教教育的學(xué)生對老師的依賴性也比較重，缺乏獨(dú)立意識，得不到充分的實(shí)踐培訓(xùn)，當(dāng)他們遇到問題時，他們首先想到的是尋求老師和其他人的幫助，而不是通過個人努力促進(jìn)問題得到解決。

2.3 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在誤解

在高職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的具體過程中，不僅要開展知識教育和技能培訓(xùn)，還應(yīng)該開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃并了解自己的職業(yè)生涯。在當(dāng)今時代，創(chuàng)業(yè)是學(xué)生未來發(fā)展的重要方向之一，但有的高職院校在開展教育教學(xué)時對創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠。[3]相當(dāng)一部分任課老師認(rèn)為，知識培訓(xùn)和特殊技能培訓(xùn)才是最為重要的。他們認(rèn)為，如果傳授的知識多，那么學(xué)生掌握的知識也多，這對學(xué)生的未來將大有裨益，卻忽視了實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育對學(xué)生發(fā)展的重要作用。在這樣的情況下，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情受到限制，因?yàn)樗麄冊陂_展就業(yè)指導(dǎo)教育時無法與當(dāng)前社會對人才和職業(yè)定位的要求相符合。

3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政元素的重要性

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)市場不斷發(fā)生變化，中國的市場環(huán)境進(jìn)一步受到影響。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新的市場環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為更好地解決這一問題提供了條件。隨著我國相關(guān)教育文件的頒布，高職院校的發(fā)展方向得到了較好的規(guī)劃。當(dāng)前，高職院校通過相應(yīng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神是我們的教學(xué)目標(biāo)之一，通過提高學(xué)生的自我決定能力，可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平，更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。[4]同時，高職思想政治融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以更好地提高思想政治教育的質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校思想政治教育的教學(xué)過程抽象而單調(diào)，學(xué)生不能充分利用他們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題，這可能會使得學(xué)生對思想政治教育所傳達(dá)的價值觀產(chǎn)生誤解。在思想政治教育的過程中，出現(xiàn)了老師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性進(jìn)行合理教學(xué)，所使用的教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不能根據(jù)學(xué)到的知識解決實(shí)際問題等狀況。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度融入高職院校思想政治教育中，并對其產(chǎn)生重要影響。

4 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入思政元素

4.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育相結(jié)合的實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的部分是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，但在高職院校的傳統(tǒng)思想政治課中，老師往往缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞、質(zhì)量低下等狀況。針對這些問題，在將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校首先最需要的就是建立實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐場所，在堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠接受必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思政教育的發(fā)展背景相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后可以走好創(chuàng)業(yè)之路奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 確保思政教學(xué)模式適應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高職院校開展思想政治教育的過程中，及時融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育理念，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至使教學(xué)觀念更加先進(jìn)和豐富。就教學(xué)手段而言，我們可以將各種理論以及實(shí)踐的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是科學(xué)的、先進(jìn)的，因此，要主動運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的先進(jìn)技術(shù)，改變以往的單向輸出教學(xué)模式，積極實(shí)踐交互式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生從被動接受思政元素轉(zhuǎn)向主動參與討論。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)之一是提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)際上這與思政教育想要達(dá)到的效果是一致的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在一定的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)踐中建立聯(lián)合教育模式，讓更多的思政元素融入其中，靈活轉(zhuǎn)變授課思維和上課方式。例如，在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育中，我們需要結(jié)束空洞的講課模式，可以使用名人訪談或者是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取而代之。我們控制課程的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生組成訪談團(tuán)隊或?qū)嵺`小組，通過完成訪談，聯(lián)系企業(yè)家或相關(guān)校友，讓學(xué)生們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并反思和分享學(xué)習(xí)成果。如此一來，不僅可以生動地呈現(xiàn)空洞而模糊的思政價值觀內(nèi)容，還可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與其中的積極性。[5]在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生更喜歡通過QQ，微信或者是其他方式與他人交流。我們可以通過建立微信公眾號的方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，及時發(fā)布與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)時新聞，以便學(xué)生及時掌握相關(guān)信息。通過上述方式，可以讓學(xué)生更深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和未來的方向，使學(xué)生可以在商業(yè)實(shí)踐中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)各種素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 建立相應(yīng)的保障機(jī)制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的過程中，必須為這一過程提供切實(shí)的保障機(jī)制。例如，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性特征確定不同的計劃，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，并根據(jù)自己的思維方式和創(chuàng)造力進(jìn)行思考和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行評估時，應(yīng)進(jìn)行開放式評估，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，提高實(shí)際能力在評估中的比例，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以企業(yè)家精神來培養(yǎng)學(xué)生。例如，我們可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)方向，建立相應(yīng)的商務(wù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生考慮到產(chǎn)品的設(shè)計、營銷、管理等各個方面，將整個創(chuàng)業(yè)過程中可能會出現(xiàn)的狀況進(jìn)行模擬。通過項(xiàng)目教學(xué)活動，激發(fā)參與者的積極性和主動性，提高他們的實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語

總之，隨著我國思想政治教育理論課程內(nèi)容的不斷完善，其內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，為確保思想政治教育理論課的有效性，筆者認(rèn)為高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的思想政治教育工作中，實(shí)現(xiàn)思想政治工作中的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育功能，進(jìn)一步提高思政教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 何玉初，聶平莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的探索[J].神州，2017（7）：87-87.

[2] 孫巖.高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營管理者，2015（13）.

[3] 初春興.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].中國市場，2018（4）：269-270.

[4] 鄧寶仿.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)業(yè)教育如何創(chuàng)新融入高職思政教學(xué)中[J].祖國，2018（1）.

[5] 黃麗華.新媒體環(huán)境下思政教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的探討[J].技術(shù)及產(chǎn)品與流通，2018.6（3）.