教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展及其改進(jìn)

付偉　趙昕　邢浩春　葉嘉

摘 要 學(xué)科教學(xué)知識(shí)是師范生學(xué)習(xí)中極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，通過教育實(shí)習(xí)工作，可以提高實(shí)習(xí)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中來，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，本文分析了教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)工作存在的相關(guān)問題，結(jié)合促進(jìn)實(shí)習(xí)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的實(shí)際需要提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 發(fā)展 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.004

Abstract Subject teaching knowledge is one of the most important basic knowledge in normal students' learning. Through educational practice， it can improve the interns' subject teaching knowledge， enable students to apply what they have learned to specific practice work， and improve students' understanding and understanding of subject teaching knowledge. Therefore， this paper analyses the subject teaching knowledge that teachers should possess， and puts forward relevant strategies in view of the related problems existing in the current teaching practice and the actual needs of promoting the development of interns' subject teaching knowledge.

Keywords educational practice; intern; subject teaching knowledge; development; improvement

教育實(shí)習(xí)作為師范院校教育培訓(xùn)學(xué)生的重要實(shí)踐課程，是師范學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于師范生來說，教育實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)合格的師范生具有重要意義。在多年的教育實(shí)習(xí)工作中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理，改進(jìn)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐措施，提高實(shí)習(xí)過程中的質(zhì)量，可以使師范生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1 對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的理解

自上個(gè)世紀(jì)以來，教育學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法相互分離。那時(shí)，學(xué)科內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的教學(xué)技巧。后來，舒爾曼指出，應(yīng)該一起考慮老師的具體學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，并明確區(qū)分三種內(nèi)容理解：課程知識(shí)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)以及學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。此時(shí)，舒爾曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)分為內(nèi)容知識(shí)的子類。在后來的研究中，舒爾曼刪除了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的分類知識(shí)，并將其列為七大知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)之一。

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)，它不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單組合。它是區(qū)分學(xué)科專家，學(xué)科教師，教育專家的主要依據(jù)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)學(xué)教師或其他科目教師都沒有生物學(xué)教師的知識(shí)。從生物學(xué)專業(yè)的角度來看，生物學(xué)家不一定有這樣的知識(shí)，初中生物教師和高中生物教師不一定具有相同的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。一旦提出了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的概念，很快就引起了人們的極大關(guān)注。

2 教師應(yīng)具備的學(xué)科教學(xué)知識(shí)——以生物為例

2.1 巧妙運(yùn)用課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，無論是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，還是利用信息技術(shù)手段影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，都需要生物數(shù)字學(xué)習(xí)資源的支持。生物教師應(yīng)該通過多種途徑來獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，還需要篩選和選擇各種學(xué)習(xí)資源，更需要合理地處理資源，并且在課堂上合理，熟練地使用它們，這是生物教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方面。

2.2 不斷反思和積累，豐富和更新學(xué)科知識(shí)

以初中生物學(xué)中“尿液形成”一節(jié)的教學(xué)過程為例，根據(jù)教科書的安排很容易呈現(xiàn)和解釋知識(shí)。但它更注重學(xué)科知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)課程知識(shí)的深入理解，它的教學(xué)效果是可以想象的。在第二輪教學(xué)中，需要在課程準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上增加課程知識(shí)，融入更多的學(xué)科思想，以制作更精美的教學(xué)課件。如果實(shí)踐的效果仍然不盡如人意，通過分析和反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)獲取能力仍然不足。在第三輪教學(xué)中，我們重新設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)活動(dòng)相匹配的評(píng)價(jià)方案。應(yīng)注意課堂教學(xué)課件的內(nèi)容安排，特別是難點(diǎn)的突破，教學(xué)過程應(yīng)與上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。例如，學(xué)生在上一節(jié)課中，“腎結(jié)構(gòu)模型”的內(nèi)容被引入到新課程中。將該模型與課堂比較分析相結(jié)合，學(xué)生可以更加清晰地了解尿液的形成過程。

2.3 關(guān)注知識(shí)板塊之間的銜接

教師要注重知識(shí)板塊的凝聚力，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解包括對(duì)某一知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)和原始理解，以及理解模式，思維習(xí)慣和認(rèn)知困難以及特定內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)并不是斷開的，而是相互聯(lián)系的。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，關(guān)注不同部分之間的知識(shí)融合可以幫助學(xué)生更好地建立自己的知識(shí)體系。

2.4 研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫者關(guān)注的問題，同時(shí)它也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試命題的基礎(chǔ)，也是生物課程實(shí)施的基礎(chǔ)。多年的研究和實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，與學(xué)習(xí)評(píng)估方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程規(guī)劃密切相關(guān)。因此，有必要考慮根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備教學(xué)工作，并建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3 教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)存在的主要問題

首先，實(shí)習(xí)安排時(shí)間太多短暫，內(nèi)容設(shè)置不合理。調(diào)查顯示，師范專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間大部分安排在大四學(xué)年的第一學(xué)期，這是學(xué)生大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期和許多學(xué)生生活路徑選擇的關(guān)鍵時(shí)期。例如，研究生入學(xué)考試也正在這一時(shí)期。對(duì)于選擇參加研究生入學(xué)考試的學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)令人頭疼。無論是從時(shí)間還是所面臨的壓力來看，它都是研究生入學(xué)考試的沖突所在，學(xué)生無法進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期的第四至第十八周。雖然學(xué)?？紤]了研究生入學(xué)考試的問題，但教育實(shí)習(xí)對(duì)于要準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的學(xué)生來說是非常沖突的。

其次，導(dǎo)師對(duì)教育實(shí)習(xí)不夠重視。導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生的重要性和態(tài)度是實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效實(shí)習(xí)的首要條件，實(shí)習(xí)生對(duì)生活和成為老師擁有足夠的熱情，他們渴望鍛煉自己，培養(yǎng)自己。自信已進(jìn)入實(shí)習(xí)階段而他們，經(jīng)過一段時(shí)間的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生的熱情將大大削弱，甚至缺乏自信心。調(diào)查顯示，一些導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐工作不夠重視，責(zé)任心也很差。他們把自己的精力放在了其他地方，他們?cè)谡n堂上沒有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行真正的指導(dǎo)，免費(fèi)使用實(shí)習(xí)生，將其視為免費(fèi)勞力，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間無法獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

最后，教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，任務(wù)和要求不明確，缺乏足夠的標(biāo)準(zhǔn)化。教育實(shí)習(xí)應(yīng)該與學(xué)科教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對(duì)教育實(shí)習(xí)的概念并不清楚，對(duì)教育實(shí)習(xí)只有片面理解。一些導(dǎo)師對(duì)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)尚不清楚，在安排學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)之前，學(xué)校，學(xué)院和相關(guān)部門也制定了教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，并舉辦了動(dòng)員大會(huì)。然而，一些導(dǎo)師和實(shí)習(xí)生對(duì)教教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)不是很清楚，并且缺乏對(duì)教育實(shí)習(xí)的完整理解。由于理解的偏差，實(shí)習(xí)生不僅不能通過教育實(shí)習(xí)獲得更加全面的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也不利于實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 提高實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展

4.1 提高實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的理解

要成為一名兼具能力和道德的專業(yè)老師，我們必須有強(qiáng)烈的專業(yè)思維，熱愛教育事業(yè)。有些學(xué)生喜歡教育，希望成為優(yōu)秀老師。因此，在教育實(shí)習(xí)過程中，他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中。相反，有些學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)知之甚少，有些學(xué)生將來打算從事其他工作，或者認(rèn)為課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，特別是低年級(jí)教師，所以他們放松了實(shí)習(xí)要求。例如，準(zhǔn)備課程，編寫課程計(jì)劃等等都是非常隨意的，講課也很草率，所以實(shí)習(xí)已成為他們的第二個(gè)假期。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)思想教育，教育他們樹立教師熱愛教育事業(yè)熱愛教學(xué)的理念，完成教育實(shí)習(xí)，鍛煉和改進(jìn)教育認(rèn)知，為將來從事這一崇高事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 改革師范生教育實(shí)習(xí)模式

目前，我國師范生培養(yǎng)模式是在前三年接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，最后一年將在中小學(xué)開展教育實(shí)習(xí)。有些學(xué)生可以在課堂上講課，大多數(shù)學(xué)生主要參加聽課，聽課數(shù)量相對(duì)有限。這使得師范學(xué)生的前三年理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)有些脫節(jié)，不可避免地讓人覺得理論知識(shí)學(xué)習(xí)很乏味，理論不能適用于實(shí)踐工作。因此，筆者認(rèn)為，師范學(xué)生在二年級(jí)和三年級(jí)的時(shí)候應(yīng)該有更多的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在大二的時(shí)候，學(xué)生可以在小學(xué)和中學(xué)每月上一次或兩次課。課后，學(xué)生應(yīng)該花時(shí)間溝通和總結(jié)上課情況。在大三階段，他們可以進(jìn)行片段教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂表現(xiàn)的討論和交流，我們可以找到自己的授課優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷取得進(jìn)步。

4.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理工作

在每次教育實(shí)習(xí)之前，學(xué)院和相關(guān)部門應(yīng)該組織動(dòng)員會(huì)議，動(dòng)員和部署學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。以統(tǒng)一他們的思想，提高他們的重要性意識(shí)。副高級(jí)及以上導(dǎo)師可以被選為教育實(shí)習(xí)的骨干教師，然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐需要，自主選擇自己的教育實(shí)習(xí)導(dǎo)師。為了滿足學(xué)生的需求，每個(gè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師可以負(fù)責(zé)5-10名實(shí)習(xí)生。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校之前，導(dǎo)師主要指導(dǎo)他們做好準(zhǔn)備。在確定實(shí)踐中使用的教科書后，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生熟悉教科書，從教科書分析，教學(xué)計(jì)劃編寫，板書設(shè)計(jì)，課件制作等基礎(chǔ)內(nèi)容開始。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐知識(shí)短板，有必要加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)，確保實(shí)習(xí)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后能夠快速適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師還需要參與教學(xué)實(shí)踐，并從教學(xué)理論，教學(xué)方法和教育心理學(xué)等方面指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。為了提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，應(yīng)該深入到實(shí)踐學(xué)?？疾烨闆r，準(zhǔn)備課程，積極解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，提高教育實(shí)習(xí)的有效性。

5 結(jié)束語

總之，教育實(shí)習(xí)有助于促進(jìn)實(shí)習(xí)生學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，對(duì)師范學(xué)生教育來說是必不可少的環(huán)節(jié)。但我們需要進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作，充分挖掘各種實(shí)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，有效開展各種教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，以求實(shí)習(xí)生的學(xué)科教學(xué)知識(shí)通過教育實(shí)習(xí)得到最大化發(fā)展。

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