孫艷
《昆蟲記》是統(tǒng)編語文教材八年級上冊的必讀名著,作為科普作品,求真的科學(xué)性、詩意的文學(xué)性和深邃的哲學(xué)性讓其聞名于世,在世界自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有重要的地位,被譽(yù)為“昆蟲的史詩”。《蟬》是本冊第五單元中的一篇自讀說明文,在單元教學(xué)中承擔(dān)了“讓學(xué)生體會說明文語言風(fēng)格多樣性”的任務(wù),名著導(dǎo)讀中的“讀書方法指導(dǎo)”和“專題探究”同樣適用于這篇文章。因此,《蟬》這篇文章不是孤立地存在于教材之中,它與課外整本書的名著閱讀密切關(guān)聯(lián)。教師可采用名著導(dǎo)讀課的形式,以《蟬》為載體,不僅讓學(xué)生掌握單篇閱讀的方法,同時為學(xué)生搭建從“單篇”到“整本”的橋梁,從一篇走向整本,從整本走向一類。
本節(jié)導(dǎo)讀課預(yù)設(shè)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下參觀“荒石園”昆蟲博物館這一情境,采用任務(wù)驅(qū)動的方式,展開三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),均以言語形式為切入點(diǎn):通過時間性詞語體會作品語言的準(zhǔn)確性;通過長句變短句體會作品語言的藝術(shù)性;通過名詞代詞替換體會作品表達(dá)情感的內(nèi)涵,進(jìn)而把握《昆蟲記》“科學(xué)性”“文學(xué)性”“哲學(xué)性”三性合一的藝術(shù)特點(diǎn)。
一、情境預(yù)設(shè):走進(jìn)“荒石園”昆蟲博物館
(一)“兩園”比較知背景
1.回憶舊知,激發(fā)興趣
在這里作者度過了難忘的童年時光;在這里作者與油蛉、蟋蟀為伍;在這里作者采摘桑葚、挖何首烏根……大家能猜出這是哪里嗎?
2.引出新知,明確背景
今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入另外一個園,“這個寶地”也是作者“情有獨(dú)鐘”的地方,是作者心目中“美麗迷人的伊甸園”,它就是法布爾在50多歲買下,在此進(jìn)行了30余年昆蟲研究的“荒石園”—— 一座昆蟲實(shí)驗(yàn)室。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的“百草園”導(dǎo)入,引出“荒石園”。兩者之間有相似之處:“百草園”是魯迅童年時期的樂園,“荒石園”是法布爾進(jìn)行30余年昆蟲研究的所在地。對作者本人而言,都是生命中的重要之地。
(二)以點(diǎn)帶面知特色
1.以點(diǎn)帶面,明確導(dǎo)讀作用
“荒石園”就像一座昆蟲博物館。老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一個展廳——第五單元自讀課文《蟬》,掌握閱讀科普作品《昆蟲記》的方法,接下來的三周時間,大家需自己每天再進(jìn)博物館一次,完成其他展廳的參觀任務(wù)。
2.借助評價,了解作家風(fēng)格
在展館正門,有一幅法布爾的畫像,下面有法國著名劇作家羅斯丹對他的評價:“這個大科學(xué)家像哲學(xué)家一般的想,美術(shù)家一般的看,文學(xué)家一般的感受與書寫。”
【設(shè)計意圖】《昆蟲記》共十卷,學(xué)生閱讀版本通常選入20余篇。名著導(dǎo)讀課應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀這本書的方法,而不是重復(fù)內(nèi)容梗概,重點(diǎn)在“導(dǎo)”而不是“教”。引領(lǐng)學(xué)生走近名著,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀整本書的習(xí)慣才是根本所在。
二、任務(wù)驅(qū)動:三個角度了解《昆蟲記》
學(xué)習(xí)任務(wù)一:制作說明卡
1.任務(wù)布置。
館長想要為第一展廳的蟬標(biāo)本制作一個說明卡,讓參觀者能夠直觀地了解蟬的一生。括號里需要填上與時間有關(guān)的詞語,這些詞語都隱藏在《蟬》這篇文章里,給大家五分鐘時間瀏覽課文,提取相關(guān)信息完成說明卡制作。
“蟬的一生”
成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲掛樹枝——幼蟲落地上——尋覓藏身處——幼蟲鉆地下——
(不久)(立刻)(幾分鐘后)
幼蟲爬出地面——尋找蛻皮地點(diǎn)——爬上樹枝——蛻皮——成蟲離枝飛去——成蟲交配產(chǎn)卵死亡
(大概是四年)(大概要半小時)(約三個半小時)(只有五星期)
2.學(xué)生獨(dú)立完成信息提取,在括號里填寫時間詞語。
3.師生分析相關(guān)信息,發(fā)現(xiàn)問題。
(1)用不確定的詞語表現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
(2)這些表示時間的詞語有的時間短,有的時間長,表明作者法布爾仔細(xì)觀察了蟬這種昆蟲的習(xí)性。
(3)從時間詞語中可以看出他是一個嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的人,這是科學(xué)家必須具備的品質(zhì);從他觀察時間的長短可以看出他是一個善于觀察的人。
【設(shè)計意圖】作為一篇說明文,了解說明對象的特點(diǎn)是基本要求。展館制作說明卡片的任務(wù),訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的閱讀能力,同時厘清了說明對象“蟬”一生的生命軌跡。時間詞語的準(zhǔn)確能夠體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)家特質(zhì),時間詞語的數(shù)量能夠體現(xiàn)作者善于觀察的美術(shù)家特質(zhì)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:為圖片配上詩歌
1.任務(wù)布置。
博物館長決定舉辦一個以蟬為主題的攝影展,攝影作品需要配上詩歌,讓參觀者除了從光影角度了解蟬的美,還能從文字角度了解蟬的美。其中一幅攝影作品老師已經(jīng)配好了詩歌,請同學(xué)們朗讀、欣賞:
不久
它落到地上
這個
像跳蚤一般大小的
小動物
在線上搖蕩
以防在硬地上
摔傷
投影中還有一組美麗的圖片沒有配詩,請大家速讀課文,找出可以改寫為詩歌的語句,嘗試將長句變短句,按詩的形式重新排列,讓它們具有詩的韻味。
2.學(xué)生以小組為單位,交流自己在文中找到的詩味句子并討論如何重新編排。將討論結(jié)果書面表達(dá)。
3.小組代表朗讀本組成員作品。
4.師生分析相關(guān)信息,發(fā)現(xiàn)問題。
(1)運(yùn)用擬人及比喻修辭。
(2)詩化的語言。
(3)從詩般語言中可以感受到法布爾的文學(xué)家氣質(zhì)。
【設(shè)計意圖】這篇說明文最大的特點(diǎn)便是語言不同于常見說明文:修辭手法的運(yùn)用,詩化語句的運(yùn)用,均體現(xiàn)了作者法布爾文學(xué)家特質(zhì)的一面。教材在名著導(dǎo)讀部分也強(qiáng)調(diào)需“關(guān)注科普作品的藝術(shù)趣味”。讓學(xué)生嘗試文字重排,用詩歌短句的形式表達(dá),在書寫與朗讀中感受《昆蟲記》語言之美。