在線測(cè)試平臺(tái)在中職混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究

邵玲真

摘 要：在線測(cè)試平臺(tái)具有資源豐富性、測(cè)試評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完整性等特點(diǎn)。其應(yīng)用于中職混合式教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的C語言編程基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體應(yīng)用策略有：課前線上導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備;課中線下助學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化;課后線上輔學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：在線測(cè)評(píng)平臺(tái);混合式教學(xué);策略;素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0084-02

C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語言類課程的基礎(chǔ)入門課程，也是開發(fā)學(xué)生編程邏輯思維能力的基礎(chǔ)課程。然而在中職教學(xué)中，C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果并不理想。為改變這種現(xiàn)狀，中職教師在教學(xué)中可采取線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，拓展教與學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺到深的深度學(xué)習(xí)。而C語言在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）應(yīng)用于中職混合式教學(xué)中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的C語言編程基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、中職C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式是指線上與線下相結(jié)合的教學(xué)組織形式。線上教學(xué)主要是指利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，開展線上授課、線上布置與批改作業(yè)、線上互動(dòng)交流等教學(xué)活動(dòng)。線下教學(xué)主要是指課堂教學(xué)活動(dòng)，包括課堂提問、課堂小測(cè)、小組合作、任務(wù)學(xué)習(xí)等。混合式教學(xué)模式遵循“課前知識(shí)儲(chǔ)備、課中知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)強(qiáng)化”的原則，有效延長(zhǎng)了教學(xué)的時(shí)間，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，具有提升學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的積極作用。但目前，中職C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)混合式教學(xué)存在以下幾方面的問題，這使得混合式教學(xué)效果受到一定程度的影響。

1.線上學(xué)習(xí)參與率低

學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與率低的原因有以下三個(gè)方面。第一，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為的保持時(shí)間較短，延續(xù)性較差，容易受外界環(huán)境的影響。第二，C語言線上教學(xué)主要以講授為主，師生、生生互動(dòng)較少。例如，學(xué)生在釘釘直播學(xué)習(xí)平臺(tái)或騰訊課堂平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，主要進(jìn)行聽課、提交作業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很少與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。第三，教學(xué)內(nèi)容難度大，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性存在先揚(yáng)后抑的情況。根據(jù)對(duì)歷屆學(xué)生“C語言”階段性學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，大部分學(xué)生在課程開始階段的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)差異性并不大，但隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生反饋出的“不會(huì)”“聽不懂”等信息越來越多，因此，線上學(xué)習(xí)積極性也受到很大影響。學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與率低，不僅影響到線下教學(xué)的進(jìn)度，還影響到一些創(chuàng)新型教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂等的正常運(yùn)用。

2.教學(xué)過程缺少實(shí)時(shí)反饋

教學(xué)過程缺少實(shí)時(shí)反饋，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的實(shí)時(shí)反饋。C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教材所配套的編譯軟件（如Dev C++等）都提供代碼編譯的調(diào)試反饋信息，學(xué)生可以根據(jù)調(diào)試反饋信息修正代碼語法。但是，不管是在線上還是線下教學(xué)中，學(xué)生完成任務(wù)或作業(yè)后，只能查看自己的任務(wù)、作業(yè)完成情況，無法及時(shí)查詢、了解自己的任務(wù)、作業(yè)完成情況在班級(jí)中所處的位置，也無法查看班級(jí)其他同學(xué)在完成任務(wù)、作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第二，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況整體評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反饋。在C語言混合式教學(xué)過程中，教師的線上、線下過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)主要來源于學(xué)生完成任務(wù)或作業(yè)的情況。然而，僅僅是完成一節(jié)課所有學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)的收集與分析工作，都會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在延時(shí)，直接影響到教師線下課堂教學(xué)策略的調(diào)整。

基于對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文嘗試在C語言混合式教學(xué)中引入在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp），以期能夠解決以上問題，提高混合式教學(xué)效果。

二、在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）功能簡(jiǎn)介

C語言在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）是學(xué)生進(jìn)行C語言訓(xùn)練和競(jìng)賽的平臺(tái)。其功能主要有以下三個(gè)方面。

1.涵蓋豐富的C語言練習(xí)題資源

在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）擁有豐富的C語言練習(xí)題和解題資源，一方面可以作為學(xué)生的訓(xùn)練平臺(tái)，另一方面也可以作為教師的課堂教學(xué)案例庫(kù)。

2.支持學(xué)生作業(yè)的實(shí)時(shí)批改與評(píng)價(jià)

在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）不僅能夠?qū)崟r(shí)測(cè)試學(xué)生編寫代碼的正確性，還能夠給所有參加測(cè)試的學(xué)生排名。系統(tǒng)先按正確題目數(shù)排名，題目數(shù)相同的按提交的時(shí)間先后進(jìn)行排名。教師通過系統(tǒng)的測(cè)試頁(yè)面可以查看提交試卷的每個(gè)學(xué)生的結(jié)果、內(nèi)存、耗時(shí)、代碼長(zhǎng)度等信息，及時(shí)進(jìn)行批改，讓學(xué)生第一時(shí)間看到評(píng)價(jià)反饋信息。這不僅有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，在線測(cè)試平臺(tái)還具有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)功能，可以收集學(xué)生完成的所有練習(xí)的答題情況，并整體分析學(xué)生的答題正確率，以及錯(cuò)誤點(diǎn)分布情況。這不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還能為教師調(diào)整教學(xué)策略提供幫助。

3.支持多樣化教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）擁有豐富的練習(xí)資源以及實(shí)時(shí)批改功能，便于教師利用平臺(tái)開展競(jìng)賽、出題等教學(xué)活動(dòng)，以此豐富線上、線下教學(xué)活動(dòng)。

三、在線測(cè)試平臺(tái)在中職混合式教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前線上導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備

在線測(cè)試平臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)，因此，在課前線上導(dǎo)學(xué)中，可以讓學(xué)生將在線測(cè)試平臺(tái)作為課前學(xué)習(xí)的練習(xí)與測(cè)試平臺(tái)，進(jìn)一步了解C語言的語句含義與語法規(guī)則，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師通過在線測(cè)試平臺(tái)查詢學(xué)生的作業(yè)信息，能夠快速了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。

2.課中線下助學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

（1）作為課堂基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)的平臺(tái)。教師在線下課堂教學(xué)中，可以利用在線測(cè)評(píng)平臺(tái)開展課堂基礎(chǔ)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的編程基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。（2）作為階段性知識(shí)整合的平臺(tái)——設(shè)計(jì)競(jìng)賽題。學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中利用在線測(cè)試平臺(tái)整理課堂教學(xué)知識(shí)，分析常見錯(cuò)誤點(diǎn)，設(shè)計(jì)與錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的競(jìng)賽題，并通過后臺(tái)管理員發(fā)布到平臺(tái)上。其他小組成員分析競(jìng)賽題，尋找解決問題方法，以此鞏固新知，整合知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化。（3）作為競(jìng)賽活動(dòng)的平臺(tái)。教師可利用在線測(cè)試平臺(tái)的系統(tǒng)題庫(kù)選擇測(cè)試題目，設(shè)定測(cè)試時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。全班每個(gè)學(xué)生都可以在平臺(tái)查看自己的排名，這有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后線上輔學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)強(qiáng)化

（1）作為學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生利用在線測(cè)試平臺(tái)中的大量C語言練習(xí)題，選擇多樣化的課后拓展任務(wù)，可以拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鞏固知識(shí)，提高技能。另外，學(xué)生還可以利用在線測(cè)試平臺(tái)的互動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)交互活動(dòng)，自主組織競(jìng)賽活動(dòng)，形成多方互動(dòng)。（2）作為教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用在線測(cè)試平臺(tái)的自動(dòng)批改功能，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，從而及時(shí)做出教學(xué)反思、教學(xué)調(diào)整。

四、在線測(cè)試平臺(tái)在中職混合式教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

根據(jù)課前、課后的數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)生的課堂參與度、線上參與度、課程“推薦率”顯著提升，這表明學(xué)生對(duì)于此課程的滿意度顯著提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“樂學(xué)”。另外，教學(xué)形式的改變不僅能讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化，也能提升學(xué)生的實(shí)際編程能力。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決分析問題的次數(shù)顯著增加，能夠在學(xué)習(xí)中積極、自主地利用C語言移動(dòng)端編譯器APP等手段解決困惑。

五、結(jié)語

目前，中職C語言混合式教學(xué)存在線上學(xué)生學(xué)習(xí)參與率低、教學(xué)過程缺少實(shí)時(shí)反饋等情況。針對(duì)這種情況，教師可將在線測(cè)試平臺(tái)（dotcpp）引入C語言混合式教學(xué)中，通過課前線上導(dǎo)學(xué)、課中線下助學(xué)、課后線上輔學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)強(qiáng)化，不斷提高C語言混合式教學(xué)效率。

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