思想政治課滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的研究

鄭華麗

摘 要：作為肩負(fù)“立德樹人”根本任務(wù)的思政課教師，上好初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課不僅十分必要，也是大勢所趨。文章分析初中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀，指出思政課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的對(duì)策：擺正觀念，立足長遠(yuǎn);立足教材，用好教材;以生為本，投其所好;與時(shí)俱進(jìn)，探索新生;活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)踐感知。

關(guān)鍵詞：思想政治課;職業(yè)生涯規(guī)劃;個(gè)人素養(yǎng);價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0034-03

相較于美、日等發(fā)達(dá)國家，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方面起步較晚。而對(duì)于初三畢業(yè)班的學(xué)生而言，初中畢業(yè)也將有一部分學(xué)生選擇職業(yè)中專，并即將面臨職業(yè)選擇。新高考改革的推進(jìn)，也倒逼準(zhǔn)高中生要提前做好職業(yè)規(guī)劃，從而更合理地選擇高考科目。因此，做好職業(yè)規(guī)劃的初高中銜接也尤為重要。但是職業(yè)生涯規(guī)劃在初中生的腦海中卻是一個(gè)不折不扣的新詞語。從小學(xué)到初中的思政課中，教師一直在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確自己的定位，找到自己的優(yōu)勢，以便將來更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師更傾向于讓學(xué)生心中有理想，卻忽視了教他們?nèi)绾稳ヒ?guī)劃，去實(shí)現(xiàn)它。也就是差了臨門一腳——職業(yè)生涯規(guī)劃課。一堂好的職業(yè)生涯規(guī)劃課將有助于初中生對(duì)個(gè)人職業(yè)理想與人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的思考，激發(fā)學(xué)生中考備考的內(nèi)驅(qū)力。

一、初中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀分析

1.初中生對(duì)未來職業(yè)缺乏規(guī)劃意識(shí)

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谝环蓐P(guān)于職業(yè)理想的問卷調(diào)查中，81%的學(xué)生思考過未來要從事的職業(yè)。但新高考改革后，高一之后就要提前考慮大學(xué)修讀的專業(yè)，這81%的學(xué)生中僅有21%的學(xué)生進(jìn)行了較多的了解。而更多的人處于僅僅聽說過甚至一無所知的狀態(tài)。高中選科的重要抉擇對(duì)于初三學(xué)生，也就相隔一年多的時(shí)間。而一年后，初三學(xué)生就要定下未來發(fā)展的大致方向了。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可或缺。

2.初中生職業(yè)定位過于理想化

在問卷調(diào)查中，絕大部分學(xué)生還是希望繼續(xù)升學(xué)，因?yàn)樗麄兿嘈胖挥袚碛凶銐虻闹R(shí)和能力才能有更好的職業(yè)發(fā)展。大部分學(xué)生希望自己能讀到至少大學(xué)畢業(yè)后，再參加工作。初中生的閑暇時(shí)間大多熱衷于休閑娛樂活動(dòng)，追星、看小說等已經(jīng)成為他們青春文化的一部分，這也是造成他們的職業(yè)定位大多過于理想化的重要原因之一。尚未有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)的初中生，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際和自身?xiàng)l件的考慮。相比于傳統(tǒng)的醫(yī)生、教師、企業(yè)家等職業(yè)，明星、歌手、網(wǎng)絡(luò)主播、職業(yè)游戲玩家、作家、漫畫家、設(shè)計(jì)師、攝影師等成為更多初中生心中向往的理想職業(yè)。

初中生僅僅看到這些職業(yè)的光鮮亮麗的外表，尤其是新興職業(yè)的高關(guān)注度和高回報(bào)率，卻忽視了從事這些職業(yè)所需要的個(gè)人素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)成本、人脈和其他社會(huì)條件等因素。因此，這些職業(yè)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件和努力程度而言是不切實(shí)際的。

3.初中生職業(yè)選擇更偏向個(gè)人喜好和施展抱負(fù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生大多生活于小康之家，甚至是經(jīng)濟(jì)富裕的家庭，從小衣食無憂，沒有太多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從馬斯洛的需要層次理論上看，人類的需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，前三者為較低層次的需求，后兩者為較高層次的需求。當(dāng)代中學(xué)生的基礎(chǔ)需求已經(jīng)得到了滿足，更有條件去追求“尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求”。

從問卷中可以看出，初三學(xué)生想從事工作的原因中“個(gè)人喜歡”占了很大的比例，占53.49%，其次是“為施展個(gè)人抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，占33.72%。相比祖輩和父輩大多迫于生計(jì)而選擇職業(yè)，現(xiàn)在的中學(xué)生更有主見，也更有條件根據(jù)個(gè)人的喜好和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)選擇自己喜歡的職業(yè)，施展抱負(fù)。由此可見，引導(dǎo)初中生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇至關(guān)重要。正確價(jià)值觀的樹立是思政課教師“立德樹人”根本任務(wù)的重要內(nèi)容。

二、思政課中教與學(xué)的矛盾制約了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的滲透

1.初中思政課中職業(yè)規(guī)劃教育的影響力未能充分發(fā)揮

忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育是急功近利的教與學(xué)背景下的短視行為。教師作為學(xué)生人生發(fā)展的精神向?qū)?，在教學(xué)壓力下忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有長遠(yuǎn)意義的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙，是對(duì)學(xué)生人生發(fā)展不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃還比較模糊的時(shí)候，其職業(yè)選擇很容易受到外界的影響。從初中生接觸的層面來看，其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素主要來自家庭、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)和學(xué)校。

從數(shù)據(jù)中可見，有11.63%的人的職業(yè)選擇偏好受到老師的影響較大。而思政課相比其他學(xué)科，應(yīng)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過程中的一個(gè)重要學(xué)科。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生“三觀”的一個(gè)直接體現(xiàn)，選擇從事某種職業(yè)，也是學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要方式。因此，思政課教師要努力為學(xué)生系好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一?？圩?。

部編版教材針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)了很多的拓展活動(dòng)，但是在落實(shí)上卻受到了現(xiàn)實(shí)條件的限制。例如，對(duì)于教材中幾乎每一課都會(huì)出現(xiàn)“青少年怎么做”的提問，答案過于套路化、模式化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的踐行，還有一定的距離。這也是教材設(shè)計(jì)理念與應(yīng)試壓力沖突下產(chǎn)生的不良解決方式。

2.升學(xué)壓力下學(xué)生對(duì)思政課中職業(yè)規(guī)劃教育的重視度不夠

學(xué)生在沒有面臨抉擇的時(shí)候，會(huì)覺得這些職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是小題大做的說教，離自己很遠(yuǎn)。而學(xué)業(yè)壓力不斷升級(jí)的初三學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注焦點(diǎn)大多是怎樣多拿分、拿高分，對(duì)于教材拓展的必備知識(shí)，只當(dāng)是可有可無的內(nèi)容，并不重視。這些，會(huì)使學(xué)生感受不到正確職業(yè)選擇的重要性，更無法想象錯(cuò)誤的選擇對(duì)自己今后求學(xué)生涯或者就業(yè)擇業(yè)的巨大影響。

因此，唯有補(bǔ)上初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的短板，讓學(xué)生在充分認(rèn)知自己的前提下，充分了解社會(huì)，充分了解自己未來想要從事的職業(yè)，才能降低學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤職業(yè)選擇的概率，讓他們的人生少走彎路。