加強(qiáng)高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神

路煥鋒

摘 要：人文精神培養(yǎng)影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)具有重要意義。歷史是一門探求人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，蘊(yùn)含豐富的人文精神教育素材，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面具有很多優(yōu)勢(shì)。文章對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;世界觀;人生觀;價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0132-02

高中歷史是使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、形成正確歷史觀、了解歷史發(fā)展潮流、提高思維的重要學(xué)科。通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)我國乃至世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。

一、高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著高中學(xué)校教育體系與考試制度的改革，各學(xué)科均衡發(fā)展成為高中階段教學(xué)開展的重要思想。對(duì)于歷史學(xué)科而言，教師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)和拓展的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在人文歷史知識(shí)方面的積累以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合成長已成為高中歷史學(xué)科教學(xué)的新要求。然而，高中歷史素質(zhì)教育和綜合教學(xué)還處在初步發(fā)展階段，存在許多問題，尤其是在學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面。在諸多問題中，最明顯且影響最為廣泛的就是教師對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的忽視。教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)參差不齊，對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和理解處在不同層面。因此，對(duì)于那些不能積極關(guān)注教學(xué)改革發(fā)展方向、忽視教學(xué)環(huán)境變化的極少數(shù)教師而言，在歷史教學(xué)中對(duì)人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。除了教師理念的問題之外，影響歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及人文精神培養(yǎng)的因素還有教師的專業(yè)教學(xué)能力以及開展人文教育的方法和途徑。個(gè)別教師對(duì)人文精神培養(yǎng)的了解不夠深入，以及受教學(xué)能力的限制，會(huì)在理解這一新的教學(xué)要求時(shí)出現(xiàn)偏差，以致于在選擇教育方法的過程中出現(xiàn)問題，從而影響教育質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.開展專業(yè)培訓(xùn)，提高教師探究能力

在新的教學(xué)環(huán)境下，高中階段的課堂教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。在這樣的課堂模式下，教師所起的作用也逐漸發(fā)生變化。從表面上看，教師在課堂上的作用受到了一定的限制和弱化，但實(shí)際上卻對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有極其重要的影響。要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，就要提高教師群體的專業(yè)教學(xué)能力和對(duì)人文教學(xué)理念的認(rèn)知。具體而言，學(xué)?？梢詮囊韵聝煞矫嬷帧Ｆ湟?，強(qiáng)化高中歷史教師群體對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的認(rèn)知和意識(shí)。學(xué)?？上葘?duì)當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教師人文精神培養(yǎng)的盲點(diǎn)，然后組織主題知識(shí)講座。通過空中課堂、微課視頻等數(shù)字化的教學(xué)手段，組織教師參加該主題知識(shí)講座，以統(tǒng)一他們的思想認(rèn)識(shí)，使他們充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，明確培養(yǎng)方向和教育理念。其二，強(qiáng)化和提升教師專業(yè)教學(xué)能力。學(xué)校要組織歷史教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，探索人文教育方法。在理論性的教學(xué)研討活動(dòng)之后，學(xué)校可統(tǒng)一安排歷史教師進(jìn)行試講，將研討的結(jié)果進(jìn)行展示，并針對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)。采取以上措施，使高中各年級(jí)的歷史教師都能夠在思想和行動(dòng)上貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文精神這一要求。為了激勵(lì)教師更好地貫徹落實(shí)這一要求，學(xué)校可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以提高人文精神培養(yǎng)效果。

2.立足課內(nèi)教材，挖掘人文價(jià)值

歷史教材立足于歷史事件，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素材。在高中階段的歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，歷史教材就是最好的載體。教師要通過對(duì)教材中歷史事件的深入探究和拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所體現(xiàn)的人文精神，并在此基礎(chǔ)上，借助課上課下的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的體會(huì)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師付出更多的努力。首先，在課堂教學(xué)開始之前，教師需要深入學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，并且從人文精神的角度對(duì)其進(jìn)行重新定義，挖掘教材中的人文價(jià)值。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不僅是因?yàn)榻虒W(xué)安排和計(jì)劃是決定課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，更是因?yàn)橐徊糠纸處熼L期執(zhí)教已經(jīng)形成了一定的思維定式和教學(xué)模式，很容易在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和流程，使人文教學(xué)流于形式。其次，教師需要選擇適當(dāng)?shù)男问?，將人文精神的培養(yǎng)與歷史知識(shí)教學(xué)融為一體，并且讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，提升人文精神的培養(yǎng)效果。這一點(diǎn)主要是針對(duì)歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)來進(jìn)行探究和強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的是人文精神培養(yǎng)的效果。例如，在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愛國主義精神的環(huán)境氛圍之中，增強(qiáng)學(xué)生在和平年代下的愛國主義情感。教師在教學(xué)中可選擇相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生的心靈受到更為深刻的觸動(dòng)，對(duì)愛國主義精神以及團(tuán)結(jié)奮斗精神產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知和體會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展示之外，還可以通過現(xiàn)實(shí)中的案例引導(dǎo)學(xué)生將愛國主義精神和團(tuán)結(jié)奮斗精神體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人文精神的踐行。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)盡可能地?cái)[脫傳統(tǒng)歷史課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)教師的依賴，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上主動(dòng)思考，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.開展自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生人文精神

在高中階段的歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師專業(yè)能力以及對(duì)教材人文價(jià)值的挖掘和利用是基礎(chǔ)。除此之外，教師還要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師采用的是灌輸式教學(xué)，單方面?zhèn)魇谥R(shí)，依靠講解幫助學(xué)生理解。這樣的課堂教學(xué)模式與人文精神培養(yǎng)這一教學(xué)要求最大的沖突在于缺少學(xué)生的參與，因此難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行感受和體會(huì)，讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，這才是最有效的途徑。而在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)恰好是被忽略的。因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體而言，教師可采用自主探究的主題教學(xué)來取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在課堂上，教師主要借助視頻和情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生代入相應(yīng)的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受和體會(huì)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要對(duì)歷史背景和人文知識(shí)進(jìn)行介紹和拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解提供幫助。在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行探討交流，結(jié)合視頻資料談感受和體會(huì)，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)以及對(duì)所蘊(yùn)含的人文精神的提煉。在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生要對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，主要展示知識(shí)框架以及對(duì)本節(jié)課人文精神的體會(huì)和感觸。教師要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感受和體會(huì)進(jìn)行升華，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的感知，提升人文精神培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語

總之，歷史作為高中教育體系中的一門重要學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文因素。在新環(huán)境下，高中歷史教師既要關(guān)注歷史知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過教學(xué)的多方面改革創(chuàng)新來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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