利用信息科技助手提升農村小學數學教學的方法分析

張思敏

摘 要：近些年來，信息技術得到了快速的發(fā)展，在教育中利用科技助手的事情越來越多，且應用范圍越來越廣泛。與此同時，條件相對較差的農村里，其教育教學的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。作為一名小學數學教師，深感科學技術給教學帶來的方便與快捷，所以為了更好地提高教學效率，農村小學教學中對于信息技術的利用也不甘落后。數學，作為小學乃至以后各個階段的重要課程，非常有必要采用信息科技助手。鑒于此，筆者針對如何利用科技助手、提升農村教學展開論述，并進行小學數學課程與信息技術相融合的思考和分析。

關鍵詞：科技助手;農村教學;數學教學

突如其來的新冠肺炎使2020年的春節(jié)籠罩在了一片愁云慘霧中，也使本該熱鬧的校園靜默孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，聽不到教師們慷慨激昂的講課和學生們富有生機的喧嘩，疫情讓一切延期，我作為教師在這樣的環(huán)境下也開始了自己的“主播”生涯。

一、 特殊環(huán)境下，利用好科技助手的必要性

親身經歷過，必定感受深刻，我在疫情之下，第一次參與網上直播教學，就像大家所知道的那樣，有著各種慌亂，各種無措，各種雞飛狗跳。雖然有學校的精心組織，網絡教研、在線培訓、微課范講，從技術到電腦鼎力相助，還是讓開展教學的我們一時間暈頭轉向，措手不及。觀念的轉變，直播手段的學習，平臺的熟練使用，教學方法的改變，等等，一系列的問題擺在面前，聽不懂，學不會，讓人著急又煩惱。但是，就像是我們的國家在如此重大的災難面前必須不忘初心、砥礪前行一樣，人民教師，肩負著培育希望的使命，擔負著培育下一代學生的時代重任，必然要發(fā)揮帶頭作用，有了困難就得學會克服，勇往直前，這段時間我們在摸索中學習，不斷進步。終于一切準備就緒，就像是剛剛學會走路的孩子一樣，歪歪扭扭但是勇往直前地出發(fā)了，并且從邁出腳的第一步起，就不允許自己再停下腳步，就這樣以銳不可當的氣勢在花樣直播的道路上運用十八般武器輪番上陣。

秉承著“離校不離教，停課不停學”的宗旨，開始利用多媒體軟件，走進直播間，開始了網絡教學，一句“直播課堂我來啦！”讓孩子、家長、老師，大家一起動了起來。

二、 網絡狀態(tài)下，孩子的變化

從數學課堂的直播教學中，也發(fā)現了許多孩子的變化。經歷疫情后有的孩子變得懂事了，脫離課堂太久，更加覺得在家中學習的機會來之不易，更加珍惜課堂上的聽課時間;有的孩子因為新學期的知識更加的深入，需要更加認真地對待，而付出更多的精力?？傊?，每個同學都有著不一樣的改變和非常明顯的進步。比如在學習關于奇數、偶數、質數、合數等倍數關系的時候，學生表現得都很積極主動，有的同學會在網絡溝通平臺上問：“老師請問一下，昨天講的質數合數123是什么意思，我沒聽明白，再幫我講一下。”

教師會很耐心地回答學生：“1既不是質數也不是合數，有兩個因數的叫質數，有三個或三個以上的因數的數叫合數，所以總結了一句好記的口訣叫作質數合數123。”

“老師，請問怎么才能快速判斷出這個數是合數還是質數？”

“看因數啊，比如說20，20是不是除了1和20之外還有其他的因數？它是不是有三個以上的因數？所以它是合數。”

諸如此類，還有很多，“聽懂了，借著寧夏云平臺在家練。有問題我指導，有意見老師搭建平臺就可以交流，比如云校家班級討論。世上無難事，只怕有心人?！彪m然都身在自己的家中，但是信息能在師生之間互相流傳，方便且快捷，克服了無法入校上學的困難，沒有耽誤教學，讓大家比較順利地完成了一學期的課程內容。

針對這一過程的實踐經歷得知，在以后的教學中，也可以通過現代網絡技術，增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。

三、 利用科技助手，豐富課程設計

（一）對于教師

利用現代信息技術，能夠克服困難，有效地提升課堂教學效率和教學能力，減少難以理解的知識，激發(fā)學生對于數學的興趣，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們了解相關知識并鍛煉思維。當然，在使用現代信息技術輔助教學時，目標必須是明確的，內容必須簡明、清晰，而不是復雜的;提供信息的能力必須是適當的，以避免搜索形式和內容的不匹配;教學過程中所創(chuàng)造的情境的時間和切入點必須是適當和準確的。

（二）對于學生

一方面，多媒體的直觀影像方式對于學生的感官刺激是有積極作用的，可以提高學生的認知能力和接收速度，并營造一個良好的班級氛圍。另一方面是課堂容量，以前其在一定程度上受到黑板上書寫的方式和速度的影響，而多媒體技術的存儲功能可以根據需要在計算機中預先存儲某些圖形、問題、問題分析或相應過程，并在課堂上及時將其呈現給學生;也可以利用計算機高速處理的特點，在課堂上快速準確地繪制圖紙，提高課堂的時間利用率。比如，在課前，可以做一個測試題，打開多媒體設備就可以讓提前準備好的題目出現在大屏幕上，不用再浪費時間去抄寫或者念題，留出更多的時間給學生去思考并完成。然后教師進行評判和講解，做到及時學習和改正，提高了課堂效率。

（三）對于教材

例如，“曲線、中心、半徑和直徑”，它來自在“圓意識”中搖擺形成的軌跡，用動畫來展示畫圓的過程，這樣學生就可以很容易地掌握和理解圓的每個部分的名稱。講解它們之間的聯系時可以設計五個環(huán)節(jié)：在角落里尋找、觸摸、折疊、繪畫和玩耍，首先引導學生觀察真實的物體，然后逐漸回憶他們所學到的幾何圖形。其中，在設計角部分，可以設計一個動畫課件，顯示角的繪制步驟。通過這種活潑、生動直觀的介紹，讓課堂變得生動并巧妙地解決關鍵點和教育的困難點，為學生建立從具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步發(fā)展。

四、 利用科技助手，創(chuàng)新教學模式

現代信息技術在教育和教學過程中的應用必將更新教師的教學方法。多媒體顯示技術和應用軟件等輔助教學的技術，以及多媒體網絡教室等教學設備的使用，進一步完善了家庭教學模式。教師是學生學習活動的組織者、向導和合作者。教師必須抓住課本中的內容，融合創(chuàng)意的因素，充分利用現代信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習環(huán)境，充分刺激并利用學生的好奇心，從不同的角度和渠道進行思考、研究和解決改革教學方法。例如，當學習從平行四邊形推導面積公式時，首先讓學生使用學習工具推導面積公式，凡涉及交流的地方，用多媒體來展示學生的不同想法，使學生能夠直觀地看到不同方法，從而獲得新的想法。這有效增強了學生思維的靈活性。