主題情景式案例教學(xué)思考

陸麗華

摘 要：情景式案例教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)方法，特別是在教學(xué)效率方面的作用顯著。教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，必須遵照是非立場(chǎng)明確、符合時(shí)代發(fā)展需求、符合生活實(shí)際三項(xiàng)基本原則，這是教學(xué)案例科學(xué)性、有效性的保證。文章在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考，提出強(qiáng)化案例選擇、增設(shè)案例討論、創(chuàng)設(shè)情景案例三項(xiàng)措施，希望能夠給相關(guān)研究人員帶來(lái)思考。

關(guān)鍵詞：初中教育;案例教學(xué);道德與法治;應(yīng)用研究

初中是學(xué)生青春期叛逆的主要階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在初中開(kāi)設(shè)《道德與法治》課程，在塑造學(xué)生性格、培養(yǎng)道德品質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界等方面有重要意義。

一、 案例選擇的原則

（一）是非立場(chǎng)明確

初中開(kāi)設(shè)《道德與法治》課程的目的是讓學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)與情操，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的法治觀念。所以，教師在制作教案的時(shí)候，所選取的教學(xué)案例必須適當(dāng)合理，教學(xué)案例要起到培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念并發(fā)揮價(jià)值觀念的導(dǎo)向作用。案例必須充分體現(xiàn)出正確的道德觀念，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有明辨是非的能力，可以正確判斷事物的對(duì)錯(cuò)，知道什么能做？什么不能做？案例只有擁有明確的是非立場(chǎng)，才能起到幫助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)的目的，使之符合課程教學(xué)要求。

（二）符合時(shí)代發(fā)展需求

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，社會(huì)變化的速度越來(lái)越快，因而《道德與法治》課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。社會(huì)不斷發(fā)展，生活也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，教師在創(chuàng)設(shè)主題情景式案例教學(xué)的時(shí)候，必須考慮案例的時(shí)代性，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合，并根據(jù)最新情況調(diào)整教學(xué)案例。教師必須密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件和身邊發(fā)生的事件，內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉后結(jié)合教學(xué)理論，以此建立新的情景式教學(xué)案例幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)上述做法讓學(xué)生充分了解當(dāng)代道德與法治理論內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)際生活中可以指導(dǎo)其生活與學(xué)習(xí)。

（三）符合生活實(shí)際

初中《道德與法治》教材所包含的理論知識(shí)不少，教材所以這樣構(gòu)成，是為了讓學(xué)生在生活中可以用這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的日常行為，并幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。所以，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，必須重視案例的生活性，所選案例必須符合生活實(shí)際，案例中所涉及的內(nèi)容還要和學(xué)生的生活環(huán)境有聯(lián)系。就主題情景式案例教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其主要作用是利用學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，使得學(xué)生可以將知識(shí)理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而可以更好地理解課堂上教師所教授的內(nèi)容。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例必須是取材自學(xué)生實(shí)際生活，而且必須可以真實(shí)反映生活實(shí)際情況。唯有如此，學(xué)生才能學(xué)以致用，真正能在生活中利用理論知識(shí)去解決實(shí)際生活的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

二、 案例教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用措施

（一）強(qiáng)化案例選擇，增加學(xué)生的認(rèn)同感

主題情景式案例教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，其中最重要的就是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。傳統(tǒng)案例教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，會(huì)強(qiáng)行把案例和課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，也就是說(shuō)教師所舉出的例子缺少代表性和說(shuō)服性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往要走許多彎路，必須花費(fèi)更多的時(shí)間理解知識(shí)內(nèi)容，才能把課本知識(shí)和所舉案例聯(lián)系在一起。教師這種強(qiáng)行關(guān)聯(lián)的做法，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)《道德與法治》和實(shí)際生活之間的聯(lián)系產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。也有一些教師在篩選案例進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，所選的案例與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中，不能充分投入自身情感。如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)中就無(wú)法把課堂知識(shí)與案例進(jìn)行最優(yōu)地融合。教師在教學(xué)過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，選擇貼合主題的教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中可以產(chǎn)生充分的認(rèn)同感。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《師長(zhǎng)情誼》第七課“親情之愛(ài)”的時(shí)候，本課的教學(xué)主題是讓學(xué)生明白家庭成員之間的感情與關(guān)系。在進(jìn)行“家的意味”的教學(xué)時(shí)，教師可以舉出在災(zāi)荒中或戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，父親與妻子、兒女意外離散，在許久之后終于找到家人的故事。也可以尋找一些電影作品，在提升說(shuō)服力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣，比如《活著》《1942》《唐山大地震》等。學(xué)生已經(jīng)在和平時(shí)代度過(guò)了超過(guò)半個(gè)世紀(jì)，距離災(zāi)難與戰(zhàn)爭(zhēng)比較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親歷過(guò)災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)，因此認(rèn)識(shí)不到戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難的危害，很難想象出在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期家庭對(duì)一個(gè)人的意義。在學(xué)習(xí)過(guò)中，學(xué)生很難有較深的感觸，所以教師在講解案例的時(shí)候，可以利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)際生活中的案例增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，許多學(xué)生的家庭都具有相似性，在日常生活中一般父母工作都比較繁忙，父母為了提升家庭生活質(zhì)量和孩子生活水平不得不努力工作，學(xué)生在家庭中不是和老人為伴就是和保姆生活。教師在教學(xué)中進(jìn)行主題情景式案例教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“家庭”為主體情景式案例，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭的意義。比如某學(xué)生從記事以來(lái)，爸爸媽媽每天都是早上出門(mén)晚上回家，每天早上自己上學(xué)，爸爸媽媽去上班，晚上寫(xiě)完家庭作業(yè)父母才回家，每天和父母在一起的時(shí)間非常少。每年也只有過(guò)年的時(shí)候，才可以和爸爸媽媽長(zhǎng)時(shí)間在一起，一家人一起吃頓團(tuán)圓飯，每年也只有這個(gè)時(shí)候才能體會(huì)到家的感覺(jué)。教師利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷，讓學(xué)生可以感同身受地理解事情，在案例教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生腦海會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出畫(huà)面，聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，進(jìn)而能夠感受到家庭與親情對(duì)自己的意義，真正了解《道德與法治》中所說(shuō)的家庭不單是某一地域或房子，正是因?yàn)橛杏H人有親情才組成了家。

（二）增設(shè)案例討論，提升知識(shí)吸收率

作為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的教學(xué)方式，小組合作在情景式案例教學(xué)中也有重要作用，因此教師可以應(yīng)用小組合作形式進(jìn)行教學(xué)。而且新課改也要求初中教師在教學(xué)《道德與法治》的時(shí)候，必須充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)方法可以確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。所謂合作學(xué)習(xí)指的是教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生互幫互助、共同學(xué)習(xí)的作用，協(xié)作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但小組成員間可以進(jìn)行有效互動(dòng)，還增加了學(xué)生與教師間的互動(dòng)，在道德與法治課堂上建立了動(dòng)態(tài)交流網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸改變傳統(tǒng)課堂中教師壟斷教學(xué)的現(xiàn)狀。小組是一個(gè)集體，在小組中每位同學(xué)都有自己的任務(wù)，同時(shí)要為完成共同任務(wù)而努力，保證本小組任務(wù)可以完成，通過(guò)全體組員共同努力，圓滿完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有集體意識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生集體意識(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率。比如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第三單元“走向未來(lái)的少年”的時(shí)候，教師可以利用主題案例進(jìn)行小組合作教學(xué)。本單元的教學(xué)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與未來(lái)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師可以播放視頻，比如“慶祝中華人民共和國(guó)成立七十周年大會(huì)閱兵式”視頻，以觀看閱兵式視頻的方式讓學(xué)生直觀看到中國(guó)國(guó)力發(fā)展，認(rèn)識(shí)到中國(guó)和世界的接軌。在閱兵式上有很多小學(xué)生和初中生、高中生參與其中，學(xué)生看到同齡人后，會(huì)激發(fā)自己未來(lái)的展望和對(duì)國(guó)家未來(lái)的展望。另外，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，以小組為基本單位，思考自己今后人生的規(guī)劃。在思考的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。此外，教師在分配小組的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生之間的不同，按學(xué)生成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)能力等要素合理分組，力求各小組之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。在分配小組任務(wù)的時(shí)候，每位小組成員都應(yīng)分配任務(wù)，例如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等。通過(guò)這種方式保證學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，所有人都參與案例研究當(dāng)中，更好地掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。