教育信息化背景下高中音樂高效課堂構(gòu)建探究

薛瀟

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，新課程改革對(duì)高中教學(xué)提出了更多的要求，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握，還要側(cè)重學(xué)生整體能力的發(fā)展。在以往的高中音樂教學(xué)中，主要通過“教師講解—教師帶領(lǐng)—學(xué)生練習(xí)”的方式完成教學(xué)任務(wù)，這種單一的教學(xué)方式，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效引導(dǎo)，且學(xué)生綜合能力的發(fā)展得不到保障。為改善這一現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，并引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)素材，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知。文章就信息技術(shù)與高中音樂課堂的融合進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法與策略，以期構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高中音樂教學(xué);構(gòu)建策略

一、 引言

受應(yīng)試教育理念的限制，部分高中音樂教師在教學(xué)中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，在課堂上缺乏引導(dǎo)，學(xué)生只能以被動(dòng)的方式接受新知、理論以及進(jìn)行欣賞。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生容易對(duì)方式單一、內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)厭倦情緒，甚至是抵觸情緒。在一定程度上限制了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效果不佳。立足學(xué)生的角度進(jìn)行分析，高中生處于思想認(rèn)知發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期的他們對(duì)事物有了一定認(rèn)知，具有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式更能引發(fā)其思考。為此，高中音樂教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷摸索音樂教學(xué)的有效方式，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，從而進(jìn)一步提升其自身的音樂綜合素養(yǎng)。從整體角度來看，信息技術(shù)直觀性、系統(tǒng)性的知識(shí)呈現(xiàn)，可以為學(xué)生音樂能力發(fā)展提供有力支持。

二、 信息化指導(dǎo)與高中音樂教學(xué)融合的可行性

首先，符合當(dāng)前教育理念對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的最新要求。在新課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生的整體能力發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的首要目標(biāo)。作為藝術(shù)教育體系中的重要內(nèi)容，音樂課程對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展以及正確價(jià)值理念的形成，具有重要的指導(dǎo)意義。為充分發(fā)揮音樂的指導(dǎo)意義，并滿足新課改提出的教學(xué)要求，高中音樂教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，側(cè)重引入行之有效的教學(xué)方式，在滿足學(xué)生課堂需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，依托信息技術(shù)構(gòu)建高效音樂課堂。信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)，有助于改善以往單一的理論講解模式，其系統(tǒng)化的知識(shí)呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用于音樂教學(xué)中有利于學(xué)生了解更多的音樂知識(shí)，形成一定的判斷能力。為此，在新課改背景下，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有效融合，并在指導(dǎo)中落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂高效課堂的構(gòu)建。

其次，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念。對(duì)高中音樂教學(xué)來講，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以在教學(xué)中引入信息技術(shù)。通過思維工具的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解樂曲的內(nèi)容，充分體會(huì)其內(nèi)涵，使其在掌握的過程中，還可以提升自身的整體素養(yǎng)。在新的教育背景下，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求更為細(xì)致，學(xué)生不僅要有一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，還要有一定的探究能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的課堂需求，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的深入學(xué)習(xí)。為此，引入新的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展成為高中教師的首要追求目標(biāo)。

最后，滿足信息化發(fā)展背景下的課堂需求。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于人們的實(shí)際生活中，在方便人們生活生產(chǎn)的同時(shí)，還豐富了人們的情感世界，同時(shí)也給我們的教育教學(xué)帶來更多便利。在以往的音樂教學(xué)中，主要是通過教師講解—教師演示—學(xué)生練習(xí)的方式開展音樂教學(xué)，單一的教學(xué)方式與較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。而信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，系統(tǒng)化的知識(shí)在深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而推動(dòng)高中音樂教學(xué)的發(fā)展。由此，教師要在實(shí)際的指導(dǎo)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探究音樂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的良好路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、 音樂教育信息化背景下高中音樂高效課堂構(gòu)建策略

（一）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教育信息化背景下，高中音樂教師在實(shí)際的指導(dǎo)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的指導(dǎo)理念，進(jìn)一步落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的指導(dǎo)效果，在深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，也可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在這一過程中，教師還要貫徹信息化指導(dǎo)理念，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學(xué)生的能力發(fā)展。

音樂課程屬于藝術(shù)類，對(duì)學(xué)生的審美能力提升具有積極影響。在新課程背景下，高中音樂教學(xué)應(yīng)側(cè)重“教”與“學(xué)”的有機(jī)融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與音樂綜合素養(yǎng)。此外，教師還要考慮到學(xué)生在整個(gè)音樂教學(xué)中對(duì)音樂產(chǎn)生的想象、感知與情感多方面的因素，這還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)掘，尋找教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容中的趣味因素，積極探究信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。

（二）依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，部分高中音樂教師在指導(dǎo)中僅以直接講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，相關(guān)的理論以板書、口頭傳授等方式直接傳授給學(xué)生。這些枯燥的內(nèi)容并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在一定程度上擱淺音樂教學(xué)的發(fā)展。且高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，藝術(shù)類課程教師應(yīng)側(cè)重高效課堂的構(gòu)建，在一定程度上緩解學(xué)生緊張的情緒。在信息化背景下，教師可以在實(shí)際指導(dǎo)中，引入信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有感情的教學(xué)環(huán)境，以此來深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)的理解，構(gòu)建“激趣”的高效課堂。

教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲形并茂的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與俄羅斯相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣以及民土風(fēng)情，使其在趣味的引領(lǐng)下，主動(dòng)加入學(xué)習(xí)。又如，在“獨(dú)特的民族風(fēng)”這一章中，主要通過歌曲讓學(xué)生了解我國(guó)少數(shù)民族的地域風(fēng)情以及民族文化，有蒙古族、維吾爾族等內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放少數(shù)民族文化的視頻，吸引學(xué)生的注意力，在觀看結(jié)束之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，探討各個(gè)民族不同的歌曲特征，基于對(duì)民歌民曲的了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂、了解音樂背景的動(dòng)力。高中音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生思維的一種啟發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，提升其審美意識(shí)。興趣是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，為使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生音樂表現(xiàn)的需求，進(jìn)而更加有效地進(jìn)行音樂教學(xué)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，保證高中生的情感體驗(yàn)，提升高中生的音樂素養(yǎng)等方面，還需要教師在教學(xué)中不斷探究，不斷創(chuàng)新，以此來滿足學(xué)生對(duì)趣味課堂的需求。