創(chuàng)新理念 提高素養(yǎng)

汪偉

摘 要：有效教學(xué)指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于提高課堂的效率，需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)做好課堂信息的展示，幫助學(xué)生快速了解學(xué)科內(nèi)容。文章以小學(xué)音樂學(xué)科為例，討論音樂有效教學(xué)的策略和方法，進(jìn)一步提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)策略;理念創(chuàng)新

一、 引言

有效教學(xué)理念下，小學(xué)音樂教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為契機(jī)，切實(shí)做好小學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力?；谛W(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，有效課堂教育應(yīng)從導(dǎo)學(xué)情境入手，通過問題引導(dǎo)的方式提升學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用信息技術(shù)、游戲教學(xué)、打擊樂器等多種方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

二、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師在課堂指導(dǎo)過程中應(yīng)做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富導(dǎo)學(xué)內(nèi)容并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，選擇學(xué)生容易理解、愿意接受的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)音樂導(dǎo)學(xué)的價(jià)值。

以《小紅帽》為例，本單元強(qiáng)調(diào)“我愿住在童話里”為主題，但在學(xué)習(xí)《大鹿》和《永遠(yuǎn)住在童話里》的欣賞時(shí)，“大鹿”與“愛麗絲”的內(nèi)容并沒有激發(fā)起學(xué)生足夠的興趣，主要在于學(xué)生對(duì)大鹿、愛麗絲缺乏了解。因此在《小紅帽》課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以準(zhǔn)備《小紅帽》的故事，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段了解小紅帽、大灰狼和外婆之間的故事內(nèi)容（最好以視頻進(jìn)行展示，時(shí)間控制在8分鐘左右）。部分學(xué)生在以往的繪本中接觸了小紅帽的故事，因此在聽故事時(shí)津津有味。導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容完成以后教師可以進(jìn)一步引申：我們學(xué)習(xí)了小紅帽的故事，知道小紅帽在看外婆時(shí)大灰狼要“吃”了小紅帽，而小紅帽用自己的機(jī)智躲過了大灰狼。那么，讓我們學(xué)習(xí)一下，音樂是如何表現(xiàn)小紅帽、外婆和大灰狼呢？通過引導(dǎo)問題的方式進(jìn)入到正式課堂當(dāng)中，教師可以先進(jìn)行音樂的范唱，讓學(xué)生感受到僻靜之處音樂的舒緩、遇到大灰狼時(shí)音樂的節(jié)奏變化，通過音樂與故事內(nèi)容的融入提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和欲望，實(shí)現(xiàn)有效參與課堂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

三、 巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)過程中教師要關(guān)注學(xué)生音樂的成長(zhǎng)和參與，通過問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生融入音樂課堂當(dāng)中，最大限度地降低學(xué)生與音樂之間的隔膜。問題設(shè)置要突出層次性的特點(diǎn)，通過逐步引導(dǎo)的方式讓學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)課堂音樂學(xué)習(xí)的有效參與。

以《數(shù)蛤蟆》為例，在學(xué)習(xí)第一句“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”的歌詞和旋律時(shí)教師就可以設(shè)置問題：一只蛤蟆有一張嘴，兩只眼睛四條腿，那么兩只蛤蟆呢？三只蛤蟆呢？五只蛤蟆呢？讓學(xué)生根據(jù)第一句的旋律進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解將改變的內(nèi)容按照音樂節(jié)奏融入其中，如“兩只蛤蟆，兩張嘴，四只眼睛，八條腿”，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中逐步掌握音樂的旋律，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的參與積極性;針對(duì)學(xué)生歌詞學(xué)習(xí)時(shí)理解有限的問題，教師可以對(duì)歌詞的內(nèi)容通過問題進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么說“蛤蟆不吃水”，“太平年”是什么意思呢？蛤蟆不吃水是不喝水的意思還是其他意思呢？怎么才會(huì)是太平年呢？通過問題快速引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論過程中學(xué)生從蛤蟆吃昆蟲保護(hù)稻田的基本認(rèn)識(shí)逐步向蛤蟆吃“水”進(jìn)行延伸，逐漸了解蛤蟆不吃水不是不喝水而是不吃水稻，因此，將水稻的昆蟲吃干凈了，所以是個(gè)太平年。學(xué)生在討論過程中對(duì)歌詞的理解是一個(gè)逐步深化的過程，自然也會(huì)對(duì)歌詞所表現(xiàn)出來的情感和節(jié)奏有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在演唱過程中教師就以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)蛤蟆吃昆蟲、保護(hù)水稻田的情緒融入其中，形成輕松歡快的氣氛，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

四、 注重信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

信息技術(shù)為師生互動(dòng)提供了便利條件，在音樂指導(dǎo)過程中教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供多維場(chǎng)景，通過聲、光、電的統(tǒng)一讓學(xué)生真正融入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)音樂的魅力。教師在指導(dǎo)過程中要合理進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，在音樂展示過程中讓教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，實(shí)現(xiàn)參與課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以《花蛤蟆》為例，在歌詞學(xué)習(xí)和音樂范唱以后教師可以組織學(xué)生將花蛤蟆的形象、動(dòng)作等畫出來（播放花蛤蟆音樂伴奏）。在畫畫的過程中每一個(gè)對(duì)花蛤蟆的理解是不同的，特別在“大粗腰”“眼賽燈泡”等內(nèi)容表現(xiàn)方面有所不同，體現(xiàn)出了學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生初步完成繪畫后，教師可以利用幻燈片展示花蛤蟆的配圖。在展示多張配圖時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們的繪畫和老師展示的是一樣的嗎？瞪著個(gè)眼賽燈泡是和圖片中一樣嗎？（圖片展示花蛤蟆的形象），通過圖片展示+教師引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)效果，幫助學(xué)生快速建立讀花蛤蟆的認(rèn)識(shí)，了解花蛤蟆外貌特征，認(rèn)識(shí)到滿坑的蛤蟆蹦跳是什么樣子的，了解蛤蟆“咕兒呱”叫時(shí)的狀態(tài)，了解在“咕兒呱”叫時(shí)蛤蟆的“大粗腰”的狀態(tài)，從而幫助學(xué)生了解花蛤蟆滑稽可愛的樣子，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在利用信息技術(shù)過程中除了圖片、視頻以外，還可以通過聲、光、電的統(tǒng)一為小學(xué)生營(yíng)造出立體化的效果，讓學(xué)生在觀看“花蛤蟆”圖片和視頻時(shí)可以身臨其境，為后續(xù)師生互動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效互動(dòng)和指導(dǎo)。

五、 寓教于樂指導(dǎo)，活躍課堂氛圍

輕松活躍的課堂有利于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂指導(dǎo)過程中應(yīng)注重寓教于樂的指導(dǎo)，通過多種音樂游戲的合理應(yīng)用提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在音樂過程中體會(huì)到音樂所帶來的情感體驗(yàn)，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

以《猴子蒸糕》為例，在音樂學(xué)習(xí)過程中教師可以讓學(xué)生分角色扮演，在扮演過程中完成音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，第一段講述猴子蒸糕叫小狗來蒸糕，小狗不來只能自己蒸糕，在音樂指導(dǎo)時(shí)教師可以邀請(qǐng)兩人一組上臺(tái)表演（也可以毛遂自薦）。在表演時(shí)學(xué)生將猴子叫小狗來蒸糕，小狗拒絕的過程展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作和表情，將音樂的內(nèi)容和情感表現(xiàn)出來。其他學(xué)生根據(jù)講臺(tái)上兩位學(xué)生的表演可以自行表演，也可以上臺(tái)將自己的理解表現(xiàn)出來，形成寬松、活動(dòng)、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍;在表演第二段時(shí)，要把小狗乞求的表現(xiàn)表演出來，學(xué)生在表演時(shí)著力于乞求的表情設(shè)計(jì)，依然是兩人一組上臺(tái)表演，其他學(xué)生臺(tái)下表演或者自主上臺(tái)表演。在這一段的學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的表演欲望，愿意上臺(tái)表演。因此，教師組織了學(xué)生之間的打分，讓有意愿的學(xué)生上臺(tái)表演學(xué)生按照組別進(jìn)行打分，評(píng)出“表演最像”的小組。通過表演的方式快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氛圍的同時(shí)幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容和節(jié)奏、情感，感知音樂變化，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。寓教于樂的效果需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，除了分角色以外還可以通過設(shè)置謎語(yǔ)、傳統(tǒng)文化故事等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地活躍課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)音樂有效教學(xué)的目的。