淺析小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略

陳國能

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，怎樣給學(xué)生打好基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。就當(dāng)前而言，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還比較多，這些問題的存在給小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)造成了極大的影響。這便要求教師在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)有效性的提高，轉(zhuǎn)變教育的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

隨著新課改的進(jìn)行，無論是學(xué)校還是教師都更加重視教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方式的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求更高，希望能夠通過教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生本身年齡較小，其實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力都比較差。教師進(jìn)行中年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐有效性，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

一、 小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)校存在的問題

在教學(xué)中，學(xué)校是教學(xué)的主體，若是學(xué)校存在問題，那么會(huì)直接給教學(xué)實(shí)踐的有效性造成極大的影響。當(dāng)前而言，學(xué)校存在的問題主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

首先，學(xué)校教學(xué)觀念比較陳舊，對(duì)實(shí)踐不夠重視。隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有效性已經(jīng)有了比較正確的認(rèn)知。但是部分學(xué)校依然為了升學(xué)率的提高做一些表面功夫，要求教師根據(jù)以往的教學(xué)模式來教學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和教學(xué)實(shí)踐的有效性不夠重視。并且，部分教師教學(xué)的時(shí)候，觀念沒有及時(shí)地更新，對(duì)新的教學(xué)模式?jīng)]有很好地應(yīng)用，這也導(dǎo)致了實(shí)踐性教學(xué)流于形式，教學(xué)實(shí)踐有效性并沒有真正地提高。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，可以有意識(shí)地將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活結(jié)合在一起，這也能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并將知識(shí)和自己的生活結(jié)合在一起，切實(shí)提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

其次，教學(xué)手段方法比較落后，很難滿足實(shí)際的需要。隨著社會(huì)科技和新課改的進(jìn)行，教學(xué)中也逐步地將多媒體設(shè)備運(yùn)用了進(jìn)來。多媒體設(shè)備的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量，教師也能夠?qū)咐侠淼剡\(yùn)用到教學(xué)中去，不但能夠更加吸引學(xué)生，還能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤@也導(dǎo)致了以往的教學(xué)方法和手段很難滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，這種情況下，教師必須重視多媒體設(shè)備的使用，希望能夠通過多媒體設(shè)備提高教學(xué)有效性。但是現(xiàn)在部分教師教學(xué)時(shí)依然選擇傳統(tǒng)的方法，只是簡單地講解一些教材中的案例，這不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到這種情況的重要性，及時(shí)地進(jìn)行多媒體設(shè)備的配備，并給教師參與到培訓(xùn)中去的機(jī)會(huì)。這樣能夠幫助教師正確地使用多媒體，從而切實(shí)提高中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）家庭存在的主要問題

家長往往都比較重視孩子成績的提高，甚至認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績比較出色，便能夠考上好的學(xué)校，找到一份比較出色的工作。受到這種思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加重視成績而不是為了學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這樣不但會(huì)給學(xué)生的全面發(fā)展造成影響，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。家長對(duì)學(xué)生的期望，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但是若是家長期望過高，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生較大的心理壓力，會(huì)給學(xué)生的成績提高造成極大的影響。這便要求家長不能夠過度地重視學(xué)生成績而不關(guān)心學(xué)生的能力提高和發(fā)展。否則，學(xué)生很容易為了成績而學(xué)習(xí)，這不但會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大影響，甚至可能會(huì)影響學(xué)生將來的發(fā)展。

（三）學(xué)生自身存在的問題

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生年齡往往在九、十歲，這些學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于比較新鮮的事物好奇心較強(qiáng)，小學(xué)生也比較喜歡玩耍。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很容易覺得數(shù)學(xué)比較枯燥，甚至產(chǎn)生排斥的心理。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生精力容易分散，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種情況下，為了做好中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該合理地利用學(xué)生的心理，在教學(xué)中將一些有趣的環(huán)節(jié)加入進(jìn)去，吸引學(xué)生注意力。比如，教師可以將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來，也可以將圖片運(yùn)用到教學(xué)中來。這樣學(xué)生會(huì)更容易提高注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有明顯地提高。教師在選擇方式的時(shí)候，也必須保證方式選擇的合理性，讓學(xué)生將注意力集中在知識(shí)學(xué)習(xí)上，而不是教學(xué)方式上。

二、 提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的策略分析

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。為了做好小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和理念，更新教學(xué)方式，希望可以提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)的時(shí)候并沒有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)理念的更新，教師也必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育已經(jīng)很難滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，教師需要重視新課改，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)理念的更新，跟上教育改革的腳步。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展更加重視，特別是重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)校需要通過多種手段幫助教師了解社會(huì)對(duì)于人才的需要，了解素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的重要性，這樣教師才可能逐步地轉(zhuǎn)變自己的理念。在進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變的情況下，教師也應(yīng)該更新教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長需要，教師教學(xué)時(shí)可以合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，給學(xué)生營造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以構(gòu)建買賣文具的情境，學(xué)生在角色扮演的過程中也能夠很好地掌握加減乘除的概念，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，還能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

（二）將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合在一起

教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生問題解決的能力也會(huì)有明顯地提高。例如，教師講到余數(shù)的時(shí)候可以和學(xué)生舉例，如果有13個(gè)橘子，你和爸媽一起吃，在保證每個(gè)人吃的數(shù)目相同的情況下，每個(gè)人最多可以吃幾個(gè)，還會(huì)剩下幾個(gè)。這樣學(xué)生便會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的同時(shí)，教師也可以將余數(shù)這個(gè)概念引出來，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候也會(huì)更方便，教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者的聯(lián)系，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠切實(shí)提高教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。