安全教育在小學勞動與技術(shù)學科教學中的重要作用分析

李春蘭

摘 要：勞動與技術(shù)課程以學生親歷實踐、親手操作為基本特征，目的在于提升學生的勞動能力，對學生發(fā)展起到積極的作用。但是勞動與技術(shù)學科中一些工具比較鋒利，一些器材存在安全隱患，這些風險都需要在實際操作前規(guī)避。教師需要在實踐前進行安全教育工作，避免對學生的身心造成誤傷。因此，研究安全教育在小學勞動與技術(shù)學科教學中的重要作用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：安全教育;勞動技術(shù);重要作用

一、 引言

工具、材料和設(shè)備的使用是小學勞動與技術(shù)學科教學的重點，通過勞動工作的完成，可體現(xiàn)學生的實踐能力。但在勞動技術(shù)學習和應用過程中需要注意工具和材料的安全操作規(guī)范，特別是在工具使用過程中，需要重視安全教育工作，提前幫助學生了解工具的安全操作方法、了解正常操作過程，避免出現(xiàn)安全問題。因此，教師在勞技課堂指導過程中需要注意安全教育工作，提升小學生的安全意識。

二、 介紹工具使用方法，培養(yǎng)安全意識

小學勞動與技術(shù)課程指導過程中，教師應做好工具用法的介紹工作，通過介紹工具的不同用法加強對學生的安全教育，規(guī)范學生的工具使用，提升小學生的安全意識。工具用法的指導需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容提前準備，教師也可以根據(jù)勞動技術(shù)分類進行合理指導，確保所有工具使用規(guī)范，為學生后續(xù)課堂的應用打下堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)勞動與技術(shù)課的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學生到不同的勞動實踐室中參觀，并指導他們用工具進行學習。手工實踐室的工具比較多，包括美工剪刀、美工刀、訂書器、尖嘴鉗、刻刀;木工實踐室有斧頭、羊角錘、卷尺、木工刨、磨刀石等;種植實踐基地有鋤頭、鐵鏟、鐮刀、大剪刀等，每個工具都有一定的危險性。因此，在指導過程中，教師需要根據(jù)不同的工具進行功能講解，介紹工具的使用方法和注意事項，通過安全教育的方式，幫助小學生提升工具的操作意識，從而有效避免學生在操作過程中的不安全行為，提升防范意識。此外，對于刀類等工具學生本身就有一定的安全防范意識，學生特別是對較尖銳的工具安全防范的意識比較強，但對于卷尺類的工具安全意識薄弱。因此，教師在講解工具時可以示范卷尺類的使用風險，如卷尺沒有按照規(guī)定收回，導致卷尺的邊緣對手指割破，嚴重的會造成手指的大量出血等。通過具體事例提升學生的安全意識，讓學生了解每一種工具的具體用法，從而在實際操作過程中有效避免不安全行為的發(fā)生。教師通過安全教育對學生可能用到的工具進行用法指導、不安全操作后果介紹等，可以讓學生在實際使用時更加注重安全，在具體操作的過程中進行合理應用，從而在規(guī)范行為的同時提高安全行為和意識，這對保護學生具有十分重要的意義。

三、 進行工具操作示范，提高安全意識

工具示范是小學生勞動與技術(shù)學習過程中安全教育的重要組成部分。教師在課程指導過程中，要進一步加強工具的示范工作，讓學生了解每一種工具的規(guī)范操作。通過指導的方式，教師能夠讓學生有效應用工具，實現(xiàn)工具的合理應用目的。工具示范為學生勞動與技術(shù)學習提供了必要的保護，在示范過程中教師需要對學生進行一定的安全教育工作，培養(yǎng)學生的安全意識。

以《心鎖環(huán)》為例，涉及的工具和材料有鐵絲、尖嘴鉗、直尺。在操作的過程中，教師要示范尖嘴鉗工具的使用過程：如果想要將鐵絲夾彎，需要如何操作尖嘴鉗、如果需要將鐵絲夾斷，如何操作尖嘴鉗，需要用到尖嘴鉗的哪部分等。通過示范的方式，教師幫助學生了解尖嘴鉗的正確使用方式，避免學生不會使用工具，在夾彎鐵絲的地方嘗試夾斷鐵絲，只能是白白浪費力氣還可能在使用過程中因為操作不當，造成學生意外受傷的情況。此外，在操作過程中，教師還需要引導學生合理應用鐵絲，避免尖銳的鐵絲可能對學生產(chǎn)生的傷害，如鐵絲不用時需要平放在桌子上且鐵絲尖端不能朝上，在拿起鐵絲時，要拿鐵絲的中間不能拿鐵絲的尖端等。通過注意事項的引導，教師幫助學生在操作過程中規(guī)避風險，提升學生的安全意識。

四、 規(guī)范工具使用管理，減少安全隱患

小學生勞動與技術(shù)指導過程中，教師要規(guī)范學生的工具管理，避免學生無序擺放、無序應用，對所有的工具都要求規(guī)范使用后放回原位，避免工具隨意擺放對學生產(chǎn)生潛在危險的情況。勞動與技術(shù)涉及的工具種類比較多，如果隨意擺放很容易造成工具管理困難和一定的安全隱患。因此，教師需要培養(yǎng)起學生的工具管理意識，讓他們學會合理歸置工具。

以種植實踐基地為例，其涉及的課程主要有《家庭種植》《花圃管理》《菊花扦插》等多個內(nèi)容，在課堂中需要重復利用不同的工具，包括鋤頭、小鏟刀、水果刀、澆水工具、施肥工具、鐵鏟等。一些學生為了使用方便會將所需要的工具一次性取用并將工具放在自己所需要的位置，一些不常用的工具也是隨意擺放而不放回原位，導致工具無序應用進而產(chǎn)生一些危險因素。如，鋤頭、鐵耙、鐵鏟、鐮刀等使用以后隨意擺放在田地里，很容易給其他學生帶來意外傷害，對學生的腳部、腿部造成危害。因此，教師在種植類的課程指導過程中，要嚴格管理相關(guān)的工具器材：所有器材的發(fā)放、領(lǐng)用要做好登記，落實到學生個人，領(lǐng)取物品對象和歸還物品對象必須為同一人，且歸還的物品編碼一致并有對應教師的簽字，所有物品需要對應具體的課時內(nèi)容進行發(fā)放，不屬于操作所需的物品不能發(fā)放;種植實踐中的工具使用要規(guī)范，統(tǒng)一擺放在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，并采用鮮艷的顏色或放置警示牌方式，使用工具以后要及時回收，現(xiàn)場管理教師負責對負責區(qū)域進行巡視，發(fā)現(xiàn)閑置的工具直接回收并對相關(guān)責任人進行說教，提高學生的安全管理意識。通過工具管理的有序性，可以最大限度的降低由于工具隨意擺放、隨意使用造成的安全隱患，有效提升了學生的工具規(guī)范意識，在使用工具的過程中提高了學生管理的意識和能力。

五、 加大器材安全教育，強化安全意識

小學生活潑好動、好奇心比較強，學生在勞動過程中，很容易出現(xiàn)對部分勞技材料安全性能不了解而誤食誤用的情況。因此，教師在指導過程中，需要進行正確的教育和引導，提高學生的安全意識，在指導過程中規(guī)范學生的勞動行為，避免學生因為好奇造成相關(guān)安全問題。