信息技術(shù)助力幼兒健康教育的方法研究

摘 要：幼兒園需要通過(guò)信息技術(shù)拓展五大領(lǐng)域的教育空間，立足信息技術(shù)運(yùn)用豐富的教育資源，立足實(shí)際情況構(gòu)建健康教育方案與活動(dòng)計(jì)劃，如此讓幼兒們樹立正確的健康意識(shí)與形成良好的生活習(xí)慣?；谟變簩W(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展需求，幼兒教師應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)的特色和價(jià)值，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，對(duì)幼兒開展高水準(zhǔn)的健康教育。文章分析幼兒教師如何通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)健康教育;如何在充分互動(dòng)基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，以期給幼兒的健康成長(zhǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);健康領(lǐng)域;教育方案;健康意識(shí)

一、 引言

研究指出信息技術(shù)在幼兒教育中得到廣泛的運(yùn)用，通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用五大領(lǐng)域豐富的資源，也能在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上構(gòu)建更高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)，提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知。健康教育是幼兒園應(yīng)該做好的教育工作，通過(guò)健康教育，引導(dǎo)幼兒對(duì)健康問(wèn)題進(jìn)行正確地理解，也能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以幼兒園需要在信息技術(shù)挖掘基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的教育方案，這樣可以促進(jìn)幼兒對(duì)健康知識(shí)的了解，給幼兒的健康成長(zhǎng)提供教育支持。

二、 進(jìn)行健康知識(shí)的講解

基于幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維認(rèn)知能力，幼兒教師需要通過(guò)多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。通過(guò)教育引導(dǎo)的方式提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知能力，也要在教育引導(dǎo)基礎(chǔ)上強(qiáng)化幼兒的知識(shí)體驗(yàn)。因?yàn)橛變翰痪邆涑墒斓乃季S邏輯和理解能力，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究過(guò)程中，容易出現(xiàn)理解不充分的問(wèn)題，他們也很難在幼兒教師引導(dǎo)下樹立正確的健康意識(shí)和形成良好的行為規(guī)范。所以幼兒教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行健康知識(shí)的講解，引導(dǎo)幼兒對(duì)健康生活進(jìn)行正確地認(rèn)知。這樣能在理念基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒健康領(lǐng)域的優(yōu)化發(fā)展。

幼兒教師應(yīng)該圍繞幼兒的認(rèn)知能力和生活實(shí)際，搜集健康領(lǐng)域的教育資源，重視從身體構(gòu)成、飲食習(xí)慣與健康運(yùn)動(dòng)等方面搜集教育資源，通過(guò)資源整合的方式構(gòu)建更高水準(zhǔn)的健康教育平臺(tái)。這樣可以指導(dǎo)幼兒對(duì)健康生活進(jìn)行多個(gè)層面地探索，在生活中形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立健康觀念。

三、 營(yíng)造趣味性的健康教育情境

研究指出，健康教育是幼兒園應(yīng)該做好的教育工作，通過(guò)健康教育引導(dǎo)幼兒對(duì)健康問(wèn)題進(jìn)行正確地理解，同時(shí)也要立足教育引導(dǎo)的方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。因?yàn)橛變涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不具備良好的辨別能力，在生活發(fā)展中容易出現(xiàn)挑食或者是暴飲暴食等不良飲食習(xí)慣;幼兒也不喜歡在生活中進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致其身體素質(zhì)比較差。而信息技術(shù)呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值，通過(guò)

運(yùn)用信息技術(shù)，可以獲得更多的健康教育資源，在技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮基礎(chǔ)上，擴(kuò)展健康教育空間，利于推動(dòng)健康領(lǐng)域教育工作的有序開展。所以幼兒教師需要運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造趣味性的健康教育情境，提高幼兒對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

幼兒教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，搜集多種類型的健康飲食宣傳資源，也可以通過(guò)動(dòng)畫片或者是音頻資源的運(yùn)用營(yíng)造趣味性的健康教育氛圍，鼓勵(lì)幼兒對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用視頻資源，讓幼兒認(rèn)識(shí)到飲食均衡的重要性，在視頻資源運(yùn)用基礎(chǔ)上指導(dǎo)哪些食物有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，哪些食物不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，這利于幼兒在生活中樹立正確的飲食觀念。幼兒教師通過(guò)開展這樣的健康教育可以提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知程度，從而在趣味學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造基礎(chǔ)上，強(qiáng)化幼兒對(duì)健康生活的認(rèn)識(shí)，圍繞生活實(shí)際對(duì)健康飲食和營(yíng)養(yǎng)均衡攝取價(jià)值進(jìn)行思考，在技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮基礎(chǔ)上提高健康教育實(shí)效性。

四、 和幼兒進(jìn)行健康知識(shí)的互動(dòng)交流

基于幼兒的學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展需求，幼兒教師應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)的運(yùn)用特色和價(jià)值，在資源整合基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的教育方案以推動(dòng)健康教育的深入發(fā)展。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，可以讓其樹立正確的思想觀念，利于幼兒在生活中養(yǎng)成健康飲食和運(yùn)動(dòng)的行為意識(shí)，通過(guò)多種資源運(yùn)用，可以打造更高水準(zhǔn)的健康教育平臺(tái)，以符合素質(zhì)教育提出的幼兒能力培養(yǎng)需求。如果是對(duì)幼兒開展灌輸式的健康教育，則不能提高幼兒對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行探索的綜合能力，很難讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與健康理念，限制健康教育的深入發(fā)展。所以幼兒教師需要通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用和幼兒進(jìn)行健康知識(shí)的互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒樹立健康生活意識(shí)。

牙齒健康是幼兒園應(yīng)該做好的教育工作，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該保持牙齒的健康，不能因?yàn)檫^(guò)度飲食或者是吃太多甜品導(dǎo)致蛀牙問(wèn)題，從而避免因?yàn)檠例X問(wèn)題給幼兒健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響?；谟變翰粔驈?qiáng)的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)

搜集更多的教育資源，通過(guò)視頻或者是圖片展示的方式讓幼兒掌握蛀牙的形成過(guò)程、危害和預(yù)防策略，讓幼兒對(duì)牙齒健康有清晰的認(rèn)識(shí)。幼兒教師在播放資源之后，可以和幼兒進(jìn)行“蛀牙危害”“保護(hù)牙齒”“牙牙疼嗎”等主題交流，通過(guò)互動(dòng)交流的方式讓幼兒掌握牙齒健康的重要性，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中保護(hù)牙齒。例如，在日常飲食過(guò)程中合理控制甜品的攝取，吃糖果或者是甜點(diǎn)之后應(yīng)該漱漱嘴或者是刷牙，從而在保護(hù)牙齒的同時(shí)享受各種美食。幼兒教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高幼兒對(duì)牙齒健康知識(shí)的了解程度，也能讓幼兒對(duì)自己的生活行為進(jìn)行反思，避免因?yàn)轱嬍巢唤】祷蛘呤遣幌矚g刷牙導(dǎo)致牙齒問(wèn)題。

五、 開展健康專題教育

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要獲得外界的教育支持和引導(dǎo)，需要在幼兒教師教育和行為引導(dǎo)下，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與價(jià)值取向。幼兒園需要立足幼兒呈現(xiàn)出的認(rèn)知情況和成長(zhǎng)需求制定科學(xué)的教育方案，在資源整合基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教育方案，

通過(guò)開展多種教育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知程度。對(duì)幼兒開展健康教育的內(nèi)容要比較多，幼兒教師需要讓幼兒對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，這利于幼兒在學(xué)習(xí)和探索之后，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。除了以上幾方面的健康教育探索，幼兒教師也應(yīng)該借助信息技術(shù)開展健康專題教育活動(dòng)，立足生活實(shí)際，規(guī)范幼兒的飲食習(xí)慣和日常行為。

幼兒教師可以根據(jù)大班幼兒呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和生活能力，設(shè)計(jì)多樣化的健康教育方案，通過(guò)教育引導(dǎo)的方式提高幼兒對(duì)健康生活的認(rèn)知，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)之后，圍繞自身情況制定健康生活規(guī)范。老師要重視從健康飲食、視力保護(hù)、身體運(yùn)動(dòng)和情緒疏導(dǎo)等方面進(jìn)行健康教育，立足幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的健康教育指導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，搜集多種教育資源，在資源整合和實(shí)際分析基礎(chǔ)上制定多個(gè)專題的健康教育視頻資源，通過(guò)運(yùn)用這些資源對(duì)幼兒開展專題健康教育，提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用。幼兒教師通過(guò)運(yùn)用視頻資源可以對(duì)大班幼兒進(jìn)行健康飲食與運(yùn)動(dòng)、視力保護(hù)與情緒控制等方面的專題教育，在教育資源運(yùn)用基礎(chǔ)上，提高幼兒對(duì)健康生活的認(rèn)知程度。通過(guò)進(jìn)行這樣的健康教育，幼兒教師可以在合理運(yùn)用信息技術(shù)基礎(chǔ)上豐富健康教育資源，也能借助幼兒比較喜歡或者是容易接受的方式進(jìn)行教育指導(dǎo)，以此強(qiáng)化幼兒的健康意識(shí)和自我管理能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

研究指出，幼兒教師通過(guò)健康教育引導(dǎo)幼兒對(duì)健康問(wèn)題進(jìn)行正確地理解，立足教育引導(dǎo)的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力，給幼兒的健康成長(zhǎng)提供充分的健康教育支持。所以幼兒教師應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用，進(jìn)行健康知識(shí)的講解，引導(dǎo)幼兒對(duì)健康生活進(jìn)行正確的認(rèn)知。同時(shí)，幼兒教師需要立足信息技術(shù)運(yùn)用，營(yíng)造趣味性的健康教育情境，以提高幼兒對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的能力，教師重視通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用和幼兒進(jìn)行健康知識(shí)的互動(dòng)交流，利于引導(dǎo)幼兒樹立健康生活意識(shí)。此外，幼兒教師也應(yīng)該借助信息技術(shù)開展健康專題教育，立足生活實(shí)際規(guī)范幼兒的飲食習(xí)慣和日常行為，這有助于在引導(dǎo)幼兒樹立健康飲食觀念基礎(chǔ)上約束幼兒的行為。

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作者簡(jiǎn)介：張亞莉，甘肅省金昌市，永昌縣第二幼兒園。