高職院校課程思政在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中的探索實(shí)踐

康偉民

摘要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，各類課程都要與思政元素相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，高職院校醫(yī)學(xué)管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來主要從事基層醫(yī)學(xué)管理工作，高職院校學(xué)生接受在校培養(yǎng)教育的時(shí)間相對(duì)于本科院校比較短，將來所面臨的工作環(huán)境都是醫(yī)院、社區(qū)、醫(yī)保中心，衛(wèi)生局等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，接觸的患者人群以基層人民為主，文化層次相對(duì)較低，這就要求他們?cè)诠ぷ髦懈邆漭^強(qiáng)的耐心、較高的思想道德情操和高尚品質(zhì)，同時(shí)代表著學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)過程中，要加大思想政治教育，加強(qiáng)思想道德引領(lǐng)，注重社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，文章基于《醫(yī)院管理學(xué)》課程，探討《醫(yī)院管理學(xué)》開展課程思政教育的意義及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;課程思政;《醫(yī)院管理學(xué)》

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）06-0085-02

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”[1]，千百年的歷史告訴我們，青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望。處于這一時(shí)期的少年思維比較活躍，心智沒有完全健全，最需要精心栽培和引導(dǎo)。“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！本褪钦f這個(gè)時(shí)期的青少年教給他們正確的人生觀才是重中之重，引導(dǎo)他們走正確的道路。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，在這個(gè)時(shí)期開展思政課程最合適，思政課教師隊(duì)伍承擔(dān)著重大的責(zé)任。將馬克思主義、毛澤東思想融入到《醫(yī)院管理學(xué)》課程教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)了解思政課程的內(nèi)涵，無論什么課程都能讓學(xué)生受到影響，受到引導(dǎo)。

1《醫(yī)院管理學(xué)》的課程特點(diǎn)

《醫(yī)院管理學(xué)》作為一門衛(wèi)生信息管理專業(yè)的核心課程，其中思政元素不言而喻，任何管理都代表著一種文化，它可以代表中國(guó)的傳統(tǒng)文化，又可以代表西方的現(xiàn)代文化，其表達(dá)方式也可以充分地體現(xiàn)出一個(gè)民族和地區(qū)的價(jià)值觀和世界觀，《醫(yī)院管理學(xué)》的教學(xué)提倡的是以學(xué)生為主，制定好服務(wù)于整體的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中以小組結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)醫(yī)院管理和溝通能力，通過不斷地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維模式，打造語言的教育環(huán)境。在教學(xué)過程中提取有意義的思政元素，如醫(yī)院感染這一章，筆者就引用了某醫(yī)院由于在疫情期間沒有對(duì)CT設(shè)備嚴(yán)格消毒，造成的醫(yī)院感染事件為例，引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)防控意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)和工作的責(zé)任心。

2高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)方法科學(xué)性不高，學(xué)習(xí)手段單一滯后，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段環(huán)境一般，大多數(shù)高職院校學(xué)生都是在家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力下才選擇上高職院校求得一技之長(zhǎng)，并沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有明確的人生規(guī)劃和目標(biāo)，自我規(guī)劃能力較弱，缺乏自信心，沒有上進(jìn)心，另外我校所處地區(qū)家庭環(huán)境差距較大，隨著高職院校擴(kuò)招的來臨，學(xué)校錄取方式也非常多，有正常高考招生，有自主招生，還有高職擴(kuò)招生，這樣造成學(xué)生的層次不同，起點(diǎn)也不同，人生觀、世界觀和價(jià)值觀也不同，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，自律性較差，因此高職院校的學(xué)生大多數(shù)只在老師教多少，不重視自己學(xué)多少，自學(xué)能力差，精力不集中，學(xué)什么自己沒有具體的規(guī)劃，環(huán)境不同造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力出現(xiàn)多元化特征，三年教育也很短暫，更需要我們與時(shí)俱進(jìn)地了解不同生源學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取差異性的《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)策略，高職院校教師要做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，在教學(xué)過程中需要深入地了解自己的教育對(duì)象，掌握他們的學(xué)情特點(diǎn)，更好地因材施教[2]。

3通過《醫(yī)院管理學(xué)》課程對(duì)高職院校學(xué)生開展思政教育的意義

教師的職責(zé)是教書育人，即要讓他們都學(xué)到知識(shí)，又要培養(yǎng)他們端正的品德，正確的人生觀，工作的責(zé)任心。醫(yī)院行業(yè)中最大的問題就是安全問題和質(zhì)量問題，這是醫(yī)學(xué)生最基本的要求，要做到對(duì)生命的敬畏，做到有德有才[3]。因此在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中開展課程思政，結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的工作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的思想品質(zhì)修養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想上的改變，高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大多在基層工作，工作的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)管理操作，《醫(yī)院管理學(xué)》是醫(yī)院管理人員必須掌握的主要工具，在授課中應(yīng)該就適當(dāng)案例進(jìn)行剖析，做好課程思政工作，對(duì)學(xué)生職業(yè)過程中所需要的基本素養(yǎng)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和培訓(xùn)，滿足學(xué)生職業(yè)道德的需要。教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和文化素養(yǎng)，比如可以開展課堂設(shè)計(jì)，通過小案例生動(dòng)直觀地掌握醫(yī)院管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，將思政元素更好地融入其中，實(shí)現(xiàn)思政教育立體化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思維渲染，幫助學(xué)生提升自身的文化修養(yǎng)，推動(dòng)《醫(yī)院管理學(xué)》的高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)采用有教育意義的微課小視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成既懂有愛心又有責(zé)任心的管理人[4]。

4通過《醫(yī)院管理學(xué)》對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開展思政教育的實(shí)踐—以新型冠狀病毒為例

2019新型冠狀病毒，冠狀病毒是一個(gè)大型病毒家族，已知的冠狀病毒可引起感冒以及中東呼吸綜合征和嚴(yán)重急性呼吸綜合征等較嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)疾病。而新型冠狀病毒是以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株，在黨和政府強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織之下，中國(guó)國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情形勢(shì)基本被控制住了。除了極少數(shù)地方出現(xiàn)的極少數(shù)感染病例，全國(guó)絕大部分地區(qū)疫情基本消失，復(fù)工復(fù)學(xué)復(fù)產(chǎn)工作基本得到恢復(fù)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)目前非常好，在全球都是一騎絕塵鶴立雞群。提高了中國(guó)的在世界的地位，結(jié)合中外的防治措施及新型冠狀病毒的特點(diǎn)，主要選取目前最熱點(diǎn)的問題和案例開展思政教育。

（1）案例。一位82歲的新冠肺炎重癥患者在金銀潭醫(yī)院經(jīng)過14天的救治，好轉(zhuǎn)出院了，而同樣的事情在英國(guó)卻是不一樣的結(jié)果，英媒報(bào)道稱英國(guó)多地養(yǎng)老院及診所向患者發(fā)放“放棄急救同意書”，以此要求患者承諾，一名收到同意書的老人稱，同意書就像給自己判了死刑。通過看英語視頻，我們了解國(guó)外的疫情現(xiàn)狀，形成對(duì)比，教育學(xué)生要有家國(guó)情懷，讓學(xué)生切實(shí)感覺到祖國(guó)的強(qiáng)大，正直公平對(duì)待患者的重要性，強(qiáng)化學(xué)生大愛情懷，提高學(xué)生的政治覺悟性。（2）熱點(diǎn)話題“堅(jiān)守奉獻(xiàn)”總結(jié)新冠疫情暴發(fā)以來的我們經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)，特別是今年冬天，我們過了一個(gè)不尋常的春節(jié)。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作全面展開，全體黨員干部和大部分醫(yī)護(hù)人員都奮戰(zhàn)在防控新冠疫情斗爭(zhēng)的前線。全國(guó)各行各業(yè)都有人都選擇留守崗位，為國(guó)家防控疫情提供基礎(chǔ)保障，為人民群眾能夠團(tuán)圓提供堅(jiān)實(shí)的守護(hù)。這些最美“逆行者”，在困難時(shí)期堅(jiān)守崗位，為人民群眾構(gòu)筑起一道道健康防護(hù)線。勇敢面對(duì)新冠疫情帶來的風(fēng)險(xiǎn)，特別是武漢廣大醫(yī)護(hù)人員，在疫情面前更是沖在前線，同時(shí)來自全國(guó)各地醫(yī)務(wù)工作者也積極奔向第一線，成為這個(gè)春節(jié)最可敬的“白衣戰(zhàn)士”;曾奉命奔赴北京小湯山抗擊非典的南方醫(yī)院醫(yī)療隊(duì)在這次疫情中主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，并誓言“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”所以在《醫(yī)院管理學(xué)》的上課過程中，我們通過醫(yī)院感染管理這一章內(nèi)容提出堅(jiān)守奉獻(xiàn)精神在國(guó)家面臨困難時(shí)的重要性，談?wù)劄槭裁础皥?jiān)守奉獻(xiàn)”這個(gè)話題，結(jié)合青島某醫(yī)院CT機(jī)感染事件，討論疫情期間責(zé)任心的重要性，并且組織學(xué)生展開討論，在討論的過程中同樣對(duì)比國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，擁有崗位堅(jiān)守和奉獻(xiàn)精神。（3）效果評(píng)價(jià)。通過調(diào)查顯示，95%以上的高職院校學(xué)生對(duì)《醫(yī)院管理學(xué)》中開展課程思政特別喜歡。主要理由是課程思政使得《醫(yī)院管理學(xué)》的課堂更加生動(dòng)有趣，加入了大量的案例教學(xué)使同學(xué)們開闊了眼界，了解國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)，使課程更能接近現(xiàn)實(shí)，更能將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中，大大提高了學(xué)生們聽課興趣，檢索資料的興趣，較高的社會(huì)責(zé)任心和上進(jìn)心，課程思政使得學(xué)生們對(duì)自己的職業(yè)能力更加有信心，案例教學(xué)更能使同學(xué)設(shè)身處地地為自己的人生去規(guī)劃設(shè)想，并認(rèn)真思考了怎么去做人做事的問題，怎么為國(guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)，另外在《醫(yī)院管理學(xué)》中開展課程思政也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)們的肯定，并取得了較好的教學(xué)效果。

5結(jié)語

基于《醫(yī)院管理學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)和管理優(yōu)勢(shì)，在高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師將課程的知識(shí)和社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)的結(jié)合，通過案例發(fā)現(xiàn)思政元素的切入點(diǎn)，在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生溝通互動(dòng)，讓學(xué)生感受到思政教育的重要性，課后對(duì)思政要素有所感悟，達(dá)到教書育人的效果，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。完善《醫(yī)院管理學(xué)》課程思政設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編[M].北京. 中共中央文獻(xiàn)研究室，2017.

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[3]甄鳳超.培養(yǎng)復(fù)合人才、注重人文教育、拓寬國(guó)際視野——繼續(xù)深化上海交通《醫(yī)院管理學(xué)》專業(yè)教學(xué)改革[J].當(dāng)代外語研究，2015（11）：54-58.

[4]蘇丹.如何在《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中融入人文教育：以《大學(xué)體驗(yàn)英語》為例[J].中國(guó)科技信息，2010（15）：241-242.

（責(zé)編：楊梅）