新時(shí)代背景下高校研究生黨支部建設(shè)的探索

張凱 郭曉琳 王瑩

摘 ? ?要：高校研究生黨支部是高?；鶎狱h組織的重要組成部分，文章通過總結(jié)分析目前高校研究生思想政治教育以及黨支部工作現(xiàn)狀，對比傳統(tǒng)橫向班級黨支部與縱向課題組黨支部的優(yōu)缺點(diǎn)，探索可以進(jìn)一步發(fā)揮基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和模范帶頭作用的縱向黨支部新模式，以期解決傳統(tǒng)黨支部存在時(shí)間短、聯(lián)系群眾不夠密切、組織生活無法發(fā)揮有效作用等問題。

關(guān)鍵詞：高校;研究生;縱向黨支部

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）07-0019-02

新時(shí)代背景下，高校黨建工作要在工作方法、工作思路、工作內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，不斷提高工作水平，進(jìn)而促進(jìn)高校思政工作、黨建工作落到實(shí)處。近年來，黨和國家多次提出要加強(qiáng)高校基層黨建工作，探索基層黨建新模式。要加強(qiáng)教師黨支部、學(xué)生黨支部特別是研究生黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用[1]。

一、研究生思想政治教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)面臨著“三空白”“三培養(yǎng)”的問題?！叭瞻住狈从沉诵滦蝿菹卵芯可枷胝喂ぷ鞣矫娴穆┒?，“三培養(yǎng)”則指明了高校研究生培養(yǎng)的根本問題。

（一）研究生思想政治教育“三空白”現(xiàn)狀

1.研究生課題培養(yǎng)階段的思政空白問題。與本科教育相比，研究生教育有著顯著的特點(diǎn)，即研究生教育存在顯著的階段性，包括課程學(xué)習(xí)階段和課題研究階段。這種特點(diǎn)導(dǎo)致研究生思政教育僅在課程階段通過思政課實(shí)施，而在課題研究階段則缺乏相應(yīng)教育形式。

2.研究生指導(dǎo)教師的思政空白問題。研究生指導(dǎo)教師更多的是給予研究生理論科研方面的指導(dǎo)，側(cè)重于專業(yè)知識與科學(xué)研究探索，缺乏對研究生的思政教育引導(dǎo)。

3.非研究生黨員的思政空白問題。研究生黨員能通過研究生黨支部所實(shí)施的管理?xiàng)l例，參與黨支部思政學(xué)習(xí)和組織生活，非黨員研究生除了在第一學(xué)年學(xué)習(xí)思政課程外，其余時(shí)間均在課題組學(xué)習(xí)培養(yǎng)，這成為思政工作“全程育人”的空白。

（二）研究生思想政治教育“三培養(yǎng)”問題

“三培養(yǎng)”則是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的這個(gè)根本問題[2]。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。因此，如何回答好習(xí)近平總書記這一根本問題就成為各高校需要深入思考與實(shí)踐的命題。

二、研究生黨支部傳統(tǒng)模式與現(xiàn)狀

我國目前高等院校中研究生傳統(tǒng)黨支部模式是依托行政班級或年級設(shè)立橫向黨支部，以行政班級為主要載體。該模式的優(yōu)點(diǎn)是黨支部成員同時(shí)入學(xué)、同時(shí)發(fā)展、同時(shí)轉(zhuǎn)正、同時(shí)畢業(yè)，日常事務(wù)性工作較為同步，有利于成員內(nèi)部日常事務(wù)性工作的交流與溝通。但隨著研究生日常教育管理的深入以及研究方向的細(xì)化，這種較為寬泛的行政班級制度無法形成有效的合力。

（一）黨支部委員會核心帶頭作用缺失

在研究生入學(xué)伊始，因班級成員相互之間不夠了解，容易造成第一屆黨支部委員會選舉存在盲目性與不確定性，推選出的委員可能無法真正有效履行支部委員義務(wù)，發(fā)揮支部委員作用。按黨章規(guī)定，黨支部委員會每屆任期三年至五年，由于目前碩士研究生學(xué)制普遍為2～3年，使得現(xiàn)行黨支部一般在一次選舉確定支部委員會后，直至畢業(yè)離校支部解散，黨支部委員會很少變動。這易造成支部委員會工作懈怠，影響整個(gè)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（二）組織生活與科研學(xué)習(xí)不同步

研究生學(xué)習(xí)科研存在顯著的階段性特征，一般為研究生一年級進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，研究生二年級進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)探索、實(shí)習(xí)實(shí)踐，研究生三年級進(jìn)行畢業(yè)答辯。從以上階段不難看出研究生二年級后普遍進(jìn)入了科研實(shí)踐階段，在此過程中以跟隨導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)研究為主，日常學(xué)習(xí)生活圍繞課題組、實(shí)驗(yàn)室展開，此時(shí)不同研究方向的學(xué)生接觸機(jī)會寥寥無幾，開展組織生活時(shí)頻繁出現(xiàn)請假情況，無法發(fā)揮支部的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

（三）黨支部存在時(shí)間較短，無法傳承與發(fā)揚(yáng)

依托于班級設(shè)立的橫向黨支部隨著班級的畢業(yè)而解散，存在時(shí)間一般為2～3年，一方面黨支部委員會熟悉掌握工作、鍛煉工作能力需要一定周期，經(jīng)過組織鍛煉后培養(yǎng)出一批合格的黨員學(xué)生干部，未等發(fā)揮先進(jìn)模范帶頭作用就面臨畢業(yè)離校的現(xiàn)實(shí)。另一方面優(yōu)秀研究生黨支部及優(yōu)秀研究生黨員的事跡及優(yōu)秀傳統(tǒng)往往隨著黨支部的解散而煙消云散，無法得到有效傳承與發(fā)揚(yáng)，不利于黨支部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和優(yōu)秀做法的傳承。

三、研究生縱向黨支部建設(shè)的探索與意義

基于研究生群體的思政教育特殊性，目前國內(nèi)已經(jīng)有不少高校在黨建方面嘗試新形式的師生共建，更多是通過教師下沉到研究生基層黨支部，實(shí)現(xiàn)一定程度的師生聯(lián)動，但是上述提到的思政如何全程、全方位貫徹研究生培養(yǎng)過程的困境還是很難突破。

（一）創(chuàng)新基層黨支部組織架構(gòu)形式

突破研究生黨支部如何全程、全方位貫徹研究生培養(yǎng)過程的困境標(biāo)本兼治的方法，仍需從組織架構(gòu)創(chuàng)新方面進(jìn)行探索嘗試。研究生班級黨支部的主要問題在于研究生的培養(yǎng)模式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在課題組、實(shí)驗(yàn)室中的研究生黨員很難有時(shí)間、有精力在班級黨支部中發(fā)揮作用，進(jìn)而影響基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

H校電光先進(jìn)研究生黨支部經(jīng)過充分調(diào)研，向?qū)W院黨委申請成立依托于課題組的縱向團(tuán)隊(duì)黨支部，成為學(xué)院第一個(gè)縱向黨支部，通過創(chuàng)新基層黨支部的組織架構(gòu)，激發(fā)黨支部新的活力。

（二）融合黨建工作與課題組工作

在課題組、實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上設(shè)立研究生縱向黨支部，可以在學(xué)生黨支部與教工黨支部間架設(shè)一座黨建橋梁，建立一個(gè)真正意義上的耕植于學(xué)生培養(yǎng)體系的課題組縱向黨支部。打破研究生與導(dǎo)師、不同年級研究生間的藩籬，讓全體研究生黨員與課題組師生在已有師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，用先進(jìn)的黨建思想引領(lǐng)科研活動，明確科研對促進(jìn)國家新時(shí)期發(fā)展的使命，調(diào)動師生的科研積極性，積極探索新形勢下正能量、高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

H校原有班級研究方向不同，科研內(nèi)容也不同，無法與日常組織活動同步，黨建工作與研究生中心工作無法有效融合。H校電光先進(jìn)研究生縱向黨支部以課題組為依托，多個(gè)黨小組將黨建工作與中心工作完美融合，日常研究內(nèi)容的同步使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)溝通順暢，組織生活也可以高效地同步開展，課題組導(dǎo)師也在科研指導(dǎo)之余通過黨建指導(dǎo)的形式在師生間架起另一座溝通橋梁。

（三）發(fā)揮支委會先鋒作用

研究生縱向黨支部另一優(yōu)勢就是可以做到傳承與發(fā)展。新生入校后成立班級黨支部，由新生擔(dān)任支部書記、委員。很多學(xué)生初期因沒有黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，需要摸索學(xué)習(xí)，兩年之后熟悉了黨務(wù)工作卻面臨畢業(yè)離校、支部解散。而依托于課題組的縱向黨支部成員，因團(tuán)隊(duì)相對持久穩(wěn)定，教師、博士黨員可以利用專業(yè)知識及黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)文化指導(dǎo)每一屆黨支部成員，達(dá)到傳承與發(fā)展的目的。在縱向課題組黨支部中，教師與學(xué)生以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為紐帶，將課題組打造成一個(gè)黨建、科研和學(xué)生思想政治教育的大平臺，在平臺中發(fā)揮教師黨員的教學(xué)、科研、管理等各方面的先鋒作用，激發(fā)學(xué)生黨員的創(chuàng)新意識;作為雙向反饋，學(xué)生黨員也可以參與課題組建設(shè)，為教師支部建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

H校電光先進(jìn)研究生縱向黨支部依托課題組團(tuán)隊(duì)長久設(shè)立，并且定期換屆，因此黨支部始終保持活力。目前，電光先進(jìn)研究生縱向黨支部由團(tuán)隊(duì)博士擔(dān)任黨支部書記，同時(shí)對團(tuán)隊(duì)內(nèi)低年級黨員進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，使得團(tuán)隊(duì)不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才與后備力量。在過去一年中，黨支部成員多次榮獲國家獎學(xué)金、省級優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號。通過黨建指導(dǎo)人才培養(yǎng)，樹立黨員先進(jìn)典型，發(fā)揮模范帶頭作用，營造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，保證黨支部長久的活力與持續(xù)的戰(zhàn)斗力。

（四）打造樣板黨支部

以課題組為載體的新型組織形式可以有效地解決基層黨組織弱化、虛化問題。在課題組內(nèi)實(shí)施黨員質(zhì)量工程，加大對黨員的考核再教育、再評估。健全和完善基層黨建工作制度和督導(dǎo)機(jī)制，按照年級劃分黨小組，推動黨建實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建“先進(jìn)典型不斷涌現(xiàn)、有益經(jīng)驗(yàn)不斷形成”的課題組文化體系。

為防止“三會一課”流于形式、內(nèi)容不實(shí)和個(gè)別黨員不主動參加等可能存在的問題，電光先進(jìn)研究生縱向黨支部不斷創(chuàng)新“三會一課”內(nèi)容與形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅緊密圍繞黨中央相關(guān)學(xué)習(xí)文件，還涵蓋智能制造等專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)話題。不斷創(chuàng)新教育形式，采用云端學(xué)習(xí)與線下教育相結(jié)合、支部指導(dǎo)教師講授黨課、支部黨員輪流講黨課等多種形式豐富組織活動。黨支部于2019年入選第二批新時(shí)代高校黨建“雙創(chuàng)”工作全國黨建工作樣板黨支部。

四、結(jié)語

基層黨組織是黨在社會基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，也是保持黨的先進(jìn)性的基礎(chǔ)。尤其在高校，為加快建設(shè)一流大學(xué)更要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各級黨組織戰(zhàn)斗堡壘和廣大黨員先鋒模范作用。高校要不斷改革創(chuàng)新基層黨建新模式，激發(fā)學(xué)生黨支部活力，以改革創(chuàng)新的精神，全面加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，為建設(shè)一流大學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的思想、政治和組織保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李思雨.高校輔導(dǎo)員工作成效研究[D].西南大學(xué)，2018.

[3]許真.我國高校體驗(yàn)性思想政治教育研究[D].山東大學(xué)，? ? 2018.