黑龍江省高校思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的著力點(diǎn)

于春梅 潘賀男 邵奇

摘 ? ?要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)思政課建設(shè)的重要內(nèi)容，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方式。文章對(duì)黑龍江省片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享進(jìn)行探索與實(shí)踐，以整合實(shí)踐教學(xué)資源、完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加快形成有效頂層設(shè)計(jì)、打造共建共享師資團(tuán)隊(duì)、建立長(zhǎng)效機(jī)制五個(gè)方面為切入點(diǎn)，分析黑龍江省思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享所面臨的困境，并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：片區(qū);實(shí)踐教學(xué)基地;共建共享;著力點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）07-0083-03

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是有效開展實(shí)踐教學(xué)的重要依托，是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要保障。為了增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)非常重要，尤其是強(qiáng)化片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地的共建共享，這不僅能夠有效緩解實(shí)踐基地經(jīng)費(fèi)不寬裕、實(shí)踐場(chǎng)地相對(duì)緊張和教學(xué)人員有限的狀況，還能發(fā)揮地域文化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)地域文化資政育人功能，對(duì)加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育具有重要意義。本文對(duì)黑龍江省片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，主要從以下五個(gè)方面深入分析面臨的困境，為進(jìn)一步探索黑龍江省片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享提供借鑒參考。

一、整合實(shí)踐教學(xué)基地資源

習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來”[1]。要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在青年學(xué)生思想政治教育中的作用，就需要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐教學(xué)，并且借助片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地的地理位置優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的最大效能。

黑龍江省地處祖國(guó)邊陲，是東北老工業(yè)基地所在地，不僅擁有豐富的自然資源，還擁有悠久的歷史文化和精神文化資源，尤其是東北十四年抗戰(zhàn)背景下凝練的東北抗聯(lián)精神及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期形成的以北大荒精神、大慶精神和鐵人精神為代表的具有龍江特色的精神文化資源，這些都是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的豐富素材[2]。從地理位置可以劃分為哈爾濱—大慶—齊齊哈爾、牡丹江—佳木斯—雞西、黑河—大興安嶺等幾大片區(qū)。每一片區(qū)都有極具特色的實(shí)踐教學(xué)資源，這不僅為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了前提和保障，而且豐富的地域文化既宣傳了龍江文化，又?jǐn)U大了龍江影響力。因此，一方面各高校要根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)要求，依托原有實(shí)踐教學(xué)基地科學(xué)合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)之中;另一方面要有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)片區(qū)高校校際之間、高校和基地之間的聯(lián)系和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。

思政課實(shí)踐教學(xué)基地共建共享關(guān)鍵一點(diǎn)是要整合各片區(qū)的實(shí)踐教學(xué)資源，將實(shí)踐教學(xué)資源和青年學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)緊密融合在一起，使實(shí)踐教學(xué)基地成為廣大青年學(xué)生接觸社會(huì)，進(jìn)行思想政治教育的重要依托平臺(tái)。就目前情況來看，黑龍江省內(nèi)各高校思想政治理論課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地資源還未完全實(shí)現(xiàn)共建共享，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的開展和教學(xué)效果。省內(nèi)各高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地還處于“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，幾乎每所高校都有就近建立起來的實(shí)踐教學(xué)基地，但這些教學(xué)基地存在數(shù)量少、實(shí)踐內(nèi)容受限、交通不便等問題。各高校不僅沒有完全將其功能充分挖掘出來，也沒有將實(shí)踐教學(xué)基地資源有效地整合到一起，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)盟，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享。

此外，省內(nèi)各高校在選擇思政課實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，仍然沿襲傳統(tǒng)，定位于歷史古跡、革命文化教育、愛國(guó)主義教育等方面，這些實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，沒有充分發(fā)揮出對(duì)培育青年學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的作用，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重視度不夠[3]。因此，在整合實(shí)踐教學(xué)資源時(shí)，須按照片區(qū)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行梳理和整合，將教學(xué)滲透到思政課實(shí)踐中，使廣大青年學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能提高專業(yè)素養(yǎng)，在思想政治教育的同時(shí)，提升學(xué)生政治覺悟。

二、完善實(shí)踐教學(xué)基地共建共享平臺(tái)

打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是片區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)共建共享的重要依托，是形成片區(qū)高校校際實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟的前提和基礎(chǔ)。一直以來，由于省內(nèi)各高校受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、交通、安全等因素限制，使思想政治理論課建設(shè)更加注重課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也相對(duì)重形式而輕內(nèi)容。加之省內(nèi)各高校建立起來的穩(wěn)定的思政課實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多，難以滿足所有在校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的參與度不高;又由于實(shí)踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系尚未建立起來，其長(zhǎng)期性也大打折扣。目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍以某個(gè)特定主題或某一活動(dòng)來設(shè)定，實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明，主題不突出，這些問題與缺乏科學(xué)合理的片區(qū)共建共享的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有直接關(guān)系。

此外，省內(nèi)各高校與實(shí)踐基地間的合作形式較為單一，高校思政課實(shí)踐教學(xué)形式更多的是帶領(lǐng)學(xué)生到基地進(jìn)行參觀考察，缺乏深層次的交流互動(dòng)與思考。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)基地處于脫節(jié)狀態(tài)，多數(shù)實(shí)踐基地僅能提供實(shí)踐教學(xué)所需場(chǎng)地，在基地進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)由所在高校思政課教師獨(dú)立完成。雖然有些實(shí)踐教學(xué)基地配備了一定數(shù)量的講解員，但由于講解員缺少課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講解內(nèi)容與高校思政課實(shí)踐教學(xué)要求仍有一定差距;部分實(shí)踐基地由于同時(shí)對(duì)社會(huì)各界群眾開放，因此與高校的實(shí)踐教學(xué)安排契合度較低，這使學(xué)生在實(shí)踐基地?zé)o法獲得更為深入系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如人意。因此，搭建完善的片區(qū)實(shí)踐教學(xué)共建共享平臺(tái)，不僅能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解某一地區(qū)或某一主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而且有助于促進(jìn)共建共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的形成，從而使思政課實(shí)踐取得更好的教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的頂層設(shè)計(jì)

思政課實(shí)踐教學(xué)基地共建共享是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，因此，完善有效的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。有效的頂層設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的基礎(chǔ)和前提，是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的根本保障。這需要黑龍江省內(nèi)各高校及實(shí)踐教學(xué)基地通力合作，推進(jìn)完善操作性強(qiáng)的頂層設(shè)計(jì)，形成片區(qū)內(nèi)和片區(qū)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為建立高校片區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟奠定基礎(chǔ)。目前省內(nèi)片區(qū)共建共享的頂層設(shè)計(jì)尚未形成，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用相對(duì)有限。

實(shí)踐教學(xué)共建共享頂層設(shè)計(jì)首要的是要形成系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，需要省內(nèi)各片區(qū)高校校際之間、實(shí)踐教學(xué)基地之間、高校和實(shí)踐基地之間、高校各部門之間相互配合統(tǒng)籌推進(jìn)，在頂層設(shè)計(jì)上下足功夫。片區(qū)內(nèi)各高校和實(shí)踐教學(xué)基地要建立起合作機(jī)制和制度，針對(duì)共建共享的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行商討，達(dá)成一致的努力方向。片區(qū)內(nèi)各高校不僅需要在實(shí)踐教學(xué)方面投入更多的人力和物力，而且要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量及各職能部門的相互配合，對(duì)基地共建共享進(jìn)行總體性規(guī)劃，并建立相應(yīng)科學(xué)合理可調(diào)節(jié)的制度，為思政課實(shí)踐基地共建共享提供支持與便利。實(shí)踐教學(xué)基地也要根據(jù)高校的需求，在基地建設(shè)和人員培訓(xùn)方面與高校思政課實(shí)踐教學(xué)需求靠近，促進(jìn)高校和實(shí)踐基地之間的契合度，為今后開展思政課實(shí)踐教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。通過點(diǎn)、線、面構(gòu)建片區(qū)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地既可以指導(dǎo)學(xué)校完善本校實(shí)踐基地，同時(shí)有利于本片區(qū)其他高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與交流合作。

四、打造實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的師資團(tuán)隊(duì)

黑龍江省高校思政課在教學(xué)示范、教學(xué)展示、教學(xué)研討等方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地師資共建共享方面仍有所欠缺，通過實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，綜合各高校優(yōu)勢(shì)應(yīng)打造一支跨校際、跨行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

實(shí)踐教學(xué)基地師資力量主要來源于高校思政課教師及實(shí)踐教學(xué)基地工作人員：一方面，省內(nèi)各高校教師雖熟悉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)實(shí)踐基地缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，二者之間存在差距;另一方面，基地工作人員由于缺乏高校授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律及思政課教學(xué)基本要求把握不夠準(zhǔn)確，整體教學(xué)能力還需要進(jìn)一步提高。在實(shí)踐教學(xué)中，高校教師與基地工作人員之間溝通較少，并且基地工作人員難以平衡課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)間的側(cè)重點(diǎn)。此外，各高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師所授課程不同，各自研究方向也不盡相同，不僅難以打通課程間的界限，而且也很難統(tǒng)籌各高校及實(shí)踐基地的師資力量。因此，高校教師與實(shí)踐教學(xué)基地教師之間沒有形成良性互動(dòng)，沒有形成師資力量的相互補(bǔ)充，沒有在師資隊(duì)伍建設(shè)方面形成共建共享的一體化實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，這就需要跨校際打造一支師資力量。

跨校際、跨部門組建思政課實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，不僅在師資隊(duì)伍建設(shè)上打破了傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師只能在本校上課的局面，形成了片區(qū)思政課優(yōu)秀師資資源區(qū)域聯(lián)動(dòng)和師資隊(duì)伍共建共享，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師育人價(jià)值的“最大公約數(shù)”，而且實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)吸納實(shí)踐基地工作人員參加，這些工作人員長(zhǎng)期工作在基地，有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和講解技巧，他們可以從實(shí)踐的角度給學(xué)生更多的實(shí)踐性指導(dǎo)和幫助，是不可多得的師資力量的有益補(bǔ)充。高校教師和基地工作人員共同組建的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了片區(qū)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，這也是師資隊(duì)伍共建共享的重要著力點(diǎn)。

五、健全實(shí)踐基地共建共享的長(zhǎng)效機(jī)制

為保障高校思政課實(shí)踐教學(xué)順利開展，國(guó)家先后發(fā)布了一系列的指導(dǎo)性文件，使思政課實(shí)踐教學(xué)有所遵照。黑龍江省認(rèn)真執(zhí)行關(guān)于思想政治理論課建設(shè)的相關(guān)要求和規(guī)定，并按照國(guó)家要求有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。但有的學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往把著重點(diǎn)放到了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，而忽視了實(shí)踐基地建設(shè)，缺少針對(duì)思政課實(shí)踐基地建設(shè)的具體策略，從全省的大格局去思考統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和規(guī)劃片區(qū)基地共建共享這一問題還有所欠缺，沒有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享建立起長(zhǎng)效機(jī)制。片區(qū)各高校和實(shí)踐基地之間還缺乏結(jié)合學(xué)校自身特色、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要而形成的有本校特色的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的規(guī)章制度還不健全，尚未建立起思政課片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的長(zhǎng)效機(jī)制，這難免會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)基地的持續(xù)發(fā)展，也會(huì)給思政課實(shí)踐教學(xué)帶來一定的影響，因此，共建共享是構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)基地長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵所在。

此外，長(zhǎng)效機(jī)制的有序運(yùn)行還需要建立起完善的規(guī)范制度來加以保證，各片區(qū)高校還要與實(shí)踐教學(xué)基地共同制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范制度，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在規(guī)章制度內(nèi)有序展開。同時(shí)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，各高校思政課實(shí)踐教學(xué)不僅要制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確立規(guī)范化的組織方案、運(yùn)行模式和考核方式，而且要聯(lián)系實(shí)踐基地為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生實(shí)踐教學(xué)所需的各類教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和功能完善的應(yīng)用性平臺(tái)，使思想政治理論課教學(xué)資源能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合和共建共享[4]，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展和實(shí)踐教學(xué)效果的真正實(shí)現(xiàn)。因此，完善的管理和規(guī)范的制度是保證實(shí)踐教學(xué)基地共建共享長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，這也是實(shí)現(xiàn)片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享的又一著力點(diǎn)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)共建共享中，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更加方便快捷的共建共享[5]。

通過以上幾個(gè)方面著力實(shí)現(xiàn)黑龍江片區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享，這不僅能夠優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的良性互動(dòng)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解課堂教學(xué)內(nèi)容后內(nèi)心能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，思想受到深刻教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生忠于黨、忠于國(guó)家、熱愛社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的濃厚感情，進(jìn)一步堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，使承載愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育載體作用的實(shí)踐教學(xué)基地真正發(fā)揮作用。這樣，才能把思想政治理論課真正建設(shè)成為“配方”更加新

穎，“做工”更為精細(xì)，“包裝”更加時(shí)尚，特色更加鮮明的“金課”，在培育廣大青年學(xué)生成長(zhǎng)成才方面，發(fā)揮其立德樹人鑄魂育人的功能。

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