課程思政視角下社會(huì)保障學(xué)教學(xué)改革探索

蔡霞

摘 ? ?要：課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程的一種新探索，這種探索對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教育極為重要。文章從國(guó)際形勢(shì)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)傳遞視角分析認(rèn)為將課程思政融入專業(yè)教育十分必要。為了更好地將課程思政的主旨和內(nèi)容充分落實(shí)在課堂上，教師和學(xué)生均需發(fā)揮作用，可采取充分挖掘思政點(diǎn)、提高教師綜合能力、創(chuàng)新教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與等方法。

關(guān)鍵詞：社會(huì)保障學(xué);課程思政;引導(dǎo);探索

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）07-0091-02

一、引言

“課程思政”是一種新的教學(xué)理念，該理念強(qiáng)調(diào)在給學(xué)生傳遞知識(shí)和能力的同時(shí)不斷提升思想熏陶，具體而言是將思想政治的元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響[1]。2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是對(duì)“課程思政”的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容等方面作出了具體要求。目前各大高校“課程思政”建設(shè)如火如荼，“課程思政”的理念日趨完善，廣大教師對(duì)其認(rèn)識(shí)逐漸一致，并采取措施落實(shí)到課堂教學(xué)中，取得了一定的成效。

社會(huì)保障的發(fā)展體現(xiàn)了人們互助的愿望，也彰顯著國(guó)家的智慧和擔(dān)當(dāng)。特別是我國(guó)現(xiàn)代意義的社會(huì)保障制度的建設(shè)與發(fā)展極大促進(jìn)了社會(huì)保障體系的豐富和完善。在社會(huì)保障學(xué)中融入思想政治元素，提取其中的價(jià)值觀念和教育因素，有助于增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信），厚植愛國(guó)主義情懷以及培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

二、社會(huì)保障專業(yè)“課程思政”的必要性

（一）從國(guó)際形勢(shì)而言，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能更好地發(fā)展

隨著國(guó)際化程度不斷加深，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日益尖銳和明顯，教育大學(xué)生樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義思想信念，自覺抵觸一切錯(cuò)誤思想的侵蝕十分必要。現(xiàn)在大學(xué)校園的主體為95后和00后，他們的思想和行為具有鮮明的時(shí)代特征，思想更為活躍，眼界更為開闊，獲取知識(shí)的能力更強(qiáng)，更渴望成功，但現(xiàn)實(shí)成功的定義、路徑也會(huì)給他們帶來困惑，部分大學(xué)生將會(huì)失落、迷茫，一些封建思想、西方不良的觀念可能乘虛而入。課程思政以課程內(nèi)容為抓手，輔以專業(yè)知識(shí)，加之持續(xù)的引導(dǎo)，配合傳統(tǒng)的思想政治教育工作，更容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)育人的效果。

（二）從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃視角而言，社會(huì)保障專業(yè)人才是我國(guó)全面建立和發(fā)展社會(huì)保障事業(yè)的重要人才

社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入企、事業(yè)單位從事社會(huì)保障方面的政策制定、組織管理、實(shí)務(wù)操作等工作，這類職業(yè)不但要求理解并掌握相關(guān)的政策和理論知識(shí)，更要求對(duì)國(guó)家有強(qiáng)烈的情感和全面的認(rèn)識(shí)，客觀判斷和認(rèn)識(shí)社會(huì)保障在不同國(guó)家的形態(tài)以及我們國(guó)家的發(fā)展情況。因此，須加強(qiáng)社會(huì)保障專業(yè)課程思想政治教育的滲透力和穿透力。特別是當(dāng)下復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，如何建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)保障制度顯得極為重要。任何國(guó)家的任何模式都不能“直接拿來為我所用”，但在過去無論是理論工作者還是實(shí)踐操作者在這個(gè)問題上確實(shí)走了一陣彎路，使我國(guó)的社會(huì)保障制度在發(fā)展的過程中遇到了一些問題，同時(shí)也影響了青年學(xué)子對(duì)于我國(guó)社會(huì)保障制度的認(rèn)可和信心，為此要求社會(huì)保障專業(yè)課程在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，一定要堅(jiān)持正確的政治方向，傳遞正能量，不斷弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)持社會(huì)主義特色的民生保障事業(yè)不動(dòng)搖。

（三）從專業(yè)知識(shí)傳遞的視角而言，社會(huì)保障事業(yè)具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)

任何國(guó)家的社會(huì)保障事業(yè)目的是為了更好地分散社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、降低社會(huì)矛盾、服務(wù)本國(guó)居民，具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)，和國(guó)家的未來密不可分。因此，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳遞時(shí)更應(yīng)該關(guān)注思想政治教育的內(nèi)容，這樣才能回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題[3]。通過和傳統(tǒng)的教育理念對(duì)比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育要求將思想政治作為專門的課程學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，如果沒有了專業(yè)課程的支持顯得有些蒼白，而在專業(yè)課程上未加入思想政治教育的內(nèi)容，或者僅介紹西方的思想和價(jià)值觀，不利于對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)[4]。以“社會(huì)保障學(xué)”課程為例，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，介紹社會(huì)保障的理論基礎(chǔ)更多提及的是西方社會(huì)保障的理論，但對(duì)西方思想的批判性研究不足，再加上西方國(guó)家社會(huì)保障制度發(fā)展早，效果明顯，如果不能將其中的原委以及相應(yīng)的內(nèi)容講解清楚，可能部分學(xué)生不一定能形成正確的歸因。因此，從課程的學(xué)習(xí)知識(shí)而言，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，有利于更好地認(rèn)識(shí)專業(yè)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，傳遞正確價(jià)值觀。

三、社會(huì)保障專業(yè)“課程思政”改革路徑探索

（一）根據(jù)課程特點(diǎn)，深挖“課程思政”的核心內(nèi)容

社會(huì)保障專業(yè)屬于公共管理下的二級(jí)學(xué)科，具有豐富而多樣的“思政資源”。可通過統(tǒng)籌安排、規(guī)范課程設(shè)計(jì)，明確專業(yè)課程中的思想政治切入點(diǎn)。如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)部分，針對(duì)年滿60周歲的城鄉(xiāng)老年人國(guó)家直接給予財(cái)政補(bǔ)貼，是對(duì)解決這部分老年人養(yǎng)老問題的制度創(chuàng)新，也是國(guó)家責(zé)任的重要體現(xiàn)，更能彰顯社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。介紹這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生橫向比較國(guó)內(nèi)外的情況，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也能感受到制度的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了制度自信。

（二）采取各種方式，提升教師能力

教師是“課程思政”的主力軍。如何將現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和思想政治教育有機(jī)融合起來，而不要出現(xiàn)“兩張皮”對(duì)于教師而言也是具有挑戰(zhàn)性的，需要教師花費(fèi)功夫和運(yùn)用一定技巧，將思政教育巧妙融入課程內(nèi)容中。首先，可以不斷加強(qiáng)課程組的作用，課程小組可以針對(duì)課程的思想政治融入點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，融入的方式也可以廣泛地交流，以助于更好地傳遞思想政治教育內(nèi)容。其次，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和內(nèi)容，建立課程思想教育內(nèi)容庫。目前我國(guó)在大眾傳媒上也十分注重思想的引領(lǐng)，相繼出臺(tái)了系列優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片、影視作品等大力弘揚(yáng)正氣、樹立典型、凸顯優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用的資料，以現(xiàn)代的溝通交流方式更好地將理念和內(nèi)容傳遞出去。最后，廣泛采取案例教學(xué)的形式，利用學(xué)生關(guān)注的，并且有重大影響力的案例進(jìn)行分析討論。例如介紹健康風(fēng)險(xiǎn)與保障這章內(nèi)容，2020年抗擊新型冠狀病毒肺炎就可以作為典型事例和學(xué)生進(jìn)行分享和討論，學(xué)生也是事件的親歷者，讓他們進(jìn)行總結(jié)和分析更有說服力。在抗擊新型冠狀病毒過程中政府果斷出擊，全面管控，醫(yī)療保險(xiǎn)提供了有力的支撐，通過對(duì)這些內(nèi)容的講解既能將醫(yī)保的內(nèi)容講透，更能凸顯國(guó)家的制度優(yōu)勢(shì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，形成正確的國(guó)家觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性

現(xiàn)代大學(xué)生掌握資訊的手段和能力大大提升，對(duì)知識(shí)的深度和廣度較過去有很大的提高，在課程知識(shí)傳遞過程中基本內(nèi)容的講解已不能滿足學(xué)生的需求，特別是人文社科類專業(yè)的學(xué)生，需要幫助其樹立專業(yè)理念、厘清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系、能夠用專業(yè)的視角去分析和理解問題，同時(shí)要求德育教育貫穿其中，要達(dá)到這個(gè)目的，除了需要教師擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)和能力之外，也需要不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充分融入到了95后、00后大學(xué)生的生活，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變過去講授為主的教學(xué)方法，利用諸如在線課程、對(duì)分課堂、情景模擬等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與積極性，順其自然地開展德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，現(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的QQ、彈幕、微信等通訊手段，還有各種短視頻、視頻剪輯軟件等，可以廣泛利用他們的功能進(jìn)行問題探討和交流，甚至要求利用一些工具完成作業(yè)等可以取得良好的效果。例如，2020年突然其來的疫情使得網(wǎng)絡(luò)授課成為首選，將課上討論采取文字加語音的形式，學(xué)生回答問題的踴躍性和參與性大幅提高，并且學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)反饋。利用學(xué)生常用的交流形式，輔以引導(dǎo)和支持能夠達(dá)到較好的效果。其次，有針對(duì)性地引導(dǎo)并要求學(xué)生在課堂增加其自學(xué)的部分。對(duì)于社會(huì)保障學(xué)中的基本內(nèi)容可以交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)以視頻或者課件的形式展現(xiàn)，教師課上組織討論和驗(yàn)收，例如在介紹中外社會(huì)保障制度比較的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，教師歸納和總結(jié)時(shí)有針對(duì)性引導(dǎo)，更容易讓學(xué)生接受思想政治教育內(nèi)容。除了課上注重方法外，課內(nèi)的討論和課后作業(yè)也值得重視。布置有針對(duì)性的作業(yè)，能夠考量學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也能清楚地了解到學(xué)生的真實(shí)想法，從而可以有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，精準(zhǔn)傳遞知識(shí)和價(jià)值觀。

（四）和學(xué)生形成良好互動(dòng)，直接進(jìn)行指導(dǎo)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不僅是學(xué)生知識(shí)能力的傳遞者，更是學(xué)生人生道路上的引路者。但是這種指引僅僅依靠課堂的時(shí)間是有限的。除了學(xué)生主動(dòng)來找教師答疑解惑之外，教師也應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生，知曉他們的困惑和矛盾，課堂上就能有針對(duì)性地結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好接受和消化知識(shí)，激發(fā)他們的興趣，也可通過言傳身教的形式更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)[5]。例如，在“社會(huì)保障學(xué)”課程結(jié)束后，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的假期活動(dòng)，和學(xué)生一同深入調(diào)研了解民眾對(duì)社會(huì)保障的建議等方面問題，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是生動(dòng)地理解國(guó)家的一種重要形式。師生間的溝通交流也更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瀏河，高哲.對(duì)“課程思政”的幾點(diǎn)思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，? ? 2017（18）.

[2]鄧秋柳，鄧秋枝.啟發(fā)式教學(xué)法在“社會(huì)保障學(xué)”課程改革? ? 中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（17）.

[3]靳衛(wèi)萍.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程思政的初步實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教? ? 育，2020（2）.

[4]柯翌娜.課程思政視角下保險(xiǎn)學(xué)課程改革探索[J].山西財(cái)? ? 經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）.

[5]時(shí)顯群.法學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革探索[J].學(xué)校黨建? ? 與思想教育，2020（2）.