大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式研究

丁海娟 馬良花 王海杰

摘 ? ?要：人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，為改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了技術(shù)支持?；谟暾n堂平臺(tái)研究適應(yīng)我國現(xiàn)代教育需求的新型教學(xué)模式和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段，文章分析了大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題，從精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、個(gè)性化的教學(xué)過程和貫穿教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面構(gòu)建了智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式。運(yùn)用新興信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)情分析，進(jìn)行線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，以期提高學(xué)生綜合素質(zhì)并提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智能課堂;精準(zhǔn)教學(xué);雨課堂

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0044-02

國務(wù)院于2019年2月印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[1-2]。人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新興信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了重大變革，為高校開展個(gè)性化的課堂教學(xué)模式提供了有力的技術(shù)支持。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，抓好課堂教學(xué)才能從根本上提升教育教學(xué)水平[3-5]。本文以雨課堂平臺(tái)為基礎(chǔ)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的不足，研究智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式框架，探索適應(yīng)現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題

大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展正深深影響著現(xiàn)代教育，也凸顯出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的一些問題[6-7]。

（一）教育教學(xué)理念方面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育理念是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生而忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生的個(gè)性化需求提供了支撐，學(xué)生可通過大數(shù)據(jù)分析自身的發(fā)展特點(diǎn)，有效地促進(jìn)個(gè)性化教育教學(xué)理念的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源配置方面

大數(shù)據(jù)技術(shù)是以設(shè)備和資源的網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于教室并存在信息不暢等問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)打破了時(shí)空的限制，可以在互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，資源配置與教學(xué)活動(dòng)更匹配。

（三）教師教學(xué)能力方面

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、多元化的學(xué)習(xí)方式和途徑獲取了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在某些方面比教師擁有更廣泛的知識(shí)量，使教師面臨極大挑戰(zhàn)。

（四）教師教學(xué)方式方面

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師利用黑板（或多媒體）和書本在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和傳遞學(xué)習(xí)知識(shí)，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享、優(yōu)化，可以線上線下反復(fù)視聽，直到融會(huì)貫通，教學(xué)方式更豐富、靈活。

二、雨課堂教學(xué)平臺(tái)的功能

雨課堂是基于現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，融入人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，幫助教師從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型到由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)[8]。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）便捷的教學(xué)資源管理

利用雨課堂平臺(tái)中“手機(jī)課件”的推送功能，教師可隨時(shí)隨地為學(xué)生推送課件、圖片、音視頻、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程鏈接。

（二）靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)

雨課堂平臺(tái)具有發(fā)起簽到、答疑討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和試題庫等功能，還支持實(shí)時(shí)反饋、彈幕等互動(dòng)功能，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇相應(yīng)的功能以更好地實(shí)現(xiàn)“異步教學(xué)”。

（三）實(shí)時(shí)反饋的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

教師可以通過平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)的實(shí)施、重難點(diǎn)的判斷提供真實(shí)的依據(jù)。

三、基于雨課堂平臺(tái)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式

智慧課堂，作為先進(jìn)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的創(chuàng)新教學(xué)模式的產(chǎn)物，其教育理念是“以學(xué)生為中心”，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，開展高效多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生智慧能力的新型課堂。本研究利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和雨課堂平臺(tái)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化特征及學(xué)習(xí)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以學(xué)生的智慧發(fā)展為目標(biāo)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂融合中為學(xué)生構(gòu)建智慧高效的課堂[9-10]。

（一）教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，決定著教師教學(xué)的方向，也引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在精準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要詳細(xì)精準(zhǔn)地描述學(xué)生應(yīng)該要掌握的知識(shí)或需要達(dá)到的技能程度，針對(duì)學(xué)生在某一具體知識(shí)點(diǎn)存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。即確定完課程的總體目標(biāo)后再層層分解，細(xì)化為很多個(gè)因?qū)W生而異的子目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到精確化、量化，授課時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生接受程度高。

（二）教學(xué)過程個(gè)性化

大數(shù)據(jù)背景下，智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生多元互動(dòng)。

首先，教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，搜索或制作相關(guān)學(xué)習(xí)資料（課件、文案、音視頻等）、設(shè)計(jì)測(cè)試問題，運(yùn)用雨課堂平臺(tái)及時(shí)推送給學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)和測(cè)試，查閱資料、與同學(xué)和教師隨時(shí)交流以解決預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師通過雨課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息（學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、測(cè)試結(jié)果分析等）了解學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)，包括學(xué)生選擇哪種資源、觀看資源的時(shí)長及次數(shù)、測(cè)驗(yàn)所用的時(shí)間及所得分?jǐn)?shù)、存在哪些疑難問題等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改優(yōu)化，從而有針對(duì)性地、有側(cè)重地對(duì)每個(gè)學(xué)生制定下一步的個(gè)性化教學(xué)策略。

在授課過程中，教師根據(jù)雨課堂平臺(tái)的學(xué)情分析結(jié)果，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用問題驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)入法將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課。利用小組討論、教師講解、隨堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的多元互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。遇到問題學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱相關(guān)資料，通過雨課堂平臺(tái)向教師反饋知識(shí)的接受情況。教師根據(jù)平臺(tái)中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生存在的共同問題進(jìn)行集中講解和拓展，并適時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)輔導(dǎo)，從班級(jí)、小組到具體的每一個(gè)學(xué)生層層進(jìn)行，干預(yù)力度逐層增加，直至每個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)或技能。

課后，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過雨課堂平臺(tái)推送個(gè)性化的復(fù)習(xí)資源和具有針對(duì)性的課后習(xí)題，并借助于平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的習(xí)題完成情況。雨課堂平臺(tái)能快速生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告給予學(xué)生和教師及時(shí)的反饋，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題所涉及到的薄弱知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地逐一突破，有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的綜合分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的行為特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，精準(zhǔn)、客觀、多方位地綜合評(píng)價(jià)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，隨時(shí)對(duì)個(gè)性問題有針對(duì)性地輔導(dǎo)，對(duì)共性問題以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行集中講解，時(shí)效性強(qiáng)，真正做到精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，絕大部分是通過學(xué)生的平時(shí)出勤、作業(yè)或小測(cè)驗(yàn)和期末考試成績，按照一定的分配比例得出最后分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)和教師的教。智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)是以數(shù)據(jù)決策為驅(qū)動(dòng)的，對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)的分析與評(píng)價(jià)貫穿于課前預(yù)習(xí)、授課過程和課后輔導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。利用雨課堂平臺(tái)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，形成有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤、評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的精準(zhǔn)教學(xué)學(xué)習(xí)反饋體系，還能及時(shí)對(duì)教師下一階段的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)。

構(gòu)建的大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)框架如圖1所示。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)的融合，推動(dòng)了智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式主要是依據(jù)數(shù)據(jù)決策支持來進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師作引導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師與學(xué)生間的線上線下多元、立體互動(dòng)來完成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，通過行為數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)方法的適應(yīng)程度。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異，依據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)的方式、方法，對(duì)課程進(jìn)行差異化教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，保證學(xué)生的綜合能力提升。這對(duì)促進(jìn)教師智慧教學(xué)和學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏，王朋嬌，閔語馨.基于云班課支持的精準(zhǔn)智慧課堂教? ? 學(xué)模式研究[J].軟件，2020（5）.

[2]萬力勇，黃志芳，黃煥.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)：操作框架? ? 與實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（1）.

[3]邵雯娟.基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究[J].電? ? 腦與信息技術(shù)，2018（6）.

[4]趙夢(mèng)閱，錢玲.基于大數(shù)據(jù)的智慧課堂教學(xué)模式研究[J].教? ? 育現(xiàn)代化，2019（27）.

[5]黃潔.大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐初探[J].名師在線，? ? 2018（33）.

[6]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略? ? 研究[J].中國電化教育，2016（10）.

[7]楊聚鵬，梁瑞.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)課堂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)? ? 與變革[J].電化教育研究，2017（8）.

[8]任紅杰.基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)：生成路徑與實(shí)現(xiàn)條件[J].? ? 黑龍江高教研究，2017（9）.

[9]張理想.基于大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式研究[J].吉林? ? 廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（2）.

[10]付達(dá)杰，唐琳.基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代? ? ? 教育技術(shù)，2017（7）.