高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫共建共享的研究與實(shí)踐

曾憲迪 黃媛媛

摘 要：高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是課程改革的必然要求，也是適應(yīng)高職教學(xué)新模態(tài)下應(yīng)當(dāng)充實(shí)的內(nèi)容，本文通過分析高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫開發(fā)現(xiàn)狀以及在數(shù)字化教學(xué)資源庫在高職英語中應(yīng)用時(shí)需考慮的問題，提出了高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫共建共享策略，為高職英語數(shù)字化資源庫的共建共享提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：高職英語 數(shù)字化教學(xué)資源庫 一體化設(shè)計(jì) 資源庫建設(shè)

高職英語課程歷經(jīng)多年課程改革創(chuàng)新，從單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式，這種適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程環(huán)境中相互作用，教師提出具體的工作任務(wù)，學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的工作過程獲得教學(xué)效果，因而教學(xué)環(huán)境很關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂教學(xué)環(huán)境，還包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源庫、資源共享平臺(tái)等內(nèi)容。建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，是高職英語教育專業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化的必然要求，也是高職英語課程適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的必然選擇。

1 高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫開發(fā)現(xiàn)狀

1.1 教師和學(xué)生數(shù)字化教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不到位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)和交流，只是一味地向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，無法得到及時(shí)解決，而這些問題的存在會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目標(biāo)[1]。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法越來越多，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇所學(xué)的內(nèi)容和安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是教師和學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不到位，教師缺少對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)的指導(dǎo)，開發(fā)不到位，與專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生不善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不能從網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的資源。

1.2 教師和學(xué)生對數(shù)字化課程資源的態(tài)度不夠積極

教師和學(xué)生都對數(shù)字化教學(xué)資源庫有一定認(rèn)識(shí)，也明白學(xué)習(xí)過程中資源庫可以豐富教學(xué)案例，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更多的信息資源和知識(shí)，但是教師和學(xué)生中依然存在對數(shù)字化教學(xué)資源不夠積極的態(tài)度，資源開發(fā)不積極，熱情不夠，認(rèn)為開發(fā)教學(xué)資源庫是別人的事情，自己直接拿來用就好了。學(xué)生對教學(xué)資源庫的利用率不高，僅滿足于課堂聽老師講課程內(nèi)容，課后不主動(dòng)通過資源庫獲取知識(shí)，致使資源庫存在閑置的情況，這就需要教師對學(xué)生多加引導(dǎo)。

1.3 教師和學(xué)生對數(shù)字化課程資源利用率不高的現(xiàn)象

由于課程資源更新不及時(shí)，再加上課程資源存在內(nèi)容針對性不強(qiáng)，與熱點(diǎn)問題結(jié)合不緊密，沒有滿足學(xué)生對于新鮮事物認(rèn)知的需求，課程資源比較單一，質(zhì)量不高，高職英語方面僅有一些動(dòng)畫、視頻、課件、任務(wù)書，很難吸引學(xué)生，數(shù)字化教學(xué)資源沒有很好的發(fā)揮其價(jià)值，沒有根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)更新，使得課程教學(xué)資源利用率不高。

2 數(shù)字化教學(xué)資源庫在高職英語中應(yīng)用時(shí)需考慮的問題

2.1 提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

主動(dòng)通過數(shù)字化教學(xué)資源庫獲取知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是改變高職院校學(xué)生長期以來被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性問題。雖然學(xué)生對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不陌生，但是由于其主動(dòng)自覺性差，獲取信息的態(tài)度不夠積極，因此在線獲得知識(shí)的能力千差萬別。自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生在建立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，主動(dòng)獲取知識(shí)的水平也提高了，能夠更加合理的組織自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，達(dá)到提高英語職業(yè)技能的目的。

2.2 提高教師資源平臺(tái)的建設(shè)能力

教師資源平臺(tái)的建設(shè)能力和應(yīng)用能力直接影響數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)質(zhì)量的高低。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授將被豐富生動(dòng)和更加具有針對性的信息傳播所替代;機(jī)械的練習(xí)、作業(yè)批改將被人工智能取代。簡單重復(fù)的勞動(dòng)被技術(shù)取代之后，教師的工作內(nèi)容將聚焦于更復(fù)雜、更富于情感性、更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性、更具互動(dòng)性的“人”的教育活動(dòng)[2]。教師提高自身平臺(tái)建設(shè)能力，有利于將教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榻虒W(xué)過程的指導(dǎo)地位，更多的應(yīng)用資源庫建設(shè)豐富教學(xué)活動(dòng)。

2.3 采用多元化的教學(xué)評價(jià)

高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)離不開多元化的教學(xué)評價(jià)。與以往單一教學(xué)評價(jià)不同的是，資源庫的教學(xué)評價(jià)時(shí)雙向的，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)。教師更加學(xué)生登錄資源庫情況、完成資源庫預(yù)設(shè)習(xí)題情況以及資源庫自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評定，學(xué)生也需要通過對比資源庫內(nèi)容，根據(jù)自己對英語學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)要求，判斷教學(xué)資源庫對自己的英語應(yīng)用能力是否有提高，對資源庫進(jìn)行評價(jià)，并且對高職英語資源庫提出自己的建議和使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，雙向促進(jìn)高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和豐富。

3 高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫共建共享策略

教育部文件多次提到“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”“提高教學(xué)質(zhì)量”“運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式”等要求，為高校英語數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)提供了新思路[3]。對數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分考慮高職英語教學(xué)內(nèi)容資源庫、試題資源庫和工具類資源庫的建設(shè)，從三個(gè)方面充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源庫內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源庫的共建共享，使更多的學(xué)校和學(xué)生受益，具體來講，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1 提升高職英語教師信息化應(yīng)用水平

高職英語教師的信息化應(yīng)用水平會(huì)影響資源庫的建設(shè)水平，包括課程課件、微課視頻、英文電視劇片段、英文原聲電影、英文原版書籍以及電子圖書等，這些海量的資源不是簡單搬運(yùn)到資源庫中就可以，需要經(jīng)過教師的篩選、加工、處理，最后上傳至資源庫中，才能被學(xué)生所學(xué)習(xí)利用。資源庫的建設(shè)要充分考慮學(xué)生共性發(fā)展，協(xié)調(diào)學(xué)生的個(gè)性需求，這就需要對教師的信息化應(yīng)用水平進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師改進(jìn)課件，加工多媒體的能力，對傳統(tǒng)的備課和授課方式進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)高職英語教師參加教學(xué)能力大賽并改進(jìn)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教師電子備課的能力和效率。

3.2 鼓勵(lì)高職英語教師開發(fā)教學(xué)資源庫

學(xué)校應(yīng)該從政策上鼓勵(lì)高職英語教師開發(fā)教學(xué)資源庫，由于不同的英語教師對應(yīng)的專業(yè)不同，高職英語也出現(xiàn)了明顯的區(qū)別?？梢愿鶕?jù)專業(yè)群對英語的教學(xué)資源進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)教師開發(fā)適應(yīng)不同專業(yè)群的課程資源、題庫、應(yīng)用英語場景模擬，形成具有專業(yè)特色的高職英語課程案例來建設(shè)教學(xué)資源庫。每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，無論是基礎(chǔ)設(shè)施條件還是生源組成，這就要求高職英語教師在開發(fā)課程資源庫的同時(shí)建立適合本學(xué)校的英語課程應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)校和學(xué)校之間可以進(jìn)行資源庫共享。

3.3 提高高職英語教學(xué)資源庫的利用水平

要加強(qiáng)對高職英語教學(xué)資源庫的內(nèi)容設(shè)計(jì)，內(nèi)容要符合各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對于英語應(yīng)用能力的要求，滿足高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)規(guī)定，教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)結(jié)合完整的教學(xué)情境，從課程引入到課程實(shí)施，從課中學(xué)練到課后拓展，從課后拓展到課后評價(jià)，每一個(gè)階段之間應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的銜接，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入充分的視頻動(dòng)畫等教學(xué)資源，豐富內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從資源庫中感受整個(gè)教學(xué)過程并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升利用英語教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)的興趣，以帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)資源庫的利用水平。

3.4 完善高職英語教學(xué)資源庫應(yīng)用的軟硬件環(huán)境

學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源庫中查找資料、參與課堂教學(xué)、提交作業(yè)、進(jìn)行互動(dòng)問答，高職英語教學(xué)資源庫的軟硬件環(huán)境必須和這些需要的功能相適應(yīng)。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供專業(yè)英語知識(shí)來源，接觸由于課堂教學(xué)局限接觸不到的內(nèi)容，文字資料、教學(xué)影像等資源庫平臺(tái)內(nèi)容擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，將今后就業(yè)之后的工作場景放在教學(xué)資源庫中，可以讓學(xué)生即使在工作之后仍然可以在資源中找到需要的內(nèi)容，為其終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到資源庫開放共享。

4 結(jié)語

高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫共建共享需要通過提升高職英語教師信息化應(yīng)用水平、鼓勵(lì)高職英語教師開發(fā)教學(xué)資源庫、提高高職英語教學(xué)資源庫的利用水平以及完善高職英語教學(xué)資源庫應(yīng)用的軟硬件環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，以推動(dòng)高職英語的教育教學(xué)改革。

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