近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校課程思政的現(xiàn)狀與熱點(diǎn)分析

摘 要：課程思政是一種潛移默化的育人模式，也是近些年高等教育發(fā)展的熱點(diǎn)研究方向之一。其主要涵義就是將思想政治教育內(nèi)容融入其他課程的日常教學(xué)活動(dòng)之中，在潛移默化中達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是將“立德樹人”作為高等院校教育的根本任務(wù)，貫徹在所有課程之中[1]。文章以知網(wǎng)近五年來(lái)（2017—2022）的相關(guān)文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，利用Endnote進(jìn)行數(shù)據(jù)內(nèi)容的梳理，并運(yùn)用Vosviewer解析了以課程思政為主題的相觀熱點(diǎn)問(wèn)題與關(guān)鍵詞的耦合關(guān)系。得出結(jié)論，高校研究者對(duì)于課程思政的改革與發(fā)展更注重思政課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)模式的改變。2020年及以后逐漸形成將思政元素融入專業(yè)教學(xué)之中的模式，推進(jìn)課程思政與思想政治理論課程協(xié)同育人，在課堂學(xué)習(xí)之中對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)與價(jià)值觀的培育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的維護(hù)者、中國(guó)文化的傳播者。

關(guān)鍵詞：高校 課程思政 vosviewer 現(xiàn)狀與熱點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：F061.3;G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）11-176-02

習(xí)近平總書記指出“各類課程的教學(xué)都要利用好課堂這個(gè)主要渠道，并與思想政治理論課共同推動(dòng)新時(shí)代青年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！盵2]高校作為培養(yǎng)未來(lái)人才的主陣地，要為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才。唯有堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并經(jīng)過(guò)大量人才的艱苦奮斗，才能為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)新一代青年人的力量。所以，要充分發(fā)揮思想政治理論課在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思想引領(lǐng)作用?！罢n程思政，就是將立德樹人作為本質(zhì)，將理念轉(zhuǎn)向協(xié)同育人，將結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw多元，讓科學(xué)創(chuàng)新成為思維，讓構(gòu)建“三全育人”的格局成為主要形式，將課程思政元素滲透到各類課程的日常教學(xué)之中?！癧3]近年來(lái)，在黨的思想方針和國(guó)家相關(guān)教育政策的引導(dǎo)下，我國(guó)高校積極進(jìn)行了課程思政與各專業(yè)的結(jié)合以及教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新模式，尤其是近五年來(lái)，許多高校工作者正逐漸增加對(duì)于課程思政的體系、教學(xué)模式與發(fā)展方向等的相關(guān)研究，相關(guān)主題的研究項(xiàng)目以及CNKI發(fā)文量均逐年增多，“課程思政”已經(jīng)逐漸成為近些年高等教育的熱點(diǎn)研究方向之一。

通過(guò)CNKI相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)地查詢發(fā)現(xiàn)，雖然發(fā)文量激增，但是對(duì)于課程思政的理解與改革方法、教學(xué)模式等都有所差異。因此，整合現(xiàn)有研究成果，找尋課程思政的研究現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)顯得尤為重要。Vosviewer是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于數(shù)據(jù)可視化的一款軟件，可以相對(duì)直觀地展現(xiàn)出與研究主題相關(guān)的熱點(diǎn)及其不同熱點(diǎn)之間的關(guān)系，能夠幫助研究者了解研究現(xiàn)狀、探尋近期的研究熱點(diǎn)。本文運(yùn)用Endnote以及Vosviewer軟件對(duì)近五年來(lái)關(guān)于高校課程思政的相關(guān)熱點(diǎn)研究進(jìn)行了數(shù)據(jù)的可視化分析，希望能夠?yàn)榻窈笳n程思政的研究提供些許幫助與啟發(fā)。

一、分析工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

Vosviewer是荷蘭學(xué)者van Eck與Waltman共同開發(fā)的一款將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析的軟件，它不僅能夠被用于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的計(jì)量分析，也能夠被應(yīng)用于許多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域數(shù)據(jù)的分析[4]。Vosviewer分析數(shù)據(jù)時(shí)能夠?qū)⑴c研究主題相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)的聚類可視化，并且將其展示的較為清晰。首先將CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)出的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將數(shù)據(jù)內(nèi)容運(yùn)用Endnote軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換，在此之后Vosviewer軟件能夠?qū)ζ溥M(jìn)行數(shù)據(jù)識(shí)別分析與處理，所以通過(guò)Endnote軟件對(duì)CNKI導(dǎo)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)處理。

檢索數(shù)據(jù)庫(kù)為CNKI中國(guó)知網(wǎng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)為“2017年12月至2022年12月”，檢索詞為“高校教學(xué)+課程思政”，檢索出相關(guān)文獻(xiàn)2180篇。之后通過(guò)Endnote軟件對(duì)檢索出的2180篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行信息地提取并導(dǎo)入軟件之中，之后進(jìn)行整理并導(dǎo)出其中關(guān)鍵詞共現(xiàn)結(jié)果以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果。最終共篩選出71個(gè)關(guān)鍵詞，并且對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)密度分析、關(guān)鍵詞聚類分析以及關(guān)鍵詞時(shí)間切片分析，從而探尋相關(guān)文獻(xiàn)的研究現(xiàn)狀，以便于進(jìn)一步展開的信息處理和數(shù)據(jù)分析。

二、國(guó)內(nèi)高校課程思政改革的研究現(xiàn)狀分析

（一）關(guān)鍵詞詞頻分析

以“高校教學(xué)+課程思政”為主題共篩選出的71個(gè)關(guān)鍵詞，將此71個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與排序（見表1），發(fā)現(xiàn)除“高?！焙汀八颊钡戎黧w性詞匯以外，“教學(xué)改革”“新媒體”“實(shí)踐”以及各專業(yè)學(xué)科均屬于僅次于主體詞匯的高頻關(guān)鍵詞，這顯示了當(dāng)今課程思政更注重于課程教學(xué)本身的變革以及課程設(shè)置與各專業(yè)學(xué)科的融合。此外，還有“混合式教學(xué)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“應(yīng)用”“立德樹人”等高頻詞的出現(xiàn)表明了高校教育正朝著與實(shí)踐應(yīng)用相融合方向發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德素質(zhì)以及價(jià)值觀等“思政”教育。

（二）高頻關(guān)鍵詞圖譜可視化分析

通過(guò)Vosviewer軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，將出現(xiàn)頻率超過(guò)15次的關(guān)鍵詞通過(guò)共現(xiàn)分析共篩選出71個(gè)關(guān)鍵詞，之后進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞圖譜可視化分析。其中一級(jí)中心代表出現(xiàn)頻率最高，為熱點(diǎn)詞匯“思政教育”“課程思政”“大學(xué)英語(yǔ)”;二級(jí)中心的詞匯為分別為“民辦高?！薄八枷胝谓逃保霈F(xiàn)頻次相對(duì)降低;三級(jí)中心詞匯分別為“大學(xué)生”“新媒體”“立德樹人”等詞語(yǔ)，出現(xiàn)頻率進(jìn)一步降低;其余四周分布的詞語(yǔ)表示出現(xiàn)頻率極低。

三、高校教學(xué)課程思政的研究熱點(diǎn)分析

（一）關(guān)鍵詞的聚類分析

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析發(fā)現(xiàn)近五年來(lái)（2017—2022）的高校教學(xué)課程思政的研究主要有以下三個(gè)方面的研究熱點(diǎn)：

第一部分主要是以“新媒體”“大學(xué)教育”“課堂教學(xué)”為中心關(guān)鍵詞，展現(xiàn)出新媒體技術(shù)與課程思政的教學(xué)有效結(jié)合，在大學(xué)的日常教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體等形式將課程思政與教學(xué)思想相融合。第二部分主要包含“教學(xué)模式”“融合”“改革”等關(guān)鍵詞，體現(xiàn)出課程思政成為高等院校開展日常教育教學(xué)工作的新熱點(diǎn)，通過(guò)將思想政治教育工作與各學(xué)科體系建設(shè)工作相融合，推動(dòng)課程思政教育教學(xué)模式的快速發(fā)展。構(gòu)建與專業(yè)課程內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，可以在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力[5]。第三部分主要以“思政課程”“三全育人”“思政建設(shè)”等關(guān)鍵詞為中心，展現(xiàn)出思想政治理論課的課程與課程思政相融合，共同進(jìn)行思想教育協(xié)同育人，發(fā)揮思政課教師的引導(dǎo)作用，是高等院校達(dá)成立德樹人目標(biāo)的必然要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）關(guān)鍵詞的時(shí)間切片分析

關(guān)鍵詞熱點(diǎn)的時(shí)間變化可以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行時(shí)間切片分析出來(lái)，由軟件自動(dòng)篩選的近五年來(lái)的關(guān)鍵詞時(shí)間變化，其中以2019年到2020年5月之間的變化尤為突出。從關(guān)鍵詞的時(shí)間切片分析中可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞主要有三個(gè)時(shí)間段的變化過(guò)程：第一階段為2019年的上半年，關(guān)鍵詞分布密度較大，主要關(guān)鍵詞包括“網(wǎng)絡(luò)新媒體”“大學(xué)教育”“人本管理”“高等教育”“思想政治理論課”等，展現(xiàn)了課程思政當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)研究方向。第二階段是2019年的下半年，主要的關(guān)鍵詞包括“馬克思主義學(xué)院”“思政課教師”“思政課程”和“教學(xué)模式”等關(guān)鍵詞，這說(shuō)明了從2019年上半年到2019年下半年高校由以“網(wǎng)絡(luò)新媒體”等形式為引導(dǎo)進(jìn)行思想政治理論課內(nèi)容的改革，轉(zhuǎn)向思政課課程設(shè)置與教學(xué)模式的改革。第三階段是進(jìn)入2020年上半年及以后，詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)度也相對(duì)較高，主要涉及的關(guān)鍵詞包括“大學(xué)英語(yǔ)”“大學(xué)物理”“混合式教學(xué)”“融入”“思政元素”等。展現(xiàn)出高校研究者對(duì)于課程思政的發(fā)展朝向?qū)⑺颊厝谌肴粘I(yè)教學(xué)之中，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，采用“線上”+“線下”結(jié)合的“混合式教學(xué)”，從而全面推進(jìn)課程思政與思想政治理論課相融合，對(duì)于提升當(dāng)代中國(guó)青年的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同，提升高等院校的思想政治教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等院校教育質(zhì)量與水平的綜合提升，具有重要意義[6]。

四、結(jié)論

高校課程思政的改革與發(fā)展注重思政課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)模式的改變。2020年及以后逐漸形成將思政元素融入專業(yè)教學(xué)之中的模式，推進(jìn)課程思政與思想政治理論課程融合發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)以及中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，使其成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀主流意識(shí)形態(tài)的維護(hù)者、中國(guó)文化的傳播者。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜，李焦.河北紅色文化融入課程思政路徑研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（04）：44-47.DOI：10.13314/j.cnki.jhbsi.2022.04.001.

[2] 新華網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話[EB/OL].新華網(wǎng)，（2016-12-09）[2022-04-12].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/09/c_1120083370.htm

[3] 張?jiān)?，曹繼鵬，于吉成.基于立德樹人視域下的課程思政元素的探索與實(shí)踐——以《科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作》為例[J].遼寧絲綢，2023，No.184（02）：81+13.

[4] 李杰.科學(xué)知識(shí)圖譜原理及應(yīng)用——VOSviewer和 CitNetExplorer初學(xué)者指南[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5] 梁風(fēng);盛翠紅.基于創(chuàng)新能力和課程思政同向同行的“紡織品設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程體系改革探索[J].西部皮革，2023，45（07）：61-63.

[6] 李敏.構(gòu)建高校課程思政“三全育人”模式的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（20）：43-45.

（責(zé)編：若佳）

[基金項(xiàng)目：2023年唐山師范學(xué)院協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃對(duì)接基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（2023XTTZ022）;河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SD192007）;河北省自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（D2022105002）]