新課程改革下初中英語課外閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：初中是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀能力，能有效增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本文從培養(yǎng)興趣、設(shè)定情景、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)三方面研究初中英語課外閱讀教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;課外閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）21-0075-02

引 ?言

隨著新課程改革的深入開展，教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的聽、說教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂角色，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作。初中英語課外閱讀教學(xué)能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語閱讀能力與口語水平，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)興趣，寓教于樂

（一）更新教學(xué)手段

在初中英語教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行英語教材知識(shí)講解，教師還要選擇合適的課外閱讀材料，課內(nèi)、課外雙管齊下，提高學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，及時(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的手段以訂英語學(xué)習(xí)報(bào)為主，但這并不能及時(shí)、有效地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識(shí)輸出。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀方式，以便學(xué)生在面對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可進(jìn)行及時(shí)查閱。以仁愛版初中英語教材Unit 1 Making friends的教學(xué)為例，為增加學(xué)生的英語課外閱讀量，讓學(xué)生更深層次地內(nèi)化課堂知識(shí)，教師首先要了解教材內(nèi)容。這一單元的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過寫信來介紹自己，因此，教師可以推薦學(xué)生與外國學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，通過相互之間的交流溝通，掌握課堂內(nèi)容并加以熟練應(yīng)用，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生的英語閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)多方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)Unit 2 Looking different 中，教師要教會(huì)學(xué)生如何形容人或物，充分展示人、物之間的差異性，如描述人的樣貌可以使用She has blond hair and a red nose.教師在選擇課外閱讀資料時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，注意教學(xué)要循序漸進(jìn)。由于初中生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)行課外英語閱讀拓展時(shí)，教師可采用動(dòng)畫教學(xué)的方式，形象生動(dòng)地展示在生活中較為常見的詞匯，由此拉近學(xué)生與英語知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

二、設(shè)定情景，迎難而上

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

在初中課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以靈活進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。初中生正處于青春期，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心?；趯W(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《哈利·波特》英文電影，或者在教室設(shè)置英文書籍閱讀角，放入哈利·波特、蜘蛛俠等具有趣味性的英文書籍。針對(duì)部分學(xué)生詞匯量不足的情況，教師可以放置一些英文漫畫，如Ghosts， When I was a kid等，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，營造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心

相較于小學(xué)英語知識(shí)，初中英語知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和學(xué)習(xí)難度都有所提高，學(xué)生一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)積極性和信心會(huì)受到打擊。因此，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)要注意閱讀材料的難易程度，并在實(shí)際課外閱讀教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地增加閱讀難度，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的課外閱讀能力[1]。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語教材Unit 3 Getting together單元時(shí)，由于該章節(jié)內(nèi)容以對(duì)話的形成呈現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式學(xué)習(xí)，如一名學(xué)生說：“Excuse me，could you please tell me your name？ ”另一名學(xué)生回答：“Sure.My name is Rose.”根據(jù)該章節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，在相應(yīng)的課外閱讀材料的選擇上，教師可以選擇一些以對(duì)話為主的書籍，如Oliver Twist， Pride and Prejudice等。另外，由于學(xué)生的詞匯量偏少，教師可選擇中英文對(duì)照的資料，如The World of English，English Salon 等，幫助學(xué)生積累英語詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

三、積極鼓勵(lì)，更新觀念

（一）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇捎谟⒄Z與漢語的學(xué)習(xí)模式并不相通，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度極大，極易受挫，所以英語學(xué)習(xí)積極性較低。為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，教師在英語教學(xué)過程中可引入課外閱讀材料，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增加學(xué)生的英語詞匯量，保證英語教學(xué)高效實(shí)施[2]。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語教材Unit 4 Having fun時(shí)，該單元主要圍繞“玩”展開，因此，課外閱讀材料和教學(xué)要具有較強(qiáng)的趣味性，充分體現(xiàn)單元主題“玩”。教師可以改編The Little Match Girl，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加小女孩的商品，組織學(xué)生進(jìn)行問價(jià)和詢問小女孩其他時(shí)間的安排。比如，A：Hi，are you free this weekend？ B：I don't have time.I want to sell matches. C：This match looks great.How much is it？ B：You have a good eye，it is 50 cents.以此類推，進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)有利于教師檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀成果，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，以便及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)課外閱讀教學(xué)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的口語能力，從而降低英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，打造高效英語課堂。

（二）更新教學(xué)觀念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)備量作出了明確的規(guī)定，要求初中生具有1500的詞匯儲(chǔ)備量。這僅靠教材詞匯學(xué)習(xí)是不可能完成的，教師應(yīng)積極拓展課外閱讀，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，打造高效、高質(zhì)的英語課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要傳授學(xué)生閱讀技巧和方法。例如，學(xué)生閱讀一篇英語文章時(shí)，如果遇到陌生詞匯，往往會(huì)立即查詢單詞的意思。這種閱讀習(xí)慣易使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，也不利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文揣測(cè)詞語意思，合理分析文章，提高學(xué)生的整體閱讀能力。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過播放電影、演唱英文歌曲、動(dòng)畫配音等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展[3]。

結(jié) ?語

綜上所述，英語課外閱讀是對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的英語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重視英語課外閱讀教學(xué)，將其與英語課堂教學(xué)有效融合，靈活采用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，打造高效率、高質(zhì)量的英語課堂。

[參考文獻(xiàn)]

羅曉燕.淺析新課改下的初中英語課堂教學(xué)策略探究[J].女報(bào)（時(shí)尚版），2020（02）：1.

胡麗燕.探析新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略[J].教育界，2020（20）：36-37.

肖少芳.新課程改革下的初中英語寫作教學(xué)策略探討[J].中學(xué)課程資源，2020（04）：14-15，66.

作者簡(jiǎn)介：黃美蘭（1973.7-），女，福建武夷山人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。