實(shí)施選擇性教學(xué)的意義與指導(dǎo)策略

樂紹斌

摘要：選擇性教學(xué)法作為素質(zhì)教育思維的重要表現(xiàn)之一，在近期新形勢下的高中教育改革階段有十分重要的應(yīng)用意義。高中教育階段的改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與成長以及社會今后的發(fā)展中堅(jiān)力量都有十分重要的影響。隨著高中階段七選三改革項(xiàng)目的推廣以及落實(shí)，學(xué)生以及學(xué)生家長更加關(guān)注于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平，而為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特長，并有效落實(shí)素質(zhì)教育，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展出謀劃策。

關(guān)鍵詞：選擇性教學(xué);實(shí)施意義;實(shí)施策略;高中教育;七選三

在高中學(xué)習(xí)模式改革的初期，教師要對選擇性教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探索和研究，為學(xué)生的未來發(fā)展做出進(jìn)一步的保障。在本篇文章之中，筆者根據(jù)自身對高考改革政策的理解以及探究，同時(shí)結(jié)合自身多年在高中教學(xué)階段積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于高中七選三對實(shí)施選擇性教學(xué)的意義與指導(dǎo)策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠?yàn)閺V大教師和學(xué)生帶來一定的幫助。

一、意義

（一）利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展

在傳統(tǒng)高中教育中，除語數(shù)外之外的教學(xué)科目被分為兩大類，一類是以政治、歷史、地理為主的文科，另外一類是以化學(xué)、物理、生物為主的理科。這兩類綜合科目在一定程度上為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展做出了引導(dǎo)與限制，但對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展并沒有明顯的幫助。如果學(xué)生在高中階段對本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)甚至課外延伸積累，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)階段則會更輕松。所以，實(shí)施高中7選3政策對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有十分積極的幫助。

例如，某些學(xué)生將今后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)置為醫(yī)藥學(xué)，那么教師則可以推薦其選擇生物，化學(xué)以及其它一門學(xué)生感興趣的學(xué)科?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。而生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f，生物與化學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在高中階段選擇了歷史、政治或者其它學(xué)科，那么他在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方面可能會落后于其他有基礎(chǔ)的學(xué)生，這對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是十分不利的。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)科目能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出一定的保障，同時(shí)也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特長。

（二）發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢

在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，偏科可以說是一種非常常見的現(xiàn)象。偏科可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成一定的影響，甚至可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。但在高中七選三政策提出的背景下，學(xué)生的偏科可能并不影響學(xué)生成績的提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一學(xué)科中的優(yōu)秀表現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一特長與教學(xué)科目之間的潛在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生選擇出更加適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)科組合。

例如，某位學(xué)生的物理成績十分優(yōu)秀，并且在物理學(xué)習(xí)過程中自我感覺良好，或者說該學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)物理所得到的學(xué)習(xí)效果比起學(xué)習(xí)其它科目要加優(yōu)秀，那么教師可以建議學(xué)生選擇物理這門學(xué)科。學(xué)生在選擇了物理這門學(xué)科作為自己的學(xué)習(xí)科目之后，不僅可以用少量的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以為其它科目的學(xué)習(xí)空出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生均衡自己的學(xué)習(xí)安排。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生自身的特長與科目之間的關(guān)聯(lián)程度幫助學(xué)生做出選擇。如果學(xué)生在信息技術(shù)和通用技術(shù)方面有突出的特長，那么教師可以推薦學(xué)生選擇技術(shù)這門學(xué)習(xí)科目。這種選擇性教學(xué)法的應(yīng)用取決于學(xué)生的個(gè)人天分，能夠更好的發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高帶來一定的幫助。

（三）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)的高中教育為學(xué)生限制了學(xué)習(xí)科目的組合，這可能會導(dǎo)致學(xué)生必須同時(shí)學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)習(xí)科目以及不喜歡的學(xué)習(xí)科目，從而在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而如果允許學(xué)生對自己想要學(xué)習(xí)的科目做出組合選擇的話，那么學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及家長和教師做出的建議選擇自己愿意學(xué)習(xí)的學(xué)科，而這樣新型的學(xué)科組合能夠在一定程度上增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在改革前的高中教育中，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語之外，還需要學(xué)習(xí)政史地或者物化生這兩個(gè)綜合性科目。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生一定的抵觸心理，比如學(xué)生可能在政治方面有非常突出的表現(xiàn)，但在較難的地理學(xué)科方面表現(xiàn)卻不能令人滿意。這時(shí)學(xué)生需要增加在地理方面的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)投入度，甚至?xí)绊懙狡渌颇康膶W(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在高中階段是十分常見的，尤其是政治、歷史、地理這三門學(xué)科都是以記憶為主的教學(xué)科目，而物理、化學(xué)、生物都是以思維靈敏度和思維能力為基礎(chǔ)的教學(xué)科目。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會增加自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，影響自身的學(xué)習(xí)效果。但在高中七選三推廣并落實(shí)的情景之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好以及個(gè)人特長選擇想要學(xué)習(xí)的科目，這樣不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)偏科等情況，還能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、指導(dǎo)策略

（一）分?jǐn)?shù)導(dǎo)向法

分?jǐn)?shù)導(dǎo)向法是選擇性教學(xué)實(shí)施中最常見的指導(dǎo)策略，它根據(jù)學(xué)生在各科中所得分?jǐn)?shù)的高低來為學(xué)生提供學(xué)科選擇的建議。在利用分?jǐn)?shù)導(dǎo)向法進(jìn)行選擇性教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生長期的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)日常狀態(tài)來幫助學(xué)生進(jìn)行分析。

例如，我在幫助一位學(xué)生以自身的學(xué)科成績?yōu)榛A(chǔ)做學(xué)科選擇時(shí)遇到了這樣的問題。這位學(xué)生的政治分?jǐn)?shù)非常理想，同時(shí)他也對政治這門學(xué)科抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而在歷史學(xué)習(xí)方面，他也愿意付出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來提高自身的學(xué)習(xí)效果。這樣看來這位學(xué)生比較適合政治和歷史這兩門學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)這位學(xué)生在近期的物理考試中也有非常突出的成績表現(xiàn)，而他本人因?yàn)樽约旱奈锢沓煽冚^高也傾向于選擇物理這門學(xué)科。然而我在與他一同分析他整個(gè)學(xué)年的物理成績變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生僅僅是在近期的兩次考試中物理成績?nèi)〉昧溯^好的成績，在整個(gè)學(xué)年的物理成績方面其實(shí)表現(xiàn)平平。當(dāng)我向這位學(xué)生指出他的成績特點(diǎn)之后，他也及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己僅僅是因?yàn)榭荚嚦煽兊木壒识鴥A向于選擇物理這門科目，其實(shí)他本身對物理學(xué)習(xí)并沒有很深的興趣。

（二）興趣導(dǎo)向法

興趣導(dǎo)向法是選擇性教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)施中的體現(xiàn)之一，它根據(jù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)科目的興趣程度來幫助學(xué)生做出科目的學(xué)習(xí)組合。教師在應(yīng)用興趣導(dǎo)向法這一選擇方法時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績因素以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，但學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績卻不能夠令人滿意的話，那么教師也應(yīng)該綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及今后的發(fā)展方向來為學(xué)生做出一定的建議。只有在綜合考慮的基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)閷W(xué)生做出更好的選擇。

例如，某位同學(xué)對于地理學(xué)習(xí)有十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在地理學(xué)習(xí)成績方面也有十分優(yōu)秀的表現(xiàn)。那么教師可以建議學(xué)生選擇地理這門學(xué)習(xí)科目，而這樣的選擇也能夠幫助學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)方面有更加突出的表現(xiàn)。但如果某位學(xué)生對于生物有十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是這位學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面投入了極大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)時(shí)間卻不能夠取得相對較好的學(xué)習(xí)成績，那么教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人因素，建議學(xué)生選擇另外的學(xué)習(xí)科目。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的鼓勵(lì)者，但并不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高唯一的鼓勵(lì)者。教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生做出推薦建議時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生的綜合發(fā)展做出考慮，保障學(xué)生的綜合實(shí)力得到最高程度的發(fā)揮與體現(xiàn)。

（三）未來前景導(dǎo)向法

高中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的發(fā)展做最后的鋪墊，在此階段的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生開始接觸與自己將來可能學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行科目選擇時(shí)也可以應(yīng)用未來前景導(dǎo)向法。這種導(dǎo)向方法是根據(jù)學(xué)生今后的職業(yè)需求以及專業(yè)發(fā)展方向需求來幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)科目的組合。這樣的學(xué)科組合對于學(xué)生的發(fā)展有非常突出的輔助作用，同時(shí)也能夠在一定程度上保障了學(xué)生的今后發(fā)展。

例如我在為一位學(xué)生做學(xué)科組合時(shí)遇到了這樣的問題。學(xué)生家長想要學(xué)生在今后從事文職類的工作，并不希望學(xué)生在七選三中選擇物理化學(xué)這類理工類的學(xué)習(xí)科目。然而學(xué)生卻對理工類的職業(yè)有十分濃厚的興趣，尤其是在建筑方面表現(xiàn)出了一定的天賦。針對這一現(xiàn)象，我與學(xué)生家長進(jìn)行了一定的溝通，向他們講述了建筑類行業(yè)近期的發(fā)展境況以及這位學(xué)生如果選擇理工類學(xué)科可以選擇的專業(yè)。家長在了解到這一情況之后，也同意學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)想要需要學(xué)習(xí)的教學(xué)科目。這樣以學(xué)生未來前景導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的選擇性教學(xué)法能夠充分發(fā)揮了高中七選三教學(xué)政策的教育意義，幫助學(xué)生有效應(yīng)用自己在高中階段學(xué)到的教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值的發(fā)展。

總之，選擇性教學(xué)法在高中階段的應(yīng)用對于學(xué)生而言有十分重要的意義。教師在應(yīng)用選擇性教學(xué)法時(shí)也應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮，尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生推薦出更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的科目組合。

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