高中英語閱讀教學中的詞匯教學方法探析

單迎結(jié)

摘要：隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，人與人之間的距離從之前的隔岸相望已經(jīng)變成了地球村，國家與國家，人與人之間的交流越來越多，為了能與國際接軌，我們從小學就開始了對國外知識的講授，尤其是英文的教學，從小學的英文單詞到后來后來的英文閱讀，聽說讀寫都是我們學好英文的關(guān)鍵。然而高中作為學生打好英文基礎(chǔ)，學好英文的關(guān)鍵階段，對于詞匯量的積累是必不可少的，尤其是在英語閱讀中見到的陌生詞匯往往是理解句意的關(guān)鍵。所以高中英語閱讀教學中詞匯教授方式的適應與否很大程度上決定著學生英語詞匯量和英文水平的高低。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀; 詞匯教學方法; 方法探析

在高中英語教學中，由于教師在對學生進行詞匯教學時仍存在著很多問題，導致學生對于詞匯詞意的掌握有限、詞匯量的擁有不足，這樣學生在進行英語閱讀時都是模棱兩可、磕磕絆絆，甚至完全不懂文章所表達的含義，導致學生跟不上教師的教學進度、課程效率明顯降低。鑒于以上可以看出，提高學生的詞匯量在高中英語閱讀教學中是至關(guān)重要的，也是提高學生英語能力的重要舉措之一。

一、高中英語閱讀教學中詞匯教學存在的不足

（一）高中英語閱讀教學中缺乏詞匯使用教學

在高中英語學習中，教師僅根據(jù)教材列示的單詞教授學生單詞的讀法、意思并讓學生進行記憶單詞的拼寫、讀音、意思，這種教學手法忽視了單詞的使用，即不同單詞在不同的語境中含義是不同的，使學生只知道生搬硬套、完全不懂單詞的語境意思及使用手法，使學生在實際運用單詞時卻不知道該如何運用，跟理想的教學效果差距很大，例如：“Ifyouoffermeahighersalary，IthinkIwilljumpship”，根據(jù)教師教授的和教材呈現(xiàn)的單詞含義，學生可能直接將這句話翻譯為“如果你提供給我高薪水，我將會跳船求生”，這樣翻譯出來的句子令人啼笑皆非，“jumpshuip”短語不應該直接翻譯成“跳船”，而應該翻譯為“跳槽”，因為我們習慣把一個團隊里的人，就叫同一條船上的人，如果你要跳船，就是跳脫現(xiàn)在的環(huán)境，跳槽到更好的環(huán)境中。這深深地體現(xiàn)了詞匯的使用教學時多么的重要。

（二）高中英語閱讀教學中詞匯與閱讀缺乏鏈接

很大一部分老師在教授學生一篇閱讀理解時會先對文章中涉及的生詞進行學習，這種教授方法會給學生帶來一個不好的習慣，在看到一篇閱讀理解時，會先去關(guān)注文章中含有的不理解意思的單詞;而忽視了閱讀理解最關(guān)鍵的部分，它就是文章中所含的中心思想。在高中教學中學習閱讀是為了讓學生學會快速地對一篇文章進行理解，而不僅僅是為了閱讀而讀文章。在英語閱讀教學中，教師采用單詞與閱讀分開教學的教學模式，先學習文章中陌生的單詞，將單詞含義套入文章中后發(fā)現(xiàn)這樣翻譯出來的句子語句不通、上下文不一致，給學生帶來困擾，這樣不僅會降低學生的閱讀能力，還會不利于學生的閱讀水平，大大地降低了課程效率。

二、高中英語閱讀教學中詞匯的教學方法

（一）高中英語閱讀教學中圖片教學詞匯法

在進行閱讀教學之前，教師可以借助多媒體播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片，激發(fā)學生對文章學習的好奇心，然后為了加深學生的印象接下來對文章中涉及的陌生單詞引入。例如在學習人教版必修第一冊（2019版）第四單元Naturaldisasters中的閱讀文章時，教師可以借助多媒體等教學設備播放一些洪水、地震、干旱等的圖片讓學生進行觀看，從而對接下來要學習的內(nèi)容讓學生有所接觸，然后教師用英語提問：“Whatkindofdisastercanbealltheaboveplayed？”學生聽到這句問話再結(jié)合剛剛播放的圖片，就會大聲地說出：“自然災害”。然后教師就可以順其自然地引出“Natural”這個詞匯，老師可以繼續(xù)問“Whatarethecausesofnaturaldisastersresult？”，學生首當其沖的就會想到很多人都丟失了生命，這樣就引出了短語“Takemanypeople’slives”……這樣一問一答的教學方式不僅讓學生輕松地記住了單詞和短語，還解決了單詞學習的枯燥無味，處在這種比較輕松活躍的課堂氣氛中，學生們不再是被動的進行學習，還是自發(fā)主動地進行學習，大大地提高了學習的效果。

（二）高中英語閱讀教學中游戲詞匯教學法

為了避免學習單詞的枯燥乏味，在進行閱讀學習之前，教師可以利用課堂上15分鐘左右的時間和學生做詞匯相關(guān)的游戲，既可以對學生的學習情況有所了解，還能提高學生的詞匯擁有量。例如教師將全班同學分成10組，每組對教師提出的問題用英語在黑板上面進行回答，問題的主要范圍是考察詞匯的含義和實際應用，然后最后答案正確的小組獲得一定的獎勵。這樣的游戲方法教師教的開心、學生學的開心，在忘記是學習單詞的情況下記住了單詞的拼寫、讀音、含義及實際應用，也使單詞的學習和記憶不再枯燥乏味，極大地提高了學生的學習積極性。游戲詞匯教學法在不影響閱讀課的正常安排下還可以有效地提高學生的學習積極性，可以看出是一個挺好的詞匯教學法。

綜上所述，英語詞匯是高校英語教學的一項重點任務，對于學生的理解能力和表達能力都有著不可替代的作用。高中英語閱讀在英語中占據(jù)著很大的篇幅，為了有效提高英語閱讀地效率，就需要提高學生的詞匯擁有量、實際應用語境等，還需要教授學生一些在閱讀文章中遇到生詞如何處理等，從而提高學生學習的閱讀的能動性，學生應戰(zhàn)勝英語閱讀的恐懼心理，大大地提高高中英語閱讀的詞匯教學的效率。

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