獨(dú)立學(xué)院人才“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育路徑探析

張媚　劉豐

[摘 要]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景之下，作為獨(dú)立學(xué)院的廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院在大學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育方面做了許多積極有益的探索，以政策體制、一二課堂互補(bǔ)、校企合作為突破口，形成“三創(chuàng)”教育體系，成為當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的新亮點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;“三創(chuàng)”教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0038-03

教育部在《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，這為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展指明了方向。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院緊緊抓住學(xué)生特點(diǎn)，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐活動為抓手，以營造“三創(chuàng)”環(huán)境為落腳點(diǎn)，以推動成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，形成了“堅持一個中心、搭建兩個平臺、構(gòu)筑三級體系、打通四大渠道，培養(yǎng)五種能力”的“三創(chuàng)”教育體系?！皥猿忠粋€中心”即以學(xué)生為中心;“搭建兩個平臺”即開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共建基地，與政府和企業(yè)合作，打造“校企”“校地”兩個平臺;“構(gòu)筑三級體系”即以“意識培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以“種子選育”為路徑，以“協(xié)同共育”為特色，分類分段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;“打通四大渠道”即打通教學(xué)、競賽、校企合作平臺、校友四個渠道，挖掘優(yōu)秀項目和人才;“培養(yǎng)五種能力”即培養(yǎng)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”五種能力。學(xué)校以政策體制、一二課堂互補(bǔ)、校企合作為突破口，在提升應(yīng)用型“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定成效。

一、突破政策體制藩籬

根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查可知，學(xué)校政策對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動具有顯著正向影響。學(xué)生個體感知到的學(xué)校政策支持程度越大，創(chuàng)新績效（包括學(xué)生參加熱情、獲獎概率等）越高。學(xué)校營造的“三創(chuàng)”氛圍為學(xué)生創(chuàng)新提供了較高的心理授權(quán)，可以有效提升其自主性。資金保障成為學(xué)生參賽的最大動力和影響力。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院本著“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，把“三創(chuàng)”教育工作列為“一把手工程”，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。

一是設(shè)立“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面貫徹落實(shí)國家和省、市有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件精神和要求，研究部署學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施，制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和師資隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各部門、各院系開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)工作，并負(fù)責(zé)評估和監(jiān)督創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

二是構(gòu)建由多部門分工合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，形成由教務(wù)部、教學(xué)促進(jìn)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心、實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心、校企合作創(chuàng)新平臺服務(wù)辦公室、學(xué)工部、團(tuán)委、人力資源部、科研工作部、校友工作辦公室等部門及各院系齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)部門協(xié)同聯(lián)動，形成各部門、各院系齊抓共管、全校上下共同關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新局面。

三是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。該中心作為一個教學(xué)單位負(fù)責(zé)全校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃和實(shí)施。自2012年3月成立以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心一直在努力適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才提出的需要，積極探索和建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建由學(xué)生、專家導(dǎo)師、企業(yè)家、風(fēng)險投資家組成并具國際視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園，以“學(xué)分課程模塊+能力訓(xùn)練模塊+孵化輔導(dǎo)模塊”構(gòu)筑“未來企業(yè)精英”人才培養(yǎng)計劃。

四是實(shí)施寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，尊重學(xué)生的興趣和選擇，突出學(xué)生參與課外創(chuàng)新的開放性和自主性，體現(xiàn)不同院系不同專業(yè)的綜合協(xié)同。拓寬課程口徑，加大非專業(yè)課比重，使專業(yè)課與非專業(yè)課比例把握在1∶1左右。

五是創(chuàng)新教學(xué)管理，制定扶持師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度。2018年，學(xué)校出臺了《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定辦法》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動獎勵辦法》《學(xué)科競賽指導(dǎo)教師教學(xué)工作量補(bǔ)貼管理辦法》《學(xué)科競賽指導(dǎo)教師科研工作量獎勵辦法》等相關(guān)制度，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供學(xué)分認(rèn)可和獎金獎勵，為指導(dǎo)教師提供科研工作量獎勵和教學(xué)工作量補(bǔ)貼等制度保障。截至2019年11月，共有4734人次的課外創(chuàng)新實(shí)踐成果被認(rèn)定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動學(xué)分，總認(rèn)定學(xué)分達(dá)到10331分。學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)分制，允許學(xué)生提前畢業(yè)或中途休學(xué)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校通過校企合作創(chuàng)新平臺，多方籌集社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。校友蘇令相、福建省瀧澄建設(shè)集團(tuán)有限公司等在學(xué)校設(shè)立了各類獎學(xué)金，用于獎勵我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。此外，學(xué)校出臺了《“嘉庚之星”評定辦法》《“優(yōu)秀三好學(xué)生”“三好學(xué)生”及“優(yōu)秀學(xué)生干部”評選辦法》《優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金綜合測評實(shí)施細(xì)則（試行）》，明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果予以創(chuàng)建加分。

二、突破第一、第二課堂壁壘

根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院在第一課堂和第二課堂分別進(jìn)行了“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”五種能力的培養(yǎng)，因材施教，深化個性化教育。通過開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、舉行新生入學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公開課，面向全體大一新生進(jìn)行“意識培養(yǎng)”。組織開展創(chuàng)業(yè)項目路演等雙創(chuàng)實(shí)踐活動，舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、交流會，在大二、大三學(xué)生中積極推進(jìn)“創(chuàng)客”文化建設(shè)，在全體學(xué)生中進(jìn)行“種子選育”，發(fā)掘優(yōu)秀項目和人才。從高年級學(xué)生中選拔人才推薦至學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共建基地”實(shí)習(xí)或就業(yè)，與基地進(jìn)行人才“協(xié)同共育”。通過不同年級、不同層級，推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“三創(chuàng)”教育的扎實(shí)、全方位開展，提高了學(xué)生參加各類雙創(chuàng)活動的積極性。

（一）打造獨(dú)具特色的第一課堂，推進(jìn)“三創(chuàng)”教育與專業(yè)人才培養(yǎng)高度融合

學(xué)校在充分借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)國務(wù)院和教育部相關(guān)文件的具體要求，對接社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求趨勢，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，通過更加科學(xué)合理的課程設(shè)計，構(gòu)建了系統(tǒng)的、有層次性的進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系包含2門技能必修課和17門技能選修課，分為生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和未來企業(yè)精英培育四個教學(xué)模塊。所有課程學(xué)分均為2學(xué)分，安排16個教學(xué)周，共32課時，理論教學(xué)安排16～28課時，實(shí)踐教學(xué)安排4～16課時。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋，著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，形成“三創(chuàng)”良好氛圍。

從“知識課堂”到“能力課堂”。學(xué)校跳出了傳統(tǒng)教學(xué)活動以“教師、書本、教室”為“三中心”的格局，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為依托開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的綜合運(yùn)用，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式多樣的教學(xué)方式，把實(shí)踐性理論教學(xué)方式融入課堂;每學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)實(shí)踐教學(xué)周，在為期兩周的時間內(nèi)有組織有計劃地安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地、走向?qū)嵙?xí)崗位。學(xué)校通過鼓勵負(fù)責(zé)科研課題的教師把項目分解成多個子課題，再把子課題分解到實(shí)踐教學(xué)周、暑期社會實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、雙創(chuàng)競賽中，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下開展學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動、雙創(chuàng)競賽和課題立項等，通過項目研發(fā)、項目實(shí)施過程訓(xùn)練，鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽開設(shè)了一系列與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和競賽培訓(xùn)課程，將比賽和教學(xué)相結(jié)合，挖掘優(yōu)秀項目和優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊。學(xué)生通過實(shí)踐課程提高了自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計能力、動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;競賽培訓(xùn)增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作意識。經(jīng)過知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，表現(xiàn)優(yōu)異、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生會被推薦參加各類競賽，他們的創(chuàng)新能力又進(jìn)一步促進(jìn)了比賽成績的提高。我校學(xué)子在各類競賽中的成績逐年提升，形成“賽學(xué)創(chuàng)”循環(huán)促進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

（二）加強(qiáng)平臺建設(shè)，推動第二課堂“反哺”，打造良性生態(tài)圈

在校內(nèi)，學(xué)校著力構(gòu)建了“項目紐帶—基地孵化—創(chuàng)業(yè)”相連接的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，已建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、咖啡廳創(chuàng)業(yè)基地、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地等2000多平方米。出臺《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)業(yè)園入園創(chuàng)業(yè)項目扶持政策》，免費(fèi)為學(xué)生提供辦公場地、辦公家具、網(wǎng)絡(luò)、會議室等;對入園創(chuàng)業(yè)項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，包括創(chuàng)業(yè)項目選擇、成本核算、經(jīng)營管理、市場營銷、法律法規(guī)、融資理財?shù)确矫娴幕局R;為創(chuàng)業(yè)企業(yè)搭建起與政府職能部門溝通的平臺，通過落實(shí)有關(guān)政策，提供項目補(bǔ)助、創(chuàng)業(yè)成果獎勵等措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低成本。學(xué)校改進(jìn)和完善了校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，已累計投入超億元，建設(shè)了100多間實(shí)驗(yàn)室、工作室等，同時出臺了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心面向?qū)W生全面開放的制度。同時，學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，支持和培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展形式多樣的活動，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)型社團(tuán)引領(lǐng)和朋輩互助作用，吸引、凝聚有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前學(xué)校已成立各級各類學(xué)術(shù)型社團(tuán)20個。社團(tuán)通過開展各類高水平競賽、校級比賽等，服務(wù)校園內(nèi)有創(chuàng)新想法、有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生，給他們搭建一個展翅高飛的平臺。此外，學(xué)校還積極引進(jìn)地方創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)帶頭人和學(xué)生骨干。積極培育和塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，充分挖掘和宣傳我校優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事跡，對創(chuàng)業(yè)先鋒的創(chuàng)業(yè)事跡給予集中宣傳，積極推進(jìn)“創(chuàng)客”文化建設(shè)，使敢于冒險、勇于創(chuàng)業(yè)的意識和自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神成為我校校園文化的重要組成部分。學(xué)校已舉辦了校友創(chuàng)業(yè)沙龍近50場，讓優(yōu)秀校友們到校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

在校外，學(xué)校積極發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，主動與公司、企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，建立了200多家較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，掛牌成立了“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共建基地”，積極推進(jìn)與基地的雙贏互利局面，深化與基地的合作，聘請基地資深人士為學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)提供建議、意見，與實(shí)習(xí)基地開展了多種形式的合作。

學(xué)校緊密圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)定位，博采眾長，大膽創(chuàng)新，在校內(nèi)外打破第一、第二課堂的界限，實(shí)現(xiàn)第二課堂“反哺”第一課堂。

三、突破校企隔閡

為持續(xù)貫徹面向市場的辦學(xué)理念和堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)原則，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院與業(yè)界優(yōu)秀企業(yè)合作建設(shè)校企合作創(chuàng)新平臺。學(xué)校通過校企平臺與企業(yè)界深入合作，以建設(shè)創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研平臺、增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力為發(fā)展科研的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出學(xué)校特色自主創(chuàng)新道路，推動學(xué)校新的跨越式發(fā)展。企業(yè)也從抱怨學(xué)校培養(yǎng)的人不好用，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢獬袚?dān)社會責(zé)任、主動參與人才培養(yǎng)過程。

學(xué)校與企業(yè)合作，建成“學(xué)校提供場地+企業(yè)提供資金+跨學(xué)科師生參與+產(chǎn)學(xué)研項目聯(lián)合研發(fā)”的校企合作科研平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供技術(shù)支持和資金保證。校企雙方以提升專業(yè)辦學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新機(jī)制，將校企合作科研平臺打造成為集人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、科研孵化、信息服務(wù)和技術(shù)援助為一體的多方位、全功能載體，較好地解決了產(chǎn)學(xué)研合作、鍛煉師生項目研發(fā)能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，并為企業(yè)培養(yǎng)一批適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)后備人才等問題。目前，學(xué)校已建成了涉及工業(yè)機(jī)器人、先進(jìn)打印技術(shù)、現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈、建筑設(shè)計、光纖傳感、新型服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域的8家校企合作平臺，企業(yè)共投資1600萬元，學(xué)校投資800萬元和提供2400平方米場地。

校企平臺以市場和社會需求為導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)單一的校內(nèi)課堂授課方式，建立了理論聯(lián)系實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的“三創(chuàng)”教育嵌入式課程體系。同時邀請合作企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過程，形成了產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，較好地解決了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“三創(chuàng)”元素嵌入專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要且具有較強(qiáng)“三創(chuàng)”能力的應(yīng)用型人才的問題。引進(jìn)一批企業(yè)工程師作為兼職教師，為學(xué)生提供與企業(yè)一線項目“零距離”的校企合作課程，成功實(shí)現(xiàn)專任教師與企業(yè)工程師的角色互換、優(yōu)勢互補(bǔ)，較好地解決了不斷提高“雙師型”教師比例，鍛煉專任教師實(shí)踐能力，提高企業(yè)兼職教師教學(xué)水平，讓專任教師和企業(yè)兼職教師有效協(xié)作，共同為“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務(wù)的問題。學(xué)校完全按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境進(jìn)行場景布置，給學(xué)生身臨其境之感，產(chǎn)生對該行業(yè)的深刻認(rèn)識，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會隨之形成。

由企業(yè)提供項目，學(xué)校負(fù)責(zé)研究，雙方共同分擔(dān)風(fēng)險、分享成果。企業(yè)最大限度地為學(xué)校提供資金和資源的支持，協(xié)助學(xué)校完成科研任務(wù)，致力于企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)和改良，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。校企雙方在項目實(shí)施階段會產(chǎn)生思維的碰撞，爭取早日攻克各種難題，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也會得到顯著提高。以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院—漢嘉設(shè)計創(chuàng)新研究中心為代表的建筑設(shè)計類校企平臺為例，該中心自2017年成立以來，始終專注于建筑設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)模式與技術(shù)的開發(fā)，參與了多個建筑設(shè)計方案，短短一年時間內(nèi)，累計3次獲獎，2次中標(biāo)，所得的設(shè)計費(fèi)總共為企業(yè)直接帶來880萬的經(jīng)濟(jì)效益。橫向科研成果反哺“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育，形成教學(xué)與科研、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)，較好地解決了引導(dǎo)學(xué)生完成從創(chuàng)意到創(chuàng)新再到創(chuàng)業(yè)的升級，使創(chuàng)新研究成果最終落地，投入實(shí)際生產(chǎn)并獲得效益的問題。

四、結(jié)語

作為獨(dú)立學(xué)院，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院堅持規(guī)范與創(chuàng)新并舉的發(fā)展思路為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生在國際性賽事中獲獎155項，全國性賽事獲獎1006項，區(qū)域性賽事獲獎160項，全省性賽事獲獎1558項，逐漸樹立起“綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新精神強(qiáng)，實(shí)踐能力突出”的品牌形象。2018年11月，在福建省教育評估研究中心發(fā)布的《福建省本科高校畢業(yè)生競爭力之月薪調(diào)查報告》《福建省本科高校畢業(yè)生競爭力之晉升調(diào)查報告》中，嘉庚學(xué)院畢業(yè)生平均月薪位列福建省綜合性大學(xué)第四，畢業(yè)生晉升總監(jiān)級高管人員占比高居福建省綜合性大學(xué)第二。2018年12月，教育部高校招生陽光工程指定平臺“陽光高考”發(fā)布了各省20所考生最滿意高校名單，嘉庚學(xué)院在福建省高校中排名第二，僅次于廈門大學(xué)。在《2014—2018年全國普通高校學(xué)科競賽評估結(jié)果（本科）TOP300》中，學(xué)校位列全國普通高校第179名、民辦高校及獨(dú)立學(xué)院第1名。2018年和2019年，嘉庚學(xué)院校友的創(chuàng)業(yè)項目連續(xù)兩年在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新引領(lǐng)未來。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，要讓學(xué)生經(jīng)過全方位、立體式、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)，把“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”溶入每一位學(xué)生的血液里。要努力構(gòu)建創(chuàng)新要素更加集聚、創(chuàng)新模式更加寬松、創(chuàng)新能力更加突出、創(chuàng)新成果更加豐富、創(chuàng)新人才更加匯聚、創(chuàng)新環(huán)境更加優(yōu)化的生態(tài)圈。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王亞娜，金麗馥，毛罕平.學(xué)科競賽中大學(xué)生創(chuàng)新績效影響因素分析[J].高校教育管理，2019（5）：104-114.

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