談小學(xué)英語創(chuàng)新情景教學(xué)法

【摘要】情景教學(xué)法對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很好的促進作用，對教師的課堂教學(xué)也提出了新的要求，教師要靈活使用，創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)途徑，同時注重把握情景教學(xué)的原則，切實促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語;直觀性;體驗性

【作者簡介】孟慶香，日照市第二實驗小學(xué)。

社會語言背景，是人們使用語言開展交際活動時必須要依賴的外環(huán)境因素，這是受人的社會性決定的，作為社會現(xiàn)象，語言與社會環(huán)境的聯(lián)系和不可分離性始終是人類語言學(xué)家所強調(diào)的。所以人們常說“在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年英語，不如到國外去學(xué)三個月。”基于這個前提，英語教學(xué)過程中的情境因素備受重視，學(xué)生要達到對英語語言的良好理解，習(xí)得符合英語表達的思維特點，需要在真實或高度模擬的英語語言情境中，通過具體情景所傳遞的信息，對材料進行恰當?shù)睦斫?，并能夠更好地組織自己的思維，真正提高英語學(xué)習(xí)能力。

情景教學(xué)法將言、 行、情三者有機融合為一體，相對于一些唯智主義局限的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的情感為核心，進而促進學(xué)生表達思想的欲望，對于英語這門課程來講，是非常適合的，以往英語講學(xué)，老師事無巨細，大包大攬，甚至將每一個英文單詞的意義和用法都準備好，在課堂上給學(xué)生完完整整教授出來，限制了學(xué)生的自主性和獨立性學(xué)習(xí)能力提高。通過情景將學(xué)法，學(xué)生的英語理解和表達思維的能力能夠獲得很好的發(fā)揮空間。在這樣的教學(xué)氛圍里，老師擺脫了“霸占”講臺灌輸式的教學(xué)模式，再也不用一節(jié)課從頭講到尾，給予學(xué)生充分的情景演練機會。這種落實“學(xué)生主體化”重要理念的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)了教師的導(dǎo)演作用，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)者的位置上積極主動進行情景體驗學(xué)習(xí)，而教師則站在指導(dǎo)者的配角地位，給學(xué)生一定的引導(dǎo)，這樣的模式效果自然更好。

一、情景教學(xué)法對教師的要求

1.以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性為前提，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的問題情景、應(yīng)用情境，構(gòu)造一個有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性;其中對于問題的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)學(xué)生的多元需求，情境創(chuàng)設(shè)要重視多角度、多類型，將不同的觀點融入情境創(chuàng)設(shè)中去。

2.要鼓勵學(xué)生自主獨立思考，研究解決問題的方法和策略，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以自己看書，查閱幫助課件或其他網(wǎng)絡(luò)資源，自己解決，必要時教師可以幫助指導(dǎo)，提供線索。

3.為學(xué)生提供交流、討論及運用英語進行交流的機會與時間，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在討論、質(zhì)疑和見解發(fā)表中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面認識和高效吸收。在這個過程中，教師要承擔引導(dǎo)與啟發(fā)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，及時進行解答和深化，實現(xiàn)自主發(fā)散思維基礎(chǔ)上的共識達成，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)英語課程情景教學(xué)的目的。

二、情景教學(xué)法的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，分解教學(xué)難度。教學(xué)中，筆者盡力把新的語言材料放在一定的情境當中，先讓學(xué)生觀察情境，然后再讓學(xué)生進行聽音、仿說和練習(xí)。并且所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實語言環(huán)境。這樣就能分解新授知識的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語言材料。在這種強化了的情境中，學(xué)生就會很快地形成語言交際的能力。比如在學(xué)習(xí)對話Hi，Li Yan！ Let's go home together.OK！時，筆者將要學(xué)習(xí)的新知識巧妙地穿插在已學(xué)過的內(nèi)容之中，創(chuàng)設(shè)接近生活的情境，T： Class is over. Goodbye，boys and girls. Ss： Goodbye，Ms Meng. S1： Let's go home together. S2： OK?。▋扇艘黄鹱叱鋈?。）在一系列的動作中，學(xué)生們已經(jīng)心領(lǐng)神會了新課的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行模仿、練說，達到加深對知識理解消化的目的。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的趣味性的情境，增強學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父、著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也提出， “趣味性”是英語教學(xué)過程中最重要的問題，通過趣味性教學(xué)，可以讓英語學(xué)習(xí)更加容易，而作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，身心發(fā)展特點決定了他們的學(xué)習(xí)注意力不會太持久，教學(xué)過程需要充分觀照他們的活潑性。從這個角度，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，就顯得尤為重要。

在實踐中筆者體會到：設(shè)計符合絕大多數(shù)學(xué)生認知水平的問題，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。如在學(xué)習(xí)Are you...時，老師可以先蒙住自己的眼睛，然后到學(xué)生中抓住一名學(xué)生試探著問：“Are you Wang Qi？”如果不對，學(xué)生們一定會異口同聲地回答：“No”，同時他們也能理解老師所說句子的意思，然后老師建議一名學(xué)生到前面來充當老師的角色，學(xué)生們在這種游戲式的教學(xué)活動中，已感知了教學(xué)內(nèi)容，并得以運用和練習(xí)，也使學(xué)生體會到課堂氣氛的輕松活潑、樂趣無窮。

3.創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊?，F(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視語法和整篇課文的教學(xué)，孤立地進行單詞和句型教學(xué)已經(jīng)走進了教學(xué)的死胡同。 衡量英語教學(xué)水平和成效的一個重要指標，就是看教師能否把相對孤立的單詞、短語和句子，連接起來作為一個完整的故事情節(jié)來實時教學(xué)。英語交際能力是一項綜合言語運用能力，對情景的依賴性很強。一個單詞，一個句子，離開了上下文的情景，也就失去了許多意義理解的基礎(chǔ)。 如果將單詞和句子的記憶與背誦進行孤立地教學(xué)，學(xué)生運用英語進行實際交際的能力就很難得到實質(zhì)提升。比如，在講授課文主要句型What's this？ Touch it and guess時，就可以把本課生詞banana ，peach，pear，pineapple插入進去，并且用實物提高學(xué)生的感性認識，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，另一方面使本課的主要句型和單詞極大程度地得到練習(xí)和運用。心理學(xué)研究證明：實物能夠引起學(xué)生的注意。學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。

4.利用英語歌曲，調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛是非常重要的。在這種氣氛中，學(xué)生容易進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準備接受新信息。 實踐證明，音樂能幫助學(xué)習(xí)者放松，并能加快信息收集，增強記憶。英語歌曲易學(xué)易懂，這一點在當前的小學(xué)英語教材中有很多體現(xiàn)，不少有趣的英語歌曲都與教學(xué)內(nèi)容進行了很好結(jié)合，作為教材內(nèi)容呈現(xiàn)給了學(xué)生?；谶@一點，筆者從不忽視英文歌曲的學(xué)習(xí)和運用。將音樂與英語教學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，能使學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 每節(jié)上課之前，為了充分發(fā)揮多媒體作用，筆者都會準備一首歌曲，或與前面的英語學(xué)習(xí)知識內(nèi)容密切相關(guān)，或與即將學(xué)習(xí)的知識相關(guān)，讓同學(xué)們置于這樣的課前氛圍中，既能夠緩解學(xué)生的課堂緊張情緒，也在輕松愉快的歌曲節(jié)奏中進入到英語學(xué)習(xí)情景。對于簡單的歌曲，學(xué)生還能夠直接跟著呈現(xiàn)的歌詞一起歌唱，這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)的積極性一下子就能被激發(fā)出來。

5.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。語言實踐總是在一定的語言環(huán)境之中。課堂教學(xué)畢竟不是真正的社會語言交際與實踐，隨著小學(xué)高年級的教材內(nèi)容的加深、會話容量的加大，思想性的增強，情境交際更難設(shè)置。幸運的是，多媒體技術(shù)的恰當使用，為教師提供了很好的解決思路。 錄音機、幻燈片尤其是錄像、VCD、投影儀、電腦等，可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來，形成聲像和語言組成的“三維式”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參與眼看、耳聽、口說、手寫、腦動的學(xué)習(xí)活動。多媒體技術(shù)的運用是比較靈活的，我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，現(xiàn)提供教材會話內(nèi)容的音頻材料，讓學(xué)生“先聞其聲”，鍛煉他們的聽力，對會話內(nèi)容有一個大概的印象，之后可以提供會話的視頻，增加學(xué)生的直觀體驗，還可以把聲音消掉，利用暫停鍵，讓學(xué)生對畫面中呈現(xiàn)的人物表情、動作進行仔細揣摩，嘗試進行配音，這樣的多樣化教學(xué)設(shè)計，可以將學(xué)生帶到一個更加真實的語言情景中，增強她們的理解力和接受性。多媒體的使用也使教學(xué)更加生動形象。利用電腦創(chuàng)作電視幻燈片，不僅快捷方便，而且視覺效果也不是我們手繪圖片所能比擬的。在節(jié)省老師課前準備時間的同時，變幻無窮的屏幕，也深深地吸引了學(xué)生的注意力，真可謂一舉兩得。

三、 情景教學(xué)法遵循的原則

1.直觀趣味原則。使用情景教學(xué)法進行直觀教學(xué)的最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，就是使用直觀教具。通過直觀教育，可以使英語課堂教學(xué)過程充滿形象性、趣味性、交際性。直觀教學(xué)的課堂組織要體現(xiàn)出靈活多變、豐富多彩。對于教師而言，不但要做到有備而來，在課前準備好所使用的的實物或圖片、幻燈片，還要善于進行臨場發(fā)揮，增加對課堂中隨機“道具”的捕捉，比如學(xué)生使用的文具、穿的衣服以及教室中現(xiàn)有的設(shè)備等，并可以通過簡筆畫等多種形式進行豐富的呈現(xiàn)，使直觀教學(xué)充實且回避掉重復(fù)。 例如：教師在開展Good morning， Good afternoon，Good evening及Good night幾個句型的練習(xí)時，可以在黑板上畫一只鐘表的簡筆畫，讓同學(xué)跟著時針、分針的不斷變化做出準確的反應(yīng);可以隨時更改簡筆畫，能夠很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

另外，游戲在兒童的成長過程中，作為天然聯(lián)系的活動，對兒童的發(fā)展極其重要。因此，教師在英語教學(xué)中有意識地組織趣味性的游戲互動環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的童心，讓他們感覺到學(xué)習(xí)過程也是“好玩”的，從而延長他們的注意力保持時間。當然，游戲互動不是僅供一樂，而是要與教學(xué)內(nèi)容有高度的契合性，這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的游戲教學(xué)，才不會失去其科學(xué)性。因此，設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要擺脫單純的氣氛活躍而盲目開展，應(yīng)始終將教學(xué)目標放在首位。

2.實踐性原則。當前，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)面臨一個困境，那就是課程設(shè)置的頻率問題。英語與語文、數(shù)學(xué)等課程比，課時比較少，學(xué)習(xí)的間隔時間較長，這對于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)而言是非常不利的。由于缺少日常生活中的英語語言使用環(huán)境，學(xué)生對課上的內(nèi)容實踐轉(zhuǎn)化能力不足，知識的吸收與掌握也不夠。這就需要教師在教學(xué)時多創(chuàng)設(shè)一些情景條件，調(diào)動學(xué)生多渠道體驗英語的使用過程和效果，比如，教師可以和學(xué)生一起，給他們每人取一個英文名字，在課堂上互動時使用，在課間同學(xué)活動時也盡量使用，增加學(xué)生的個體認同和口語使用機會。其次，充分利用信息化新媒體載體，讓學(xué)生多看、多聽英語信息，來彌補英語課時的不足。影音學(xué)習(xí)材料中的生動畫面，能夠促進學(xué)生對英語知識點的吸收，對詞匯、句型的理解會更加深入。作為語言，地道純正的學(xué)習(xí)氛圍很重要，情景教學(xué)提供的平臺，有效滿足了這一需求，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，能夠聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，學(xué)生在這樣的語境中，不知不覺就會在模仿中提高自己的語感，而語感是學(xué)習(xí)好語言的關(guān)鍵。除此，英語教學(xué)第二課堂的組織也很有必要，英語角、口語比賽、書法比賽、英語繪本、手抄報等豐富的組織形式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進他們在多聽多說、多看多寫中增加對英語的學(xué)習(xí)興趣。第二課堂對于第一課堂而言，輔助性作用很大，從第一課堂延伸到學(xué)生日常生活情景，也是情景教學(xué)的有效拓展。

綜上所述，以生為本的現(xiàn)代教育理念，決定了在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循 “教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，在這一原則指導(dǎo)下，將情景教學(xué)法與英語教學(xué)目的與內(nèi)容有機結(jié)合，創(chuàng)造性地運用到日常教學(xué)活動中去。通過情景教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將他們對繁重課堂學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感更強、體驗感更明顯、獲得感更充分的愉悅學(xué)習(xí)過程，真正變成學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，真正做一名好學(xué)、樂學(xué)的求知人，掌握語言學(xué)習(xí)的精髓，切實提高自己的英語學(xué)習(xí)水平和言語技能。

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