人機(jī)對(duì)話(huà)考試背景下高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式初探

【摘要】人機(jī)對(duì)話(huà)考試是語(yǔ)言考試發(fā)展的趨勢(shì)，福建省《高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)開(kāi)展人機(jī)對(duì)話(huà)英語(yǔ)口語(yǔ)考試探索。2020年福建省高考實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話(huà)考試的暢想?；诖?，本文將對(duì)人機(jī)對(duì)話(huà)考試背景下高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式展開(kāi)探討，以期為人機(jī)對(duì)話(huà)考試背景下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)對(duì)話(huà);高中;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō);自主學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】翁容，福建省福州市福清第一中學(xué)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人機(jī)對(duì)話(huà)技術(shù)的不斷成熟，英語(yǔ)口語(yǔ)考試也不斷普及人機(jī)對(duì)話(huà)考試模式。人機(jī)對(duì)話(huà)模式除了可以簡(jiǎn)化英語(yǔ)口語(yǔ)考試，也為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)提供了思路。過(guò)去，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)需要搭檔，需要兩個(gè)人相互協(xié)調(diào)配合，搭檔之間在時(shí)間配合、口語(yǔ)基礎(chǔ)上的差異給口語(yǔ)練習(xí)帶來(lái)很多不便，人機(jī)對(duì)話(huà)技術(shù)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)提供了思路，在人機(jī)對(duì)話(huà)背景下，學(xué)生可以進(jìn)行自主練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。

一、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的必要性

1.高中英語(yǔ)新教材要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的高中教材設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)原則。2019版高中英語(yǔ)人教版新教材提出了新的要求，每單元增加了聽(tīng)說(shuō)板塊：Listening and Speaking、Listening and Talking，提供了完整的聽(tīng)力活動(dòng)過(guò)程，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能和策略。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)新教材的編寫(xiě)重聽(tīng)說(shuō)。新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。

2.高中英語(yǔ)新教材要求延展學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力。新版英語(yǔ)教材中，聽(tīng)說(shuō)板塊內(nèi)容增多了，聽(tīng)力課時(shí)不足、難度增大。Listening and Speaking涵蓋聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后技能訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有效獲取信息、分析信息、處理信息，并聚焦Pronunciation部分的語(yǔ)音專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。Listening and Talking以聽(tīng)為支架，為說(shuō)的輸出搭建了充分的腳手架，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生結(jié)合功能項(xiàng)目進(jìn)行自主表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。兩個(gè)板塊內(nèi)容多，能力要求高，聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)時(shí)間更緊張了。如果只靠課上時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，是不能完成整本書(shū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。而且學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力參差不齊，尤其是聽(tīng)力能力較差的學(xué)生只有利用課下時(shí)間抓緊練習(xí)才能跟上其他學(xué)生的步伐。為此，學(xué)生需要縱身投入英語(yǔ)自主聽(tīng)力訓(xùn)練中，破除對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼感，切實(shí)提高聽(tīng)力訓(xùn)練的自覺(jué)性，以量變促進(jìn)質(zhì)變，方可順利推進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)有明顯區(qū)別，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏快，自主學(xué)習(xí)要求高，教師督促比較少。為此，在高中階段，學(xué)生有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，可為將來(lái)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、人機(jī)對(duì)話(huà)考試背景下學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)模式探究

1.挑選合適的英語(yǔ)APP，為自主學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少基于人機(jī)對(duì)話(huà)技術(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，例如英語(yǔ)流利說(shuō)、百詞斬等，這些英語(yǔ)軟件有先進(jìn)的人機(jī)交互功能，可以記錄使用者的發(fā)音，識(shí)別和判斷記錄的發(fā)音是否準(zhǔn)確，可以根據(jù)識(shí)別到的聲音和儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)進(jìn)行人機(jī)交流互動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)，移動(dòng)電子設(shè)備已經(jīng)成為人們生活的必需品，像穿衣吃飯一樣重要，學(xué)生接觸移動(dòng)電子設(shè)備的機(jī)會(huì)很多，所以，利用手機(jī)上的APP進(jìn)行口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種方便的自主學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)玩手機(jī)游戲、瀏覽社交軟件的現(xiàn)象，因此教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生相互督促。比如，小組內(nèi)學(xué)生定期進(jìn)行小組考核，考察組內(nèi)成員在聽(tīng)力、口語(yǔ)方面是否有進(jìn)步，如果沒(méi)有進(jìn)步，則這名學(xué)生進(jìn)入小組的重點(diǎn)觀察名單中。

以“英語(yǔ)流利說(shuō)”這款學(xué)習(xí)軟件為例，這個(gè)軟件主要分成兩大區(qū)域：“學(xué)習(xí)”“流利吧”。在“學(xué)習(xí)”模塊學(xué)生可以做每日口語(yǔ)打卡，進(jìn)行情景實(shí)戰(zhàn)，每次練習(xí)都可以進(jìn)行錄音，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)錄音分析自己的口語(yǔ)問(wèn)題。每日口語(yǔ)練習(xí)主要是督促學(xué)生，給學(xué)生提供堅(jiān)持下去的動(dòng)力，情景實(shí)戰(zhàn)則給學(xué)生打造了逼真的口語(yǔ)場(chǎng)景，對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力具有很重要的作用。另外，學(xué)習(xí)軟件還通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)這款學(xué)習(xí)軟件收藏單詞，方便隨時(shí)復(fù)習(xí)。在“流利吧”這個(gè)社交模塊，學(xué)生之間可以發(fā)帖子進(jìn)行交流，這里不光可以交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，還有各種英語(yǔ)繞口令、笑話(huà)等有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，是一個(gè)線(xiàn)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)角。在這個(gè)社交模塊，學(xué)生可以更輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.發(fā)展混合課堂，為自主學(xué)習(xí)作補(bǔ)充。教師可以基于自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展混合課堂。教師可以參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，課上教師幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)?；谧灾鲗W(xué)習(xí)模式發(fā)展混合課堂有很多用處。首先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，在課堂教師可以幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題;其次，發(fā)展混合課堂可以將自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效融合，自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)效率。

例如，以“Whether people can live on Mars”為題的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，可將目標(biāo)分成兩段，第一階段主要練習(xí)對(duì)話(huà)流暢度，第二階段使用一些長(zhǎng)難句，提高長(zhǎng)難句表達(dá)能力。例如，第一階段，學(xué)生可以使用“It's difficult to live on Mars.”這樣的句式，主要訓(xùn)練表達(dá)的連貫性和流暢性，在第二階段可以使用如“Although science and technology are advanced，the era of human living on Mars is still far away.”這樣的長(zhǎng)難句，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的階段性跨越。

混合課堂有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要自主進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握自己的學(xué)習(xí)方法、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;混合課堂還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生可以在課堂上結(jié)成小組，相互之間幫助、討論，將自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)和同學(xué)分享，并可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和自我監(jiān)督的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力同步提升。

3.訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。人機(jī)交互背景下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更加方便了，但是盡管學(xué)習(xí)條件更加便利了，不少學(xué)生還是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。分析其原因，一個(gè)是學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力差，又無(wú)法獲得正確的自學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，短期內(nèi)看不到學(xué)習(xí)效果就產(chǎn)生放棄心理;另一個(gè)是學(xué)生不少時(shí)間都花費(fèi)在手機(jī)游戲中，專(zhuān)注力被手機(jī)轉(zhuǎn)移，影響學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師與其強(qiáng)制沒(méi)收手機(jī)，倒不如讓學(xué)生設(shè)立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相關(guān)獎(jiǎng)懲，以此提高學(xué)生對(duì)手機(jī)的利用率和學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以組織一場(chǎng)以“Should students take part in adventure activities”為主題的辯論活動(dòng)。教師可充分利用混合式課堂，首先，將視頻課程發(fā)布到線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，視頻課程中應(yīng)包含本辯論主題下需要用到的單詞、句型以及對(duì)話(huà)示范;學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)技術(shù)模擬辯論賽，做好準(zhǔn)備。課上教師組織辯論活動(dòng)，在辯論過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生表達(dá)的流利性，以判斷學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效果。辯論結(jié)束后，教師需要針對(duì)學(xué)生在辯論過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行糾正和講解，并不斷調(diào)整混合課堂的組織形式，不斷優(yōu)化對(duì)人際互動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用。

4.設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，為自主學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅參考期末考試或者期中考試成績(jī)，教師需要關(guān)注學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等等，而且應(yīng)該豐富考核指標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？己藰?biāo)準(zhǔn)除了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，方便學(xué)生回頭查看自己的學(xué)習(xí)情況。教師可以針對(duì)自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生設(shè)立一套專(zhuān)門(mén)的考核標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)，考核指標(biāo)可以設(shè)立如下幾項(xiàng)：自主學(xué)習(xí)時(shí)間、每次學(xué)習(xí)成績(jī)、整體學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)毅力星級(jí)指數(shù)，讓學(xué)生每天自行填寫(xiě)，以周為單位上交，每月進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)教育信息化資源的利用率，努力提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)考核評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率更高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著人機(jī)互動(dòng)的興起，高中英語(yǔ)老師應(yīng)順應(yīng)潮流，合理利用人機(jī)交互技術(shù)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生自主練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的方法，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提升。同時(shí)，英語(yǔ)老師還應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的APP，并利用APP測(cè)評(píng)、視頻等功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展第二課堂幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督促，幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

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