“人機(jī)對(duì)話”形式下如何提高初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力

摘 要：為了推動(dòng)新課程改革，落實(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評(píng)價(jià)的要求，從2014年開始，我區(qū)中考英語聽力測(cè)試實(shí)行英語聽力口語自動(dòng)化考試，即“人機(jī)對(duì)話”?！叭藱C(jī)對(duì)話”作為初中升學(xué)英語聽說測(cè)試的一項(xiàng)重要改革，可以為考試創(chuàng)設(shè)更加公平、公正、客觀和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的測(cè)試環(huán)境，這是初中英語中考聽說測(cè)試的必然趨勢(shì)。面對(duì)人機(jī)對(duì)話，英語教師怎樣才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力？

關(guān)鍵詞：“人機(jī)對(duì)話”；英語；口語表達(dá)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。”“人機(jī)對(duì)話”正是順應(yīng)新課程理念而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革。

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題及原因

1.班級(jí)人數(shù)過多

培養(yǎng)聽、說能力必須通過大量而反復(fù)的練習(xí)，我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)都是實(shí)施的大班額教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五、六十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織有效的口語訓(xùn)練似乎十分困難，以至于學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)變少，口語的運(yùn)用自然難以提高。

2.傳統(tǒng)考試制度的制約

目前我國(guó)仍處于應(yīng)試教育的狀態(tài)，英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占4/5）和聽力（占1/5），絕大多數(shù)地方的中考沒有口語考試。在這個(gè)指揮棒下，很多教師和學(xué)生認(rèn)為，只有做大量的試題、講解語法才能取得高分。這不僅讓教師在日常教學(xué)中輕視口語教學(xué)的重要性，也導(dǎo)致了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重口語訓(xùn)練。

3.流利性差

口語流利性受很多因素的影響，如，準(zhǔn)備是否充分、是否有自信心、對(duì)話題是否熟悉。很多學(xué)生口語練習(xí)機(jī)會(huì)少，加上平時(shí)不注意語音、語調(diào)的練習(xí)，以至于說話不成句，很多時(shí)候都是一個(gè)字一個(gè)字地“蹦”出來，口語流利性差，達(dá)不到交際的目的。

二、如何提高初中學(xué)生的口語表達(dá)能力

1.充分宣傳，提高重視程度

對(duì)于剛進(jìn)入初三的學(xué)生而言，“人機(jī)對(duì)話”英語聽力口語考試是一種全新的形式，具有一定的神秘感，少數(shù)學(xué)生甚至還可能產(chǎn)生一定的恐懼心理。因此，我們通過充分的宣傳，提高學(xué)生的重視程度，同時(shí)還要想辦法消除他們的恐懼心理。首先要讓學(xué)生明白“人機(jī)對(duì)話”聽力口語考試包含三大部分（短文朗讀8分、情景反應(yīng)12分、話題表達(dá)10分）總分值30分，測(cè)試的話題都是大家所熟悉的。

2.模仿跟讀，增強(qiáng)語感

口語訓(xùn)練中模仿、跟讀尤其重要，在英語中考“人機(jī)對(duì)話”中，對(duì)口語的完整性、準(zhǔn)確性、韻律性和流暢性提出了很高的要求。過去的啞巴英語或只言片語，發(fā)音模糊或發(fā)音錯(cuò)誤，濃重的帶有地方特色的口語或輕重緩急顛倒的口語都將影響學(xué)生取得好成績(jī)。因此，常聽錄音、模仿跟讀、增強(qiáng)語感就成為每位考生備考口語測(cè)試的必備要求。在教學(xué)中，我利用早、晚讀時(shí)間讓學(xué)生跟讀朗讀課文，要求學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)，關(guān)鍵要抓住句子重音、連讀、失去爆破和意群停頓等。

3.課前5分鐘做“duty report”

課前幾分鐘通常有些學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間5分鐘左右，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可以由淺入深、由易到難。可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。比如，最簡(jiǎn)單的What day is it today？Whats the date today？Good morning ！Hello！How are you？Im fine .Thanks，and you ？Hows it gong ？Great！What do you think of ...？How was your vacation ？等較容易的問候語。

4.復(fù)述課文

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的閱讀或?qū)υ挷糠诌M(jìn)行口頭復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)口語考試中第三部分“根據(jù)漢語提示復(fù)述內(nèi)容”的能力，還可以讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生寫作。在進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我盡量要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。復(fù)述時(shí)可以先寫出關(guān)鍵詞、短語或借助輔助手段，如，圖片、手勢(shì)等，以增強(qiáng)效果，降低難度。有時(shí)，為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)較難的閱讀文章進(jìn)行復(fù)述時(shí)我會(huì)口頭做一個(gè)示范，讓學(xué)生有所參照地模仿。

隨著教學(xué)理念和教學(xué)條件的不斷更新，“人機(jī)對(duì)話”英語聽力口語考試給我們帶來了無盡的教育啟示與思考。英語口語教學(xué)不再是單一進(jìn)行，它貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，寓口語訓(xùn)練于日常教學(xué)中，細(xì)化每節(jié)課，以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)昌會(huì)（1985—），女，漢，重慶，大學(xué)本科，中學(xué)英語教師。研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。