摘 要:為了推動(dòng)新課程改革,落實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評(píng)價(jià)的要求,從2014年開(kāi)始,我區(qū)中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試實(shí)行英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試,即“人機(jī)對(duì)話”?!叭藱C(jī)對(duì)話”作為初中升學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的一項(xiàng)重要改革,可以為考試創(chuàng)設(shè)更加公平、公正、客觀和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的測(cè)試環(huán)境,這是初中英語(yǔ)中考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的必然趨勢(shì)。面對(duì)人機(jī)對(duì)話,英語(yǔ)教師怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?
關(guān)鍵詞:“人機(jī)對(duì)話”;英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。”“人機(jī)對(duì)話”正是順應(yīng)新課程理念而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
1.班級(jí)人數(shù)過(guò)多
培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力必須通過(guò)大量而反復(fù)的練習(xí),我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)都是實(shí)施的大班額教學(xué),一個(gè)班級(jí)有五、六十個(gè)學(xué)生,有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生,但在人數(shù)眾多的課堂上組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練似乎十分困難,以至于學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)變少,口語(yǔ)的運(yùn)用自然難以提高。
2.傳統(tǒng)考試制度的制約
目前我國(guó)仍處于應(yīng)試教育的狀態(tài),英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一?,F(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試(占4/5)和聽(tīng)力(占1/5),絕大多數(shù)地方的中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。在這個(gè)指揮棒下,很多教師和學(xué)生認(rèn)為,只有做大量的試題、講解語(yǔ)法才能取得高分。這不僅讓教師在日常教學(xué)中輕視口語(yǔ)教學(xué)的重要性,也導(dǎo)致了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。
3.流利性差
口語(yǔ)流利性受很多因素的影響,如,準(zhǔn)備是否充分、是否有自信心、對(duì)話題是否熟悉。很多學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)少,加上平時(shí)不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí),以至于說(shuō)話不成句,很多時(shí)候都是一個(gè)字一個(gè)字地“蹦”出來(lái),口語(yǔ)流利性差,達(dá)不到交際的目的。
二、如何提高初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
1.充分宣傳,提高重視程度
對(duì)于剛進(jìn)入初三的學(xué)生而言,“人機(jī)對(duì)話”英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試是一種全新的形式,具有一定的神秘感,少數(shù)學(xué)生甚至還可能產(chǎn)生一定的恐懼心理。因此,我們通過(guò)充分的宣傳,提高學(xué)生的重視程度,同時(shí)還要想辦法消除他們的恐懼心理。首先要讓學(xué)生明白“人機(jī)對(duì)話”聽(tīng)力口語(yǔ)考試包含三大部分(短文朗讀8分、情景反應(yīng)12分、話題表達(dá)10分)總分值30分,測(cè)試的話題都是大家所熟悉的。
2.模仿跟讀,增強(qiáng)語(yǔ)感
口語(yǔ)訓(xùn)練中模仿、跟讀尤其重要,在英語(yǔ)中考“人機(jī)對(duì)話”中,對(duì)口語(yǔ)的完整性、準(zhǔn)確性、韻律性和流暢性提出了很高的要求。過(guò)去的啞巴英語(yǔ)或只言片語(yǔ),發(fā)音模糊或發(fā)音錯(cuò)誤,濃重的帶有地方特色的口語(yǔ)或輕重緩急顛倒的口語(yǔ)都將影響學(xué)生取得好成績(jī)。因此,常聽(tīng)錄音、模仿跟讀、增強(qiáng)語(yǔ)感就成為每位考生備考口語(yǔ)測(cè)試的必備要求。在教學(xué)中,我利用早、晚讀時(shí)間讓學(xué)生跟讀朗讀課文,要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),關(guān)鍵要抓住句子重音、連讀、失去爆破和意群停頓等。
3.課前5分鐘做“duty report”
課前幾分鐘通常有些學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。每天學(xué)生輪流值日,從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ),時(shí)間5分鐘左右,內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇,可以由淺入深、由易到難??梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。比如,最簡(jiǎn)單的What day is it today?Whats the date today?Good morning !Hello!How are you?Im fine .Thanks,and you ?Hows it gong ?Great!What do you think of ...?How was your vacation ?等較容易的問(wèn)候語(yǔ)。
4.復(fù)述課文
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的閱讀或?qū)υ挷糠诌M(jìn)行口頭復(fù)述,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)口語(yǔ)考試中第三部分“根據(jù)漢語(yǔ)提示復(fù)述內(nèi)容”的能力,還可以讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作。在進(jìn)行復(fù)述時(shí),我盡量要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。復(fù)述時(shí)可以先寫(xiě)出關(guān)鍵詞、短語(yǔ)或借助輔助手段,如,圖片、手勢(shì)等,以增強(qiáng)效果,降低難度。有時(shí),為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)較難的閱讀文章進(jìn)行復(fù)述時(shí)我會(huì)口頭做一個(gè)示范,讓學(xué)生有所參照地模仿。
隨著教學(xué)理念和教學(xué)條件的不斷更新,“人機(jī)對(duì)話”英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試給我們帶來(lái)了無(wú)盡的教育啟示與思考。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不再是單一進(jìn)行,它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,寓口語(yǔ)訓(xùn)練于日常教學(xué)中,細(xì)化每節(jié)課,以學(xué)生為主體,采取靈活多變的教學(xué)手段及方法營(yíng)造輕松生動(dòng)的課堂語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
作者簡(jiǎn)介:嚴(yán)昌會(huì)(1985—),女,漢,重慶,大學(xué)本科,中學(xué)英語(yǔ)教師。研究方向:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。