高中化學課堂導入環(huán)節(jié)的情境設計優(yōu)化思路

楊輝

摘要：課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，起著激發(fā)學生興趣、鋪墊后續(xù)學習的重要作用。但在教學實踐中往往被忽視或流于形式化，在高中化學教學中教師可以根據(jù)學生的興趣、新舊知識的聯(lián)系轉(zhuǎn)換、實驗展示、科學故事等方式進行課堂導入。

關鍵詞：高中化學;課堂導入;實驗;學習興趣

中圖分類號：G633.8? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-099

一個完整的課堂應該是包含備課、課堂導入、新課學習等多個環(huán)節(jié)，而課堂導入作為吸引學生注意力、連接新舊知識、建立完整知識系統(tǒng)網(wǎng)絡的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的第一步，教師必須要正視這一環(huán)節(jié)。

俗話說良好的開始是成功的一半，為了完成一次完美的課堂教學，教師必須從課堂導入環(huán)節(jié)就做好充分準備，用貼近生活、生動有趣、脈絡清晰的導入開始每一次的正式教學。

一、高中化學教學的特點

化學是一門理論與實踐并重的學科，在高中階段要求學生掌握基礎的化學知識，培養(yǎng)一定的學科素養(yǎng)和實驗操作能力，能夠用化學的原理解釋生活中的各種現(xiàn)象，并養(yǎng)成對化學學科的學習興趣，通過系統(tǒng)科學的學習全面提高學生的科學素養(yǎng)。

高中階段的化學學習整體難度較大，知識范圍十分寬泛，具有抽象性和復雜性，從微觀世界的分子原子概念到宏觀世界的性質(zhì)變化，既與日常生活緊密相關，又有極強的理論性，十分考驗學生的抽象思維邏輯，如以化學的理論解釋生活中的各種現(xiàn)象，鐵生銹、蘋果果肉發(fā)黃等，把這類常見的現(xiàn)象概括升華為氧化還原反應，以科學的原理認識世界。在實際教學中往往更重視理論性，教師因為課時安排等各種現(xiàn)實條件的限制，往往只強調(diào)理論知識的學習及應試能力的培養(yǎng)，很少開展實驗課程。

為了全面培養(yǎng)學生的學科專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學學習能力和學習興趣，教師應不斷改進教學方法，首先就應改善教學結構，使一堂課從開始就精彩起來，重視課堂導入環(huán)節(jié)。

二、高中化學課堂導入環(huán)節(jié)的不足

課堂導入作為一節(jié)課的開始并非教學的重點環(huán)節(jié)，因此往往被忽視，部分教師直接忽略這一環(huán)節(jié)直接切入新課學習，或是生硬地進行導入，這些行為都會影響整體教學效果，經(jīng)過觀察和總結目前高中化學教學課堂導入環(huán)節(jié)中存在以下幾類問題。

1.課堂導入缺失

完整的課堂教學應該包括課堂導入、新課學習、理解鞏固、應用提高等多個環(huán)節(jié)，課堂導入既是教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也承擔著重要的教學作用，能幫助學生對本節(jié)課學習內(nèi)容有一個清晰地認知，或是對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，或是與已學知識建立起聯(lián)系。然而在教學實踐中部分教師對課堂導入認識不足，教學理念和方法都未能與時俱進，僅僅把課堂導入作為無關學習重點的細枝末節(jié)，未能認真設計課堂導入。

想必大家都對這樣的場景并不陌生：上課鈴聲響過，教師帶著教材走上講臺，大筆一揮在黑板上寫下這節(jié)課的標題，“同學們把書翻到這一頁，今天我們來學習置換反應。”學生顯然還沒有進入狀態(tài)，茫然地跟著教師進入這次的學習。這種教學模式對教師來說確實簡單快捷的，但對學生而言卻十分不友好，一方面學生還未對即將學習的知識有一個初步認識，導致后續(xù)所有學習過程顯得倉促慌亂，另一方這也不符合學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，直接導致學習接受效果較差。

同樣是置換反應的學習，如若教師能精心設計導入環(huán)節(jié)，以古法煉銅這一課本上的知識鏈接作為導入，通過實驗展示或是播放視頻的方式先向?qū)W生介紹一個置換反應的實例，將學生的注意力吸引到神奇的化學反應上來，同時對所學知識有一個初步認知，雖然花費了一些時間和精力，但對后期課堂教學大有裨益，有利于教學工作的順利展開。

2.課堂導入流于形式化

隨著教師隊伍整體素質(zhì)的提高，越來越多的教師認識到課堂導入是必不可少的教學環(huán)節(jié)，但對于如何進行課堂導入仍然存在一定疑慮，在教學實踐中使得課堂導入淪為一項形式化、流于表面的過程，并未真正發(fā)揮聯(lián)系生活實際、建立知識網(wǎng)絡的作用。

在教學實踐中，一些課堂雖然看上去導入、學習、鞏固練習這些環(huán)節(jié)一個不缺，可細究之下就會發(fā)現(xiàn)課堂導入環(huán)節(jié)十分死板僵硬，流于形式，對不同的學習內(nèi)容不加選擇地用同一種方式進行導入，忽視學生的反應，只是為了使得教學環(huán)節(jié)完整，而未能使每一環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用。

3.課堂導入安排適當

課堂導入適當是指時間安排適當和內(nèi)容設計適當。一方面課堂導入并非教學的重點環(huán)節(jié)，不應安排過多的時間，如果在導入環(huán)節(jié)耗費了過長，雖然看起來課堂妙趣橫生、氣氛熱烈，但實際上對教學的重難點問題涉及過少，未能很好地完成教學任務，學生并沒很好的掌握本節(jié)課的新知識，一般而言導入時間控制在十分鐘以內(nèi)比較合理，而另一方面要使課堂導入真正發(fā)揮作用也就注定不能敷衍了事，用簡單的一句話一個故事進行導入顯然是不夠充分的，教師應提前預演練習，確保時間安排得當。

另一類則是內(nèi)容設計不合理。如上文所言，高中化學學習范圍廣、涉及知識多，教師應根據(jù)不同學習內(nèi)容的不同特性對課堂導入進行針對性設計，而不是一個模板反復使用，這樣既會讓學生產(chǎn)生疲憊厭煩心理，也沒有發(fā)揮課堂導入的真正作用。

雖然大部分教師都認識到了課堂導入作為教學環(huán)節(jié)一部分的重要作用，但在教學實踐中導入環(huán)節(jié)仍然存在各種各樣的問題，為了優(yōu)化課堂導入，完善教學結構，廣大化學教師應潛心研究，認真進行教學設計，并不斷學習，提高自身綜合素質(zhì)和教育教學能力。

三、高中化學課堂導入環(huán)節(jié)的情境設計優(yōu)化思路

1.課堂導入環(huán)節(jié)的意義

課堂導入作為課堂教學的輔助環(huán)節(jié)，因其未涉及教學的重難點問題往往被忽視，然而其卻承擔著重要的作用。課堂導入的重要意義可大致分為以下幾點：

一是吸引學生注意力，使得學生對即將要學習的內(nèi)容有一個感性的初步認知，為后續(xù)學習做好準備。進行一個簡短的課堂導入，能夠使學生從課間的放松狀態(tài)逐漸進入緊張的學習狀態(tài)，并通過簡單的導入對本堂課所學知識有一個初步了解，加之預習后能夠有針對性有目的地進行學習。

二是能夠建立起化學與生活的聯(lián)系，使抽象知識形象化、復雜知識簡單化。大多數(shù)教師會通過日常生活中的一些化學現(xiàn)象進行導入，如學習氧化反應，就會給學生展示一個生銹的鐵釘、讓學生想一想鐵為什么會生銹、鐵銹實際上是什么物質(zhì)，這樣就把晦澀的化學知識與日常生活聯(lián)系了起來，既降低了學習的難度，也培養(yǎng)了學生用化學的眼光看問題的習慣。

三是能夠使新舊知識之間進行有效的銜接，逐步構建完整化學知識網(wǎng)絡。課堂導入的一大方式就是利用學過的知識進行導入，如學習金屬及其化合物，學完了鋁的化合物，在第二課進行鎂的化合物的學習時就可以此為切入點，并將二者進行比較，找出二者的相同點與不同點，以加深印象，鞏固所學知識，形成清晰的知識網(wǎng)絡。

課堂導入環(huán)節(jié)非常重要的一項工作，教師在教學工作中必須精心設計，以期達到更好的教學效果，可以從以下幾點入手，針對不同教學內(nèi)容合理安排課堂導入。

2.以興趣為中心的課堂導入

化學世界是奇妙的、異彩紛呈的，有各種神奇的反應變化，有五彩的光焰，有造型獨特的結晶……，因此學生常常容易被這些神奇的現(xiàn)象吸引，雖然還不了解其中蘊含的科學道理，但已經(jīng)對化學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師就可以利用學生的這一心理進行課堂導入。

教師可以利用多媒體設備輔助創(chuàng)設某種情境，讓學生置身情境當中并激起他們產(chǎn)生好奇心、提出問題，一次引出學習內(nèi)容。如在學習各種化學物質(zhì)燃燒時的色彩，就可以先播放一段美輪美奐的煙花視頻，引導學生想一想煙花是怎樣制作的，并通過實驗或多媒體展示不同的物質(zhì)在燃燒時不同的色彩。讓學生假設自己是“煙花廠”工作人員，現(xiàn)在要開發(fā)一種新型煙花，帶著這樣的問題進行學習探究，能起到事半功倍的效果。

以興趣為導向的課堂導入是最常用的方法之一，這是由于高中化學所學知識的廣泛性和化學自身所具有的獨特魅力，教師要把握好、利用好這一天然的學科優(yōu)勢，善于激發(fā)學生的學習興趣。

3.以復習—轉(zhuǎn)換為中心的課堂導入

高中階段的化學學習是一個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的過程，每一單元每一學期之間的知識聯(lián)系都十分緊密，教師要善于利用知識間的相互聯(lián)系進行課堂導入，找出新舊知識間的結合點，這既是對已學知識的復習鞏固，也有利于學生在新課學習中有意識地構建自己的知識網(wǎng)絡，從而主動獲得體系化的知識。

如學習較有難度的氧化還原反應，就可以在導入環(huán)節(jié)引導學生回憶復習初中階段所學過的化學反應類型：化合、分解、置換反應等，引出一種新的劃分依據(jù)即反應物氧元素的變化將化學反應分為氧化和還原，在原有的知識基礎上進一步學習，并幫助學生建立起新舊知識間的聯(lián)系，降低新知識的學習難度。

4.以實驗展示為中心的課堂導入

化學是一門實驗性的科學，化學學習離不開實驗，高中教學實踐中實驗操作較少，且大多數(shù)都以教師展示的方式進行，但每一次的實驗環(huán)節(jié)都是學生萬分期待的，在實驗中他們可以看到各種精彩的神奇的變化，如同魔術一般引人入勝，且通過學習自己還能解釋這種奇妙的現(xiàn)象，讓學生充滿激情和自豪感。教師要把握好學生對實驗的期待和激情，利用實驗展示進行課堂導入。

化學學科的特性就注定實驗成為課堂教學的一大亮點內(nèi)容，在人教版高中化學教材安排中，共有六十多次不同類型的化學實驗，教師利用這些實驗可以很好地激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。如在學習“原電池”一課時，就可以利用導線、土豆等簡單的器材制造一個原電池，點亮小燈泡或使得音樂賀卡響起來，通過這些神奇的現(xiàn)象把學生引入神奇的化學世界，一起探索其中的奧秘。

5.以科學故事為中心的課堂導入

科學史上有許多精彩的小故事，例如化學界的重要人物門捷列夫完善元素周期表的那個著名的夢境，而這一階段的學生好奇心旺盛，接受程度較高，對這些新奇的故事本又特別的愛聽、愛看、愛談論，教師可以利用這些有趣的小故事進行一個簡單的開場作為課堂導入。如在有機化學的學習中，在進行苯環(huán)結構學習前先講一講門捷列夫的夢，再講德國化學家凱庫勒通過夢境看到一條首尾相連的蛇從而畫出苯的環(huán)形結構的故事，可以打趣的說“看來化學的發(fā)展離不開睡覺做夢”，學生必然會爆發(fā)笑聲，以此使學生集中注意力，活躍課堂氣氛。

綜上所述，課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后、聯(lián)系現(xiàn)實的重要作用，教師在教學中必須先從理念上對其予以重視，再根據(jù)化學學科的特性進行生動有趣的課堂導入，針對不同學習內(nèi)容選擇不同的導入類型，使課堂導入對學習的促進作用最大化。

參考文獻：

[1]劉闖.淺談高中化學課堂導入的策略與方法[J].中學教學參考，2013（11）.

[2]曹丹丹.高中化學課堂導入存在的問題與對策研究[J].學周刊，2015（2）.

（作者單位：武山縣第二高級中學，甘肅 天水 741300）