基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革

鄭叢 華子祺 麻少秋

摘 要：基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化過程管理，推動自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)考核的過程中，利用智能手機(jī)，藍(lán)墨云班課線上、線下教學(xué)，初步建成微課程視頻資源庫以及知識點(diǎn)學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，讓自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，并初步形成基于微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成教學(xué)改革[1]。本文以《動漫設(shè)計(jì)與制作》課程為例，基于云班課平臺創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)資源和評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高知識轉(zhuǎn)化吸收率，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量，同時也為其他專業(yè)課程提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián);云班課;教學(xué)改革

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.03.002

本文著錄格式：鄭叢，華子祺，麻少秋.基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革——以《動漫設(shè)計(jì)與制作》為例[J].軟件，2021，42 （03）：008-010

Teaching Reform Based on Mobile Internet： Taking Animation Design and Production as an Example

ZHENG Cong， HUA Ziqi， MA Shaoqiu

（Zhejiang Dongfang Polytechnic， Wenzhou? Zhejiang? 325000）

【Abstract】：Based on the classroom learning mode of mobile Internet environment， the practical research aims to enhance the learning interest of higher vocational students， strengthen the process management， and promote autonomous learning. In the process of teaching assessment， the online and offline teaching of blue ink cloud class is carried out by using smart phones， and the micro course video resource library and knowledge point learning resource library are initially built， so that students can carry out online learning and mobile learning， make autonomous learning and research-based learning become a habit of students， and initially form a teaching design based on the combination of micro course and flipped classroom， And then complete the teaching reform. In this paper， the animation design and production course as an example， based on the cloud class platform to create online and offline hybrid teaching resources and evaluation system， to promote students' learning enthusiasm， improve the absorption rate of knowledge transformation， and then improve the quality of employment， but also for other professional courses to provide reference.

【Key words】：mobile internet;cloud class;teaching reform

教育部在2012年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中指出“要加快職業(yè)信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”。職業(yè)教育信息化是發(fā)展職業(yè)教育和促進(jìn)職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段和途徑[2]。目前，高等職業(yè)院校普遍采用的教學(xué)模式有微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動混合教學(xué)模式。

1 《動漫設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

《動漫設(shè)計(jì)與制作》是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要掌握動漫設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵，完成設(shè)計(jì)制作，同時要求學(xué)生通過浙江省計(jì)算機(jī)等級考試二級動漫技術(shù)的測試。課程針對數(shù)字媒體的基礎(chǔ)知識、動漫設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)知識，動畫的制作與編輯操作技能，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)多。

課程開設(shè)以來，一直還是采用傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸，學(xué)生被動接受的單一的填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較依賴于課堂上的教師，缺乏主動性與創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式無法保證課中的教學(xué)效果圖，也忽略了課前和課后的學(xué)習(xí)，與這兩個環(huán)節(jié)教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。在課前，教師完全不清楚學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;在課中，教師以“單項(xiàng)灌輸”的方式將知識點(diǎn)教授給學(xué)生，完全不清楚學(xué)生的掌握情況;在課后，也沒有針對性的反饋。整個教學(xué)過程缺乏反饋、跟蹤，學(xué)生難以將信息反饋給教室，教師也無法根據(jù)學(xué)生的反映及時改進(jìn)授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。教學(xué)的評價(jià)方式也基本上以紙質(zhì)試卷的期中與期末成績?yōu)橹鳎偌由掀綍r的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)。因此最終的成績評定不能夠完全真實(shí)并有效地反映整個教與學(xué)的情況。

2云班課在《動漫設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

云班課是一款融入了人工智能的教學(xué)App，它基于移動互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，完善的激勵與評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個性化智能助學(xué)和智能助教功能。

教師在云班課平臺創(chuàng)建云班課，通過二維碼或班課號邀請學(xué)生加入對應(yīng)的班課，并通過分享資源、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、作業(yè)批改、投票問卷、討論答疑、輕直播討論、測試等活動，開展線上線下混合式教學(xué)。

2.1以學(xué)生為中心的課程教育資源的建設(shè)

課程信息：包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等，主要以課程重要性、目標(biāo)、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考核方式等課程信息，讓學(xué)生對課程有關(guān)大致的了解及與其他課程的相關(guān)度。

教學(xué)資料：包括參考的云教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，將《動漫設(shè)計(jì)與制作》課程分成6個大項(xiàng)目，每個大項(xiàng)目又被分成若干個子項(xiàng)目，將知識點(diǎn)融入到各個子項(xiàng)目的微課視頻中。

案例實(shí)操資料：案例的實(shí)際操作能夠讓學(xué)生更快地上手項(xiàng)目，課程的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立做項(xiàng)目，以后更好地就業(yè)。通過課程內(nèi)容案例項(xiàng)目化，學(xué)生利用云班課平臺可以隨時回放案例教學(xué)視頻，解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，一步一步掌握吸收知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.2云班課活動庫助力線上線下混合式教學(xué)

課前：教師發(fā)布學(xué)習(xí)單，開放相應(yīng)的微課視頻、教學(xué)PPT和相關(guān)資料，學(xué)生通過云班課活動庫的云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播和測試等活動，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師通過云班課平臺能夠及時看到學(xué)生的完成情況及反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)組織[3]。

課中：教師在課堂上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，同時教師可以利用云班課活動庫中的舉手、搶答等功能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并給予學(xué)生一定的經(jīng)驗(yàn)值。教師對項(xiàng)目案例任務(wù)中的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，重要步驟進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥;學(xué)生相互合作，完成項(xiàng)目案例的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);在整個完成過程中，結(jié)合工作實(shí)踐，解決工作過程中碰到的理論問題和應(yīng)用問題;對項(xiàng)目的進(jìn)展及完成情況，建立自評和互評機(jī)制，及時進(jìn)行評價(jià)。整個過程都以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)[4]。

課后：教師根據(jù)云班課中項(xiàng)目案例提交的情況，對項(xiàng)目案例的教學(xué)過程進(jìn)行反思，對整個教學(xué)設(shè)計(jì)做及時的調(diào)整;學(xué)生總結(jié)完成項(xiàng)目過程中遇到的問題和突破緊張，通過云班課中的資料，進(jìn)行項(xiàng)目整合，形成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競賽等項(xiàng)目[5]。

教學(xué)改革框架圖如圖1所示：

3 實(shí)施效果分析

云班課的使用并不是所有學(xué)生一下子就接受并適應(yīng)的，經(jīng)過各種功能的挖掘，學(xué)生接受度增加，參與度也增加。課前預(yù)習(xí)視頻的觀看已經(jīng)自測題目的完成度越來越高，課中提出的問題針對性在加強(qiáng)，學(xué)生更愿意展示自己，知道如何合作學(xué)習(xí)，從項(xiàng)目的完成情況來看，學(xué)習(xí)效果大幅提高，如圖2、圖3所示[6]。這些數(shù)據(jù)、這些圖表充分反映學(xué)生已經(jīng)對基于云班課的線上線下混合教學(xué)模式的認(rèn)可。

4 教學(xué)反思

4.1教師信息化能力提升

信息化技術(shù)不斷發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教師除了對專業(yè)知識的掌握外，還需要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)信息技術(shù)：微課錄制、教學(xué)平臺的使用、AR、VR等技術(shù)的應(yīng)用。教師需要不斷學(xué)習(xí)掌握這些最前沿的信息化教學(xué)技術(shù)，與專業(yè)知識相結(jié)合，把專業(yè)知識最大化地教授給學(xué)生，學(xué)生通過信息化的教育平臺最大化地接收知識并進(jìn)行內(nèi)化，這樣才能顯示出信息化教學(xué)改革的必要性和必然性。

4.2學(xué)生積極性調(diào)動

教師與學(xué)生是教學(xué)過程中兩個重要的主體，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)在淘汰邊緣，現(xiàn)在都流行以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，但如何以“學(xué)生”為中心，有沒有真正以“學(xué)生”為中心，不要只停留在喊喊口號。云班課作為一個教學(xué)平臺，提供了豐富的活動和功能，如何有效使用，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是我們值得繼續(xù)研究的課題。

4.3不要被技術(shù)約束

不要為了信息化而信息化，我們最終要看的是教學(xué)效果，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。信息化是教學(xué)的一種輔助工具，根本目的是為了讓學(xué)生更好更快地掌握知識并應(yīng)用。在信息化教學(xué)中不要被技術(shù)約束，也不要被技術(shù)綁架，最終脫離了教學(xué)信息化的初衷[7]。

5 結(jié)語

基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的即時課堂互動教學(xué)新模式在《動漫設(shè)計(jì)與制作》課程中的應(yīng)用，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)了師生互動和交流。在實(shí)施過程中，仍然也存在一些問題，需要我們繼續(xù)努力，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)信息化良性發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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