以“精準”思維提升高校思想政治理論課的育人效能

張曉明 郭文君

[摘 要] 思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要實現(xiàn)其讓學生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的育人效能，必須著眼精準思維，基于精準聚焦、精準供給、精準定法、精準配備、精準評估五個方面進行籌劃，通過有理講理，以理服人，精準施策，讓學生在心服口服中學以成人、精神成人，從而在內化于心、外化于行、固化為德性的有機銜接轉化中完成培養(yǎng)時代新人的任務。

[關鍵詞] 思想政治理論課;育人效能;精準思維

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1673-8616（2021）02-0101-007

近年來，隨著黨和國家對思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設的重視程度不斷增強，思政課建設取得了顯著成效，教學方法不斷創(chuàng)新，教師隊伍和素質穩(wěn)步提升，大學、中學、小學一體化建設初顯成效。同時，不可否認的是思政課建設中仍存在一些亟待解決的問題。有的學校對思政課的重要性以及育人目標認識不到位，課堂教學效果不理想，教學內容不夠鮮活，教學方法缺乏針對性，隊伍結構有待優(yōu)化，整體素質有待提高，評估體系有待完善，課程思政與思政課程協(xié)同尚需加強。黨的十八大以來，精準思維已成為指導黨和國家各項工作有效開展的思維方法。推進思政課改革創(chuàng)新，強化“精準”思維，使其育人效能倍增，已成為新形勢下思政課建設的價值追求和實效性提升的新路徑?！熬珳省彼季S指導下的思政課建設，要堅持一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切，尊重學生成長特點、堅持因材施教[1]。此外，思政課育人效能的提升光靠某一個方面的建設實難奏效，必須加強頂層設計、全面推進、整體謀劃，增強思政課建設的關聯(lián)性、系統(tǒng)性、協(xié)同性。

一、精準聚焦：以目標明晰促精準

我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這一根本性質決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務。我們的教育要培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，立志為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興而奮斗終生的有用人才。思政課建設要在復雜多變的國際形勢下，精準聚焦為黨育人、為國育才的根本目標，將其貫穿到一切教育教學工作中，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為根本目的。

（一）培養(yǎng)具有理想信念的人

青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。理想信念是人們在實踐中形成的對未來和自身發(fā)展的向往與追求。如果一個人、一個國家沒有理想信念，行無依歸，那這個人、這個國家就無法進步。進行理想信念教育，要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年，用改革開放40多年砥礪奮進取得的開創(chuàng)性成就振奮青年;增強四個自信，堅持馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，增強對中華民族偉大復興的信心;積極組織參觀紅色基地、偉人故居、歷史文化博物館，引導學生從體驗到認知;講清個人利益與集體利益、國家利益的關系問題，講清個人夢與國家夢的關系問題，引導青年大學生將個人小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐，與人民共命運。

（二）培養(yǎng)品德端正的人

“國無德不興，人無德不立?！盵2]實踐證明，有作為、有擔當、有成就的人，普遍都是崇尚美德、弘揚美德、積善成德的有德之人。青年是新時代社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，是祖國的未來、民族的希望。青年的道德修養(yǎng)直接關系到能否實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，能否實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。青少年正處在“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。加強思想道德建設，落實立德樹人根本任務，需要身體力行，堅持理論與實踐相結合。正如習近平總書記所言：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！盵2]高校要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育、社會主義核心價值觀教育，引導學生自信、自立、自強;教師應發(fā)揮榜樣示范作用，在“立行”和“立言”上多下功夫，努力成為青年的道德旗幟、品行楷模、風范標桿，以高尚的人格魅力行無言之感召，同時引導青年從英雄人物和時代楷模身上感受道德風范，在自身內省中提升道德修養(yǎng)，從自身外化實踐道德規(guī)范，錘煉道德品格[3]。

（三）培養(yǎng)文化素質高的人

在知識更新日益加速、技術迭代日新月異的社會大環(huán)境下，大國之間的博弈與競爭越來越表現(xiàn)為以文化為核心的軟實力較量。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重大使命需要一批批學習能力強、文化素質高的后備軍。習近平總書記強調：“文化文藝工作者、哲學社會科學工作者都肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，承擔以文化人、以文育人、以文培元的使命。”[4]思政課教師只有自覺學習科學文化知識，準確理解思政課的文化價值、科學把握思政課教學內容的內涵，與青年學生進行文化溝通，才能賦予思政課文化感召力和征服力。此外，要積極引導青年學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵其認真學習科學文化知識，不斷完善知識結構，努力增長才干，練就過硬本領，以青春之我、奮斗之我為中華民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。

（四）培養(yǎng)講紀律的人

所謂紀律，是我們遵循秩序、執(zhí)行命令和履行責任的一種行為規(guī)范。正所謂：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€軍隊沒有紀律就會失去凝聚力和戰(zhàn)斗力，一個人沒有紀律就會精神渙散、自由無度。建設社會主義法治國家需要培養(yǎng)一批講紀律、守規(guī)矩的青年。把國家法律法規(guī)融入學習生活、校園文化活動各個方面，通過教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障等手段將法律法規(guī)轉化為大學生的情感認同和行為習慣。

二、精準供給：以供需平衡促精準

供需平衡強調的是消除供需之間不適應、不平衡的現(xiàn)象，使供給與需求趨于一致。精準供給意味著課程設置、教材編寫、內容分發(fā)所呈現(xiàn)的方式與新時代青年大學生的需求相一致。反之，無論是哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都會在某種程度上使思政課育人效能大打折扣。以“精準”思維推動高校思政課育人效能的工作原理就是緊緊聚焦新時代青年大學生這一重要主體，以其需求作為思政課教學的出發(fā)點和落腳點，在課程設置、教材編寫、內容分發(fā)方面對癥下藥，探索更高質量的供給，實現(xiàn)更加平衡、協(xié)調的供需關系。

（一）課程設置合理化

高校思政課課程設置的科學與否與思政課育人效能息息相關。實現(xiàn)課程合理化需要從以下幾個方面入手。第一，課程設置的有序性。課程設置的有序性是指開課順序要體現(xiàn)教育教學的遞進性和規(guī)律性。這源于人的思想品德形成規(guī)律，課程設置如若違背這個規(guī)律便會使課程與育人出現(xiàn)兩種樣貌，造成學生思想上的混亂。因此，課程的設置要在綜合考查學生知識積累與接受程度基礎上進行。第二，課程設置的銜接性。大中小學思政課既有區(qū)別又有聯(lián)系。要提高高校思政課的育人效能，必須科學規(guī)劃大中小學課程體系間的銜接問題，極力避免“拆東墻補西墻”以及內容重復、反復教育等現(xiàn)象。第三，課程設置的彈性化。思政課課程不僅容量大而且學科屬性復雜，增加了教學難度。因此，課程設置要從可行性出發(fā)，堅持彈性化教學。一方面，對于容量大的課程，可以根據(jù)教師的特長優(yōu)勢共同分擔教學任務，以術業(yè)有專攻的優(yōu)勢保證精準供給。另一方面，要根據(jù)學生的接受能力合理分配課時，給學生留足夠的時間消化知識，使其內化于心、外化于行[5]。

（二）教材編寫科學化

教材作為教學的重要載體，是保證教學質量的關鍵。要充分發(fā)揮教材鑄魂育人、關鍵支撐、固本培元、文化交流的功能和作用，以統(tǒng)籌謀劃全面推進教材建設的科學化水平。第一，把方向。始終堅持為黨育人、為國育才，以培育社會主義建設者和接班人為根本目標，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針政策，牢牢把住教材編寫的政治方向。第二，守陣地。習近平總書記強調：“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。”[6]意識形態(tài)工作關乎黨的前途命運、國家長治久安。教材編寫要不斷增強把關意識、建好把關制度、提升把關能力，堅決抵制各種錯誤思想對教材的滲透。第三，出精品。精品教材孕育精品課堂，精品課堂培育精進人才。要牢固樹立精品意識，不斷提高教材編寫的門檻，多出經(jīng)得起歷史和實踐檢驗的精品教材。

（三）教學內容的精確化

“精準”思維下的思政課建設在于強化問題意識，提高針對性，實現(xiàn)以內容分發(fā)的精準化來不斷滿足大學生日益增長的多樣化需求。第一，強調生活化。要把思政小課堂同社會大課堂聯(lián)系起來，將馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論等用學生熟知的人和事以及感興趣的熱點話題來講清楚、講透徹、講明白，引導青年形成對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興的信心。第二，注重豐富性。教學內容的設計要同時兼顧馬克思主義經(jīng)典著作、當代中國馬克思主義理論著作;要涉及政治文明、經(jīng)濟文明、文化文明、社會文明、生態(tài)文明和黨的建設，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世情、國情、黨情、民情等內容;要系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、心理健康教育等來滿足學生多樣化需求，拓寬其知識視野。還要善于闡明國內外的形勢，講清當前意識形態(tài)領域的激烈斗爭，通過具體、生動的縱橫比較突出中國優(yōu)勢、講好中國故事、傳播好中國聲音，引導學生客觀看待國際發(fā)展大勢，深化愛國主義情懷、增長國際視野。第三，彰顯時代性。只有不斷補充和更新教學內容，才能不斷增強思政課教學的時效性、針對性和說服性。因此，思政課教師要及時把黨的理論創(chuàng)新成果和中國特色社會主義建設實踐的最新成就融入教學內容，常備新課，常講常新，滿足學生新的成長期待。

三、精準施策：以教學多樣促精準

毛澤東同志曾做過以下比喻：“我們的任務是過河，沒有橋和船就不能過河。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是一頓瞎說?！盵7]這一比喻生動形象地揭示了方法對于任務實現(xiàn)的重要性。完成思政課的任務需要精準施策。所謂精準施策，指的是思政課教師將教育資源以更易于被接受的方式和渠道進行輸送，使教育效果達到最優(yōu)[8]。這就需要我們不斷改進思政課教學方法，以學生喜聞樂見的形式開展教學活動。

（一）因材施教

弄清教育對象是一個怎樣的人是精準施策的前提。首先，了解情況。通過貼近大學生生活、咨詢各科教師及輔導員、借助網(wǎng)絡平臺等方式形成視聽一體、網(wǎng)上網(wǎng)下相結合的有效機制，全面系統(tǒng)掌握不同學生的信息。其次，分析信息。根據(jù)所掌握的信息，精準識別大學生在思想、學習、工作、生活之中產生的困惑與需求，及時做出有效的回應。最后，制訂個性化方案。通過掌握學生群體的普遍情況和個別學生的特殊情況，改變過去“一刀切”的教育模式，更加注重聚焦于學生類別群體和學生個體，從而做到“一類一策”甚至是“一人一策”，滿足教育對象的差異化需求，實現(xiàn)差異化發(fā)展[9]。

（二）探索多種教學方法

在方法的使用上遵循“沿用好辦法、改進老辦法、探索新辦法”。根據(jù)不同的教學內容有針對性地采用案例教學、探究教學、體驗式教學、互動式教學，提高教學的趣味性。善于將理論教學與社會實踐相結合以拓寬視野，將集體探討與個人思考相結合以促進理論內化力，將固定內容與自主選擇相結合以增強吸引力等方法來打破傳統(tǒng)教學單一僵化的思維定勢，以滿足學生的個性化需求，提高“到課率、抬頭率、點頭率”。

（三）善用媒介

網(wǎng)絡空間已經(jīng)成為當代大學生生活的新空間，是其獲取信息、思想交流的重要平臺。思政課教師如果固步自封就會脫離時代、脫離學生，自然也就做不好思想政治教育。這要求思政課教師要熟悉網(wǎng)絡媒介的使用，善于運用網(wǎng)絡媒介營造圖文并茂、動靜結合、氣氛和諧的教學氛圍，借助文字、圖片、視頻全方位調動大學生的感官，使抽象、枯燥的理論教學變得生動、立體。積極利用網(wǎng)絡的便捷性實現(xiàn)教學資源快速獲取、疑難問題即時解答以及課堂測驗隨時進行從而及時反饋教學效果。

四、精準配備：以隊伍精干促精準

將“精準”思維運用于思政課教師隊伍建設，就是以建設一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的精干隊伍為前提，實現(xiàn)發(fā)力精準的目的。這一目標的實現(xiàn)要按照“內培外引”原則，堅持職前教育、職中教育、職后教育，定期選送思政課教師參加課外培訓、理論研討、外出研修、社會實踐等活動。加強馬克思主義理論學科建設，既要統(tǒng)籌推進馬克思主義理論本碩博一體化培養(yǎng)方案，又要努力探索可勝任思想政治教學工作的黨政干部轉崗為專職思政課教師，采取兼職的辦法遴選相關單位的骨干教師支援高校思政課建設。當前，復雜的國內國際環(huán)境在不同程度上沖擊了大學生的思想觀念、價值取向和思維方式，弱化了思政課育人效能，給思政課教師教育教學提出更高層次的要求。提高思政課育人效能迫切需要精干教師隊伍精準發(fā)力，從以下幾點下功夫。

（一）能力強

科研與教學是教師的基本功。提高思政課育人效能，要不斷提高科研能力和教學能力，滿足青年日益增長的科學文化需求。一方面，要運用學生喜愛的語言、文字、形式講政治，將抽象的理論簡單化、粗淺的知識深刻化。要加大對學生的認知規(guī)律與接受特點的研究，在課堂教學中因地制宜、因時制宜、因材施教。要充分發(fā)揮各類課程協(xié)同育人的功能，挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，使二者同向同行、協(xié)同推進。要建立思政課教師“手拉手”備課制，發(fā)揮思政課建設強校和高水平思政課專家示范帶頭作用。另一方面，科研與教學是辯證統(tǒng)一的，教師除了是教學能手還應該是科研能手。只有具備較強的科研能力，才能用學術講政治，增強思政課的科學性和理論的說服力。

（二）情懷深

真信才有真情，真情才能感染人。思政課教師要眼里有愛、心里有陽光，把赤誠寫進事業(yè)，無私奉獻給學生，讓思政課成為一門有溫度的課。教學相長的過程也是師生情理互動的過程，唯有教師傾情投入、進行有溫度的教學才能提高思政課的親和力。第一，教師要遵循學生身心成長規(guī)律。實現(xiàn)立德樹人既需要在實際教學中解決普遍存在的共性問題，又要發(fā)現(xiàn)突出的個性問題，不斷實現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一。因此思政課教師要在遵循青年大學生身心成長規(guī)律、教書育人規(guī)律的前提下堅持“因材施教、因勢誘導”，根據(jù)教育對象的差異性，有針對性地提出不同的教學任務，從而使不同層次的學生均有所獲。第二，教師不僅要成為學生汲取知識的引路人，還要做學生錘煉品格的心靈導師。這需要教師始終關注、關愛學生，著眼學生的現(xiàn)實需求，回應學生的成長困境，解決學生的思想難題，引導學生健康成長。講好每一次課，利用好每一次談心，使思政課真正觸及內心。

（三）思維新

一個國家要創(chuàng)新才能獲得源源不斷的發(fā)展動力，一門課程也要創(chuàng)新才能充滿生機與活力。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵10]“精準”思維指導下的思政課要牢牢抓住青年大學生熱衷追求“新鮮感”這一重要特點，引導學生學習新東西、體驗新事物、解決新問題。這就要求思政課教師在教學過程中要始終堅持習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”[10]，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，以創(chuàng)新思維推動思政課程創(chuàng)新。

五、精準評估：在問題升華中促精準

思想政治教育評估是指思想政治教育決策和管理者為了衡量思想政治教育的價值，評估其有效性，運用測量、統(tǒng)計、系統(tǒng)分析等一系列定性定量分析方法對思想政治教育活動的參與者、活動現(xiàn)象及活動程序進行價值判斷的過程[11]。評估具有“正激勵”和“負激勵”的作用。對在評估中取得優(yōu)異成績的參與者進行表揚和鼓勵，可以進一步激勵其為取得更好成績而努力;對評估為不合格的參與者，可以使其認識到差距并在解決問題中得以提高。影響思政課育人效能的因素有很多，光靠單一的分數(shù)作為評定標準，不僅難以發(fā)現(xiàn)思政課教學中存在的問題，而且因其評估視野的狹隘性而無法做出全面公正的判斷，難以達到評估目的。精準評估旨在彌補傳統(tǒng)評估的不足，在綜合考察人的思想品德形成規(guī)律與思想政治教育影響因素的基礎上，建立健全評價標準，使評價導向更明確、評價機制更優(yōu)化、評價結果更公平[12]。

（一）單一評估與綜合評估相融合

單一評估側重于具體某一方面的評估，多以量化評價為主。而綜合評估側重于全方位的評估，更強調總體效果。思政課教學效果的提升既受某一具體因素的影響，也受多種因素的影響。只有首先對一個個具體因素進行細致評估才能實現(xiàn)整體性評估;也只有樹立全局思維，從整體上進行評估才能有效改善具體因素對思政課效能提升的影響。因此，思政課評估要同時兼顧精神成果和物質成果，既包括活動參與度、課堂參與性以及課程內容鮮活性、教學方法豐富性，又包括學生寫作能力、分析問題能力、閱讀能力等方面的評估。只有堅持綜合評估，才能得出全面客觀的結論，避免唯論文、唯文憑、唯分數(shù)論。

（二）顯性評估與隱性評估相結合

隱性評估著眼于思想品德，而顯性評估則側重于認知和行為。在評估中要牢牢扭住思想形成的特性，既聚焦知、情、意的認知轉化，又聚焦語言行為的養(yǎng)成，以達到整體性評估。思政課教師既要以學生的出勤率、點頭率、課堂表現(xiàn)、互動性、作業(yè)完成情況等行為表現(xiàn)作為顯性評估的基礎，又要以青年大學生的思想覺悟和精神境界是否提高、是否接受了正確思想、是否消除了消極思想的影響等作為隱性評估的基礎。只有二者相互結合、互相配合，才能從理論與實踐層面做出正確的判斷，引導青年大學生在知行合一中把愛國之情、強國之志變成報國之行，成為新時代奮斗者。

（三）短期與長期評估相統(tǒng)一

實現(xiàn)立德樹人、培育社會主義建設者和接班人的根本任務需要經(jīng)過長時間的努力，這就決定了思政課有短期效益和長期效益之分。因此，思政課教師要有計劃、分階段地進行評估，依據(jù)評估結果對“精準”的教學方案中的不足及時給予調整，對成就給予肯定。同時，立足長遠評估，建立長效評估機制，及時糾正思政工作因周期長而產生的疲軟現(xiàn)象。只有“精準”聚焦人思想形成的特性，對思政課進行短期評估與長遠評估，才能不斷推動思想政治工作取得實效。

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[責任編輯：李 妍]

Improving the Educational Efficiency of Ideological and Political Theory Course in

Universities with Targeted Mindset

Zhang Xiaoming? Guo Wenjun

Abstract： Ideological and political theory course is a key course to practice the fundamental task of establishing moral integrity in talent cultivation. To achieve educational efficiency of being enjoyed by and bringing lasting benefits to students， we need to make overall planning on five aspects covering targeted focus， targeted supply， targeted approach， targeted support and targeted? evaluation. Rational reasoning and targeted policies will help to achieve the goal of education in the new era for all-round development of students.

Key words： ideological and political theory course; educational efficiency; targeted mindset