移動網絡時代下鋼琴教育發(fā)展研究

李新苗 王瑤

摘 要：教育與互聯(lián)網的融合已經屢見不鮮。鋼琴教育作為音樂教育的重要組成部分，也要借助移動網絡時代的東風，進行全方位的改革。具體而言，無論是在教學方式上還是在教學內容傳播形式上都要進行更高層次的改革，并與互聯(lián)網相融合?；ヂ?lián)網時代的到來，為鋼琴教育提供了更多發(fā)展的可能性，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。對鋼琴教育的教學現(xiàn)狀進行深層次的分析，能為鋼琴教育與移動互聯(lián)網的融合提供一些可行性的建議。

關鍵詞：移動網絡;網絡時代;鋼琴教育

一、移動網絡時代下的鋼琴教育內容

在移動互聯(lián)網時代大背景下，鋼琴教育呈現(xiàn)出了更為豐富的教育內容，也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢。

首先，移動互聯(lián)網對鋼琴教育內容的豐富做了貢獻，其中最突出的貢獻就是將鋼琴教育資源進行了更優(yōu)化的整合，使其傳播范圍更廣，從而實現(xiàn)了資源共享。這種共享體現(xiàn)了資源的豐富性與關聯(lián)性。例如我們在搜索引擎上輸入“鋼琴”這一關鍵詞時，可以找到成千上萬個不同方面的鏈接，豐富了教育資源;在眾多的視頻平臺上輸入“鋼琴”這一關鍵詞時，能夠尋找到海量的鋼琴教育視頻資源，為鋼琴教育者或者鋼琴學習者提供了更多的選擇與可能。需求者可以按照自己不同的需求選取不同的鋼琴教育資源。

其次，通過互聯(lián)網，一些較為稀缺的鋼琴教育相關資源，能夠進行更好的保存和傳播，將鋼琴教育相關資源的作用發(fā)揮到極致。在傳統(tǒng)的鋼琴教育過程當中，鋼琴教育的教學內容往往會受到鋼琴教育者的個人選擇和主觀意識的局限。另外對于一些發(fā)展規(guī)模不夠壯大的小型鋼琴教育機構而言，它們很難獲得一些寶貴的鋼琴教育資源，進而導致鋼琴教育質量不夠理想。而在移動互聯(lián)網時代下，無論是鋼琴教育者還是鋼琴學習者，都能夠根據(jù)自身的特點進行更廣范圍的選擇，此時鋼琴教育的教學成果一定程度上不再受教育機構的影響。同時，移動互聯(lián)網時代下，無論是在中國大學MOOC平臺上還是在其他視頻平臺上都能夠搜索出很多錄制完成的鋼琴教育教學視頻，其中不乏一些世界頂級名校以及頂級鋼琴家的教育教學視頻。在鋼琴教育當中，用這些視頻進行鋼琴教育的輔助性教學，能夠得到超出預期的教學效果。而這種無私的教育資源共享，也促使鋼琴教育進一步發(fā)展。

最后，移動互聯(lián)網為鋼琴教育資源提供了更多呈現(xiàn)形式。在以往傳統(tǒng)的線下教學模式當中，鋼琴教育的教育資源往往集中表現(xiàn)為簡單的鋼琴譜和教師指導。而在移動互聯(lián)網時代，鋼琴教育的教育資源能夠通過各式各樣的形式呈現(xiàn)給鋼琴教育者，供其進行全方位的運用。這其中的教育資源包括文本資源、圖片資源、長短視頻資源等。鋼琴教育者可以在眾多的教育資源當中選取適合自己的資源形式。

二、移動網絡時代下的鋼琴教學形式

在傳統(tǒng)的線下鋼琴教學過程當中，以鋼琴教育者的親身示范以及鋼琴教育者的自我理解為主導，而如今移動互聯(lián)網為鋼琴教學形式進行了一定程度上的革新。第一，鋼琴教育者在以自己教學為主的情況下，同樣可以利用好移動互聯(lián)網運用多種多樣的教學形式輔助鋼琴教學。比如鋼琴教育者可以在互聯(lián)網中搜索與教學緊密相連的相關教學內容，來促使學生更好地對鋼琴基礎知識以及鋼琴彈奏中的具體技巧進行全方位的理解和多層次的分析。利用多種的、豐富的鋼琴教學形式，不僅能夠使鋼琴教育者從一次次枯燥繁復的樂理知識教學中脫身，更能夠節(jié)約時間，對鋼琴學習者進行具有針對性的個性化的有效輔導。

第二，鋼琴教育者可以在互聯(lián)網上尋找到更多著名鋼琴大師的教學視頻。傳統(tǒng)的線下鋼琴教學中鋼琴教育者進行親身示范，這種重復性的枯燥的教學示范，不僅為鋼琴教育者帶來了繁重的重復性工作，也讓鋼琴學習者的選擇較為單一，不夠多元。因此鋼琴教育者完全可以在移動網絡當中，尋找到更多著名鋼琴大師的教學視頻來為鋼琴學習者進行更高層次的、更多方面的教學示范。這些鋼琴教育資源內容涵蓋范圍廣，形式多元化。除了有名的鋼琴教育家的教學視頻外，還囊括了各大音樂會、音樂節(jié)的現(xiàn)場視頻，使鋼琴學習者在欣賞當中能夠體會到不同風格的鋼琴教育者的教學示范。不同群體的鋼琴演奏也具有不同的借鑒性，鋼琴學習者完全可以通過觀看其他學生的學習視頻進行互相借鑒和自我提升。根據(jù)教育心理學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學生現(xiàn)有的鋼琴彈奏水平與鋼琴教師的彈奏水平之間具有一定差距。學生僅根據(jù)鋼琴教師的示范，難以提高自身的鋼琴彈奏水平。同時，學生現(xiàn)有的彈奏水平是經過鋼琴教師教學后所得到的。而另一種更高層面的水平是根據(jù)學生的潛力所激發(fā)出的。因此在鋼琴教育教學當中，應該對最近發(fā)展區(qū)進行激發(fā)。學生在短時間內無法達到鋼琴演奏大師的演奏水平，但在同為學習者的范圍當中，許多學生有著共同的最近發(fā)展區(qū)。這種水平相當?shù)幕ハ鄬W習與互相示范，能夠促進學生鋼琴演奏水平的提高，以此實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的激發(fā)。

第三，在移動互聯(lián)網時代，能夠更好地體現(xiàn)師生的交融性與互動性，也能夠使學生成為課堂的主人。在以往傳統(tǒng)的鋼琴教育當中，教學的展開多以鋼琴教師的講授為開始。這種教學模式當中，教師占據(jù)著主導地位，學生與教師的交互性不強，沒有給學習者足夠的空間供其發(fā)展。根據(jù)教育心理學的動機理論，學生學習的動機主要分為內部動機和外部動機。當學生擁有了強大的內部動機后，學生在進行學習的過程當中就能夠集中注意力并且能夠保持學習的持久性。針對內部動機強的學生，鋼琴教師應該充分利用他們的自主學習性，將鋼琴教學資源上傳到網絡當中，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢與學生進行線上交互。學生可以根據(jù)自己的風格和節(jié)奏，掌握鋼琴彈奏技巧，從而形成具有個性化的鋼琴演奏風格。同時移動互聯(lián)網上所上傳的學習資料，能夠進行反復的觀看和學習，這也為水平參差不同的學生學習提供了更大的便利。

第四，移動網絡為當前學習者和教育者提供了更廣闊更專業(yè)的交流平臺。無論是學生還是教育者，都不再局限于自己的圈子，能夠與更高水平的教師或者學生進行溝通，探討鋼琴教育的教學心得以及鋼琴演奏的技巧。在這樣的平臺中，學生好比處在區(qū)塊鏈當中的一個模塊，能夠與不同的學生、不同的教師進行連接，共同促進鋼琴教育在互聯(lián)網時代的發(fā)展。

三、移動網絡時代下的鋼琴教學策略

在移動網絡時代下，鋼琴教育的教學內容與教學形式都有了不同層次的突破。那么在移動網絡時代下，鋼琴教學應該進行創(chuàng)新。

首先，要做到去其糟粕，取其精華。面對互聯(lián)網中良莠不齊的鋼琴教學資源，無論是鋼琴教育者還是鋼琴學習者都要對互聯(lián)網上的教學資源進行嚴謹?shù)恼鐒e。利用移動網絡進行鋼琴教育教學既有便利性的好處也有質量上的擔憂，因為互聯(lián)網對上傳的鋼琴教學資源缺乏監(jiān)管，同時鋼琴教學資源標準難以統(tǒng)一。所以鋼琴教師和學生在享受到海量的教學資源的便利的同時，要避免出現(xiàn)錯誤示范的情況。因此在對網上的鋼琴教學資源進行選擇時，教師和學生要進行更準確的甄別。

其次，移動聯(lián)網絡時代下，要為鋼琴教學打造良好的網絡環(huán)境。良好的互聯(lián)網鋼琴教學環(huán)境是鋼琴教育得以發(fā)展的基礎。一是要對互聯(lián)網的軟環(huán)境進行優(yōu)化，維護好互聯(lián)網環(huán)境，給鋼琴教育提供發(fā)展平臺。此外在對硬件進行升級的前提下，對軟件進行升級，比如一些對樂器演奏進行模仿的軟件。開發(fā)并利用好這些軟件，能夠使線上線下教學相統(tǒng)一、相協(xié)調。同時對音頻傳輸設備以及編碼轉換軟件進行更好的升級來保證傳輸?shù)囊羯c音域的準確性。二是要對鋼琴演奏資源進行更廣泛的收集。除了鼓勵鋼琴演奏愛好者對鋼琴演奏視頻進行上傳外，也要鼓勵鋼琴專業(yè)演奏者上傳更為專業(yè)、更為經典的演奏曲目和演奏教學示范。同時鼓勵互聯(lián)網公司收集整合鋼琴教學資源、搭建鋼琴教育教學平臺，并與鋼琴家或者是專業(yè)音樂機構進行相關的戰(zhàn)略合作，為廣大鋼琴愛好者和鋼琴教學機構提供更為優(yōu)質、更為專業(yè)的教育教學資源，以促進鋼琴教育的發(fā)展。

最后，注重對鋼琴教育資源進行整合。在對鋼琴教育資源進行廣泛收集后，更為重要的一步是對鋼琴教育資源進行整合，對鋼琴教育資源進行分類與評定。為此，可利用大數(shù)據(jù)技術打造鋼琴教育教學資源庫，為不同水平的學生提供不同層次不同等級的鋼琴教育教學視頻，使學生能夠快速地、有針對性地尋找到自己所需要的鋼琴教育資源。

參考文獻：

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作者單位：

吉林藝術學院藝術教育學院