探究小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體輔助手段的運用

鮑鋒

摘要：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在人們工作生活中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體走進課堂是大勢所趨。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從多個層面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助手段的運用，目的是推進多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，逐步提升教學(xué)水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以滿足新課改具體要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體輔助手段 應(yīng)用

在經(jīng)濟全球化、信息全球化的今天，科學(xué)技術(shù)水平迅猛提升。多媒體技術(shù)由于其高智能化的特點，已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中普及，多媒體輔助手段的應(yīng)用可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生注意力、增強師生互動、豐富教學(xué)內(nèi)容，故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體手段至關(guān)重要。然而，多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不是一蹴而就的，要在變革中求發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入全新的發(fā)展階段。

一、在課前導(dǎo)入中的運用

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，那教學(xué)效果可想而知，整個的數(shù)學(xué)教學(xué)過程實際上也是失敗的。因此，必須在運用多媒體輔助手段的條件下對傳統(tǒng)教育觀念展開全面優(yōu)化，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)科目課前導(dǎo)入模式，緩解傳統(tǒng)教育觀念對小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)產(chǎn)生的影響，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值，繼而推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。除此之外，通過多媒體手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師綜合教學(xué)手段，避免教師在對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時受到自身固有思維限制，盡可能縮小學(xué)生與教師之間的思維差距。在活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍條件下，促使學(xué)生遵循教師指導(dǎo)要求學(xué)習(xí)各項數(shù)學(xué)知識，繼而保證多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值得以彰顯。例如，在開展“數(shù)數(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，教師通過課件在投影儀上展示一只小鴨游泳的動態(tài)圖，教師進行提問：“畫面中有幾只小鴨正在游泳呀？”學(xué)生通過觀看，踴躍舉手回答：“一只。”接下來教師展示下一張動態(tài)圖，在小河邊有一群小鵝和小鴨正在觀看這只小鴨游泳。緊接著畫面轉(zhuǎn)入河邊小鵝和小鴨的對話，小鵝：“我們小鵝比你們多”，小鴨：“你數(shù)錯了，我們小鴨比你們多才對”，實際上小鵝、小鴨的數(shù)量誰多誰少呢？引發(fā)小學(xué)生思考，全面落實課前導(dǎo)入目標。教師接下來就可以讓小學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生和畫面中的小鵝、小鴨一一對應(yīng)，這樣學(xué)生就可以比較出到底小鵝多還是小鴨多了。通過在課件里展示生動、鮮活的動圖后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣自然而然地提升了。教學(xué)效果和課堂氛圍，與傳統(tǒng)的抽象畫教學(xué)相比，優(yōu)勢非常明顯。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師在旁聽這樣生動、積極、參與度高、氣氛活躍的課堂后，必然轉(zhuǎn)變教育的觀念，在其傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體手段，讓教學(xué)效果得到實質(zhì)性提升。由此可見，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以此強化多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度。

二、在知識講解中的運用

由于傳統(tǒng)教學(xué)手段在具體實施過程中還存在一些問題，應(yīng)利用多媒體手段對小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式展開全面優(yōu)化，積極解決傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體實施過程中出現(xiàn)的問題，使得多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果和運用價值得以彰顯。同時運用多媒體手段還可以強化教師對各項數(shù)學(xué)知識的講解力度，幫助小學(xué)生及時解決自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中遇到的各項問題，避免學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)受到固有思維干擾，借以保證多媒體技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用效果得以彰顯。此外，強化多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用力度，還應(yīng)強化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合力度，幫助教師及時解決傳統(tǒng)教學(xué)方式潛藏的問題，使得多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮最大作用。例如，二年級小學(xué)生正處于乘除法學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的板書是很好地讓學(xué)生認識乘除法符號的教學(xué)方式，對于小學(xué)生乘除法的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體輔助手段更容易被小學(xué)生接受。文字、圖片、動畫、視頻等多種多樣的展示方法，對小學(xué)生的吸引力極強。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中課本黑白為主色調(diào)，多媒體課件是多種色彩的組合，內(nèi)容豐富飽滿，感官刺激帶動身體反應(yīng)，讓學(xué)生的大腦“動起來”，大腦運轉(zhuǎn)，思維方式也在逐步更新，領(lǐng)悟知識、吸收知識的能力也就隨之加強了。多媒體的教學(xué)方式化抽樣為具體，對于很多學(xué)生來說，其往往難以理解，教師靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解有難度的數(shù)學(xué)知識點效果不顯著，這時，多媒體展示就是一個很好的選擇。例如，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《可能性》一課的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，屬于重點難點。判斷一件事情發(fā)生的可能性對小學(xué)生來說是有困難的。硬幣正反面出現(xiàn)的概率，這是“可能性”學(xué)習(xí)的初級入門題，像1到10十個數(shù)字，每個數(shù)字出現(xiàn)的可能性為多少屬于增加難度的題型，就可以利用多媒體課件以動態(tài)圖的形式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做出判斷，從而掌握“可能性”知識。又例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認識”教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生多種圖形模具，讓學(xué)生進行自由組合，并且將組合好的圖形一一畫出來，教師利用課件展示出不同的圖形讓學(xué)生自主判斷，比較與自己所畫圖形的相同點與不同點，認識圖形的同時也強化了數(shù)學(xué)思維。綜上所述，要充分發(fā)揮多媒體手段的輔助作用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

三、在知識鞏固中的運用

在完成各項基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識教學(xué)之后，還應(yīng)做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識鞏固工作，確保學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自身思維結(jié)合到一起。但是學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)知識時往往會受到外在因素干擾，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維鞏固在具體實施過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題?；诖耍瑢W(xué)校要為教師提供專業(yè)的多媒體操作技能培訓(xùn)，打好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體手段的基礎(chǔ)。加深小學(xué)數(shù)學(xué)教師對各項多媒體輔助手段掌握力度，避免教師應(yīng)用各項多媒體輔助手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)思維混亂和基本教學(xué)職能低下等問題。全面發(fā)揮多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固中的運用價值，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識鞏固過程中出現(xiàn)問題的概率降到最低。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》這一節(jié)課時，完成相關(guān)教學(xué)之后，就可以應(yīng)用多媒體統(tǒng)計教學(xué)模式開展相應(yīng)教學(xué)鞏固，以此保證學(xué)生對各種統(tǒng)計圖繪制方法有所了解。而多數(shù)教師對這一多媒體輔助教學(xué)手段不夠了解，這就可以要求學(xué)校派出教師去外校學(xué)習(xí)相應(yīng)多媒體輔助手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實際操作該項多媒體輔助教學(xué)手段，學(xué)成歸來后傳授給其他校內(nèi)教師。條件允許也可以邀請外校經(jīng)驗豐富的教師到本校進行培訓(xùn)，從技術(shù)和觀念層面，對校內(nèi)教師進行培訓(xùn)教育。擴展小學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體思維，使得教師可以靈活應(yīng)用多媒體輔助手段開展各項教學(xué)活動。逐步加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維鞏固力度，確保學(xué)生可以靈活應(yīng)用各項數(shù)學(xué)知識解決日常生活中常見的問題，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維鞏固力度和數(shù)學(xué)知識實用價值也有重要作用。

多媒體輔助手段對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起著至關(guān)重要的作用。雖然當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體輔助手段的應(yīng)用上存在諸多不足，但相信在學(xué)校和老師的共同努力下，未來運用多媒體輔助手段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會更加豐富多彩，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與效果會不斷提升。