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      為課外閱讀插上飛翔的翅膀

      2021-08-16 01:24:27方大軍華娟
      安徽教育科研 2021年5期
      關(guān)鍵詞:閱讀興趣習慣

      方大軍 華娟

      摘要:閱讀是語文教學的課外延展,它更是語文學習不可或缺的部分,培養(yǎng)閱讀習慣與興趣,傳授閱讀方法,必將讓語文學習更精彩更有成效。在當今科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下,信息技術(shù)的運用無疑為課外閱讀插上了理想的翅膀, 為學生的閱讀提供一片更廣闊的知識的天空。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 閱讀 習慣 興趣 方法

      利用先進的信息技術(shù),把學生領(lǐng)進書海中,讓書成為他們生活中不可或缺的部分。這是每一個語文教師義不容辭的使命。做學生課外閱讀道路上的引路人,傳授閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習慣與興趣,讓課外閱讀成為學生人生道路中一段最曼妙的風景。

      一、引領(lǐng)學生讀書,運用信息技術(shù)探索廣闊天地

      我國目前的狀況是全民閱讀較少,作為一名小學語文教師,我們有責任,也有義務帶領(lǐng)學生將課內(nèi)習得的閱讀方法延伸至課外,拓展課外閱讀活動,讓課外閱讀的一汪清泉滋潤孩子們稚嫩的心田!

      當然,引導學生讀書,不光只是進行紙質(zhì)書籍的閱讀,還要引領(lǐng)孩子學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)展開一種全新的閱讀。信息技術(shù)的運用可以為我們提供更為便捷、更為廣博的閱讀面。借助信息技術(shù)的課外閱讀,打破了書本閱讀的局限性,可以為孩子們打開更廣闊的天地,讓孩子們獲得更為廣博的知識。

      二、制訂計劃,開展豐富多彩的閱讀項目

      作為小學啟蒙教師,我們要想方設法培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。我?guī)ьI(lǐng)大家制訂閱讀計劃和閱讀承諾書,每天記錄自己的閱讀經(jīng)歷,包括閱讀的書目,摘抄好的語段,寫一寫感受,并定期交流閱讀成果。以2020年閱讀計劃表為例:

      2020我的閱讀計劃

      你或許擁有無限的財富,

      一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。

      但你永遠不會比我富有。

      因為,我愛閱讀。

      承諾書

      我叫 ,我志愿成為一名愛閱讀的好孩子,每天至少閱讀1個小時,每周至少閱讀 本書。

      承諾人:×××

      年 月 日

      閱讀計劃是一份孩子的承諾,一言既出,駟馬難追。這既是對自己的監(jiān)督,也為閱讀留下思考的痕跡,閱讀習慣就在這默默無形中養(yǎng)成了。

      同時,堅持落實閱讀時間。每天早讀課安排15分鐘的經(jīng)典誦讀,在朗朗的讀書聲中,孩子們迎來了嶄新的一天。下午上課前25分鐘,教師與學生一起在教室里看書,靜謐的教室里,除了翻書聲沙沙作響,還有孩子們豐富動人的表情,孩子們或凝神閱讀,或掩鼻而笑,或表情凝重為主人公憂心,或在寫寫畫畫……當然,當月上柳梢頭時,燈光下還會有一張張專注的臉龐,那是睡前的40分鐘閱讀。讓書香浸潤孩子們的生活,每一天的陪伴都讓生活更有樂趣,久而久之,書就成了孩子們生活中不可缺少的一部分。

      每周,班里至少安排一節(jié)閱讀課。信息技術(shù)的介入讓我可以更為輕松便利地為孩子們提供豐富的閱讀機會。在閱讀課上,我會從網(wǎng)絡上選擇適合孩子閱讀的內(nèi)容,在班級共讀“一本書”。這種新的讀書方式,讓閱讀有聲有色,也讓孩子在信息技術(shù)這種全新的閱讀方式中體驗著閱讀的樂趣。我們還借助信息技術(shù)手段,以PPT的形式對學生有計劃地進行閱讀方法的指導,好文共賞,讀書交流,好書推薦等等。讓孩子們在輕松快樂的氛圍中閱讀,暢游書海,其樂無窮。

      三、興趣導航,快樂隨行

      想要讓孩子們多讀書,就要讓他們愛上閱讀,對課外閱讀充滿興趣,主動地去閱讀。想要孩子們愛上閱讀,就要為他們提供閱讀的渠道,這首當其沖的事情便是建立“活”的圖書室。我班的孩子每人每天書包里至少有一本課外書,一個班級的孩子們把他們的書集合在一起,就成了一個移動的圖書室。

      經(jīng)常有家長會問我,孩子們到底看哪些圖書呢?我根據(jù)孩子們不同的性別、年齡特點,為他們擬定課外閱讀書目(以一年級為例):

      一年級上:《365夜兒歌》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》《蚯蚓日記》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《安徒生童話》《格林童話》《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)上學去》……

      一年級下:《成語故事》《小豬西里呼嚕(注音版)》《伊索預言》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《神奇校車》《一粒種子的旅行》……

      我還注重從課內(nèi)學習拓展到課外閱讀,推薦孩子們讀整本書,比如:從《三顧茅廬》到《三國演義》的全文閱讀,從《三打白骨精》到《西游記》的閱讀,從《我和祖父的園子》再到《呼蘭河傳》。孩子們在共讀一本書時,會在班上的論壇里進行交流,寫下自己的閱讀感受,他們在交流中讓思維得到了碰撞,也帶來滿滿的驚喜與收獲。我還定期在班級里開展“好書推薦”活動,孩子們制作推薦卡,寫上推薦的書目及理由,在一起交流,激起孩子們更多的閱讀欲望。

      另外,我們堅持每天10分鐘的“閱讀故事匯”。孩子們借助信息技術(shù)手段,選擇自己閱讀圖書中的精彩情節(jié),通過PPT的展示,繪聲繪色的講述,在班里交流,既分享了自己的閱讀體驗,又引起了同伴們新的閱讀興趣,可謂是一箭雙雕。

      四、以讀促寫,讀寫共進

      如果僅僅只是停留在課外閱讀的“讀”上,對孩子們來說還是遠遠不夠的,也缺乏長久的吸引力。想讓課外閱讀更具魅力和實效性,就應開展多種形式的閱讀和體驗結(jié)合的活動,既可以培養(yǎng)孩子的閱讀激情,又讓孩子們在讀中讓自己得到了一種提升,收獲成功的喜悅,只要與書相伴,孩子們必定會氣質(zhì)非凡。課外閱讀也必定會讓孩子們獲得豐富的積累,大量有效的課外閱讀,必然會讓學生積淀下豐厚的語言素材,這樣豐厚的積淀,讓與之相對應的“寫”的活動也變得水到渠成了。

      為此,我組織孩子們開展各種形式的“寫”的活動。比如開展作文競賽:我最愛的一本好書,我的讀書心得等等;演講比賽:我讀書,我快樂;開展讀書漂流瓶活動;我們在班級的讀書論壇上各抒己見,寫自己的讀書的隨感;我們在班級群里探討問題……豐富多彩的活動讓學生體會到課外閱讀帶給她們的沉甸甸的碩果,品味甘甜的果實,其樂無窮。孩子們猶如進入了一個處處飄香的果園,盡情地采擷著甘甜的果實。

      課外閱讀后的各種活動不是讀書活動的終結(jié),而是為我們開辟了課外閱讀新的芳草地,是新閱讀的起點。

      五、示范引路,方法先行

      在日常的學習中,我注重用自己的閱讀行為來影響孩子們。晨光中,我伏案閱讀;中午休息時間,我會抽空閱讀;每周的閱讀課上,我也總會捧著自己喜歡的書和孩子們一起享受閱讀的美妙時光。另外,我還會帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ綄ひ恍圩x書的名人軼事。做“行動的巨人”,這是一件了不起的事。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,教育,就應該是這樣在潛移默化中影響著,改變著身邊的人。

      “學習有法,而無定法,貴在得法。”閱讀也同樣需要方法,這樣才能讓學生輕松地走進文字營造的氛圍。因此,我利用課外閱讀課,教給學生有效讀書方法,根據(jù)學生讀書的特點和孩子們的興趣點,進行多種方法的指導。學生可以先泛讀,對文章有一個大概的印象,然后有選擇地進行閱讀。

      中華民族文化源遠流長,而現(xiàn)在更有信息技術(shù)這種先進的現(xiàn)代化手段的介入,我們應該把信息技術(shù)與閱讀完美的結(jié)合,讓閱讀可以有更廣闊的一片天地,讓閱讀可以更具魅力。用閱讀走近中華文化,走近世界文明。讓我們做好孩子們閱讀道路上的引路人,讓他書香伴隨他們一生成長。

      參考文獻:

      蔣愛東: 《閱讀,點亮童年的心燈》,《小學語文教師》2015年第10期。

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