初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究

張守虎

【摘? ? 要】在初中階段，受到應試教育的影響，師生對體育與健康課的重視程度普遍不高，導致初中生的身體素質(zhì)和能力急劇下降。因此，在實現(xiàn)初中體育與健康課程對學生的個性化培養(yǎng)過程中，面臨著體系不完善、過于強調(diào)全面發(fā)展、個性化不足等普遍性問題。因為促進學生個性化發(fā)展對學生一生有著重要的影響，本文就怎樣針對上述問題積極探索解決方式，談一點個人的看法。

【關(guān)鍵詞】初中;體育與健康課;學生個性化培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0057-02

A Study on the Cultivation of Students' Individuality in Physical Education and Health Classes in Junior High Schools

（Chenzhuang Junior High School， Jingtai County， Gansu Province， China） ZHANG Shouhu

【Abstract】In the junior high school stage， affected by the exam-oriented education， teachers and students generally do not pay much attention to physical education and health classes， which leads to a sharp decline in the physical fitness and abilities of junior high school students. Therefore， in the process of realizing the individualized training of students in junior high school physical education and health courses， we are faced with universal problems such as imperfect system， overemphasis on all-round development， and insufficient individualization. Because promoting the individualized development of students has an important impact on students' lives， this article will discuss how to actively explore solutions to the above problems and talk about personal views.

【Keywords】Junior high school; Physical education and health class; Individualized cultivation of students

一、初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的意義

（一）學生個性化培養(yǎng)有利于師生位置互換

傳統(tǒng)教學中以教師為主體的課堂教學模式不利于學生的成長。新課改的實施要求建立新型師生關(guān)系，充分突出學生的主體地位。在課堂教學中，促進學生個性化發(fā)展是教師關(guān)愛每一位學生的體現(xiàn)。教師不再是活動的組織者和指揮者，而是學生的良師益友，是促進學生發(fā)展的引路人，真正做到了把課堂還給學生。

（二）學生個性化培養(yǎng)有利于教育觀念的轉(zhuǎn)變

在初中體育與健康課中，對學生的個性化培養(yǎng)要求教師改變“競技運動”的教學觀念，樹立“健康第一”的思想。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往帶有“重運動技術(shù)發(fā)展”的思想，生搬硬套以往的教學模式，以考核的方式訓練學生，之后篩選優(yōu)秀的學生進行進一步的訓練，以滿足學校運動會或其他賽事的人選需求。在個性化教學的影響下，教師將改變教育觀念，可以在教學過程中運用情景教學，在課堂上提出問題并鼓勵學生組成小組進行討論學習，能讓學生在舒適的氛圍中學習，進而實現(xiàn)學習目標。

二、初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）過于強調(diào)全面發(fā)展

當今教育事業(yè)總是強調(diào)學生的全面發(fā)展，學校教育也開始側(cè)重于對學生各項能力的培養(yǎng)，因此，在課程設置上增加了多門類的課程。然而，人的精力是有限的，時間也是有限的，過于強調(diào)全面發(fā)展只會導致學生各個方面能力都具備但都不精通，廣泛的課程體系還容易給學生造成學習壓力。更何況當今社會分工逐漸細化，更注重學生優(yōu)勢和特長的充分發(fā)揮。

（二）統(tǒng)一的“個性化”

當今社會競爭越發(fā)激烈，多數(shù)家長也十分重視學生的教育問題，他們花大量的金錢和時間投入學生的培養(yǎng)過程中。目前很多學生都需要參與大量的個性化培訓班，然而他們的個性化技能大多為那幾樣，如：舞蹈、唱歌、繪畫等，家長看見別的孩子學什么，就讓自己的孩子學什么，沒有考慮過孩子的興趣愛好和個人特長，導致教學成效不佳，學生的個性化發(fā)展也受到阻礙。

（三）教育體系不完善

在初中體育與健康課程中強調(diào)促進學生的個性化發(fā)展的理念是正確的，也是新課改背景下教育行業(yè)對初中生體育與健康課程提出的要求，然而這其中仍然存在著一些問題。第一，教師對方針細則認識不足。在新課改提出對體育與健康課進行改革后，上級領(lǐng)導也積極鼓勵教師對學生進修個性化培養(yǎng)，但這始終是個概念性的指導方針，大部分教師對此認識不足，導致多數(shù)教師手足無措，并不知道如何實施。第二，教師的教學能力需持續(xù)提升。在缺乏方法和政策指導的情況下，教師改變教學模式只能經(jīng)過不斷試錯，實施效果并不顯著。

三、初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

（一）增加教學的靈活性

第一，采用研究性教學。研究型教學旨在充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主角，教師充分發(fā)揮引導者的角色。教師在課前或課堂上提出問題，讓學生帶著問題上課，在課堂中自由討論，學會自主解決問題，最終達到提高學生能力的目的。同時，教師應將教學與實際相結(jié)合，比如：安排籃球組的隊伍之間進行比賽，并對比賽過程中的違規(guī)動作進行指正，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣能夠更有效地達成教學目標。

第二，采用分層教育。分層教育旨尊重學生的差異性，滿足他們個人的興趣愛好和性格特點，針對不同類型的群體制定不同的教學方案。比如，按學生的興趣愛好可以分為羽毛球組、籃球組、排球組等，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，讓學生更好地發(fā)揚個性。

（二）做好對教師的政策宣傳、培訓工作

在大力推行個性化理念的背景下，教師對相關(guān)方針認識不足以及教師教學水平仍需提高的問題影響著改革的成效，因此，要使改革落到實處，首先，學校方面需站在教師的角度看問題，制定具體的方針細則指導教師行為，積極探索促進方針落實的政策。其次，學校還應為教師提供更多實踐新教學方法、參與培訓的機會，拓展教師自我提升的空間，在試錯過程中不斷改進，最終才能形成一個把握與現(xiàn)實較為符合的教學模式。除此之外，學生個性化教育光靠教師是遠遠不夠的，更本質(zhì)的改變還需要從教育體系入手。只有教育制度和教學評估等方面均以個性化思想為指導，教師才能更加靈活地開展工作。在個性化體制的影響下，教師會更自然、更容易地挖掘?qū)W生的特長，實現(xiàn)多元化教學的目的。舉例來說，在教學評估中，學校應引導教師從多層次和多角度的方式評價學生，將學生的綜合素質(zhì)如團隊合作能力、進步程度等納入成績考核，這樣才更能突出個性化培養(yǎng)的思想。

（三）因材施教

學生分內(nèi)向的和外向的，心理強大的和心理脆弱的，愛好運動的和不熱愛運動的等。教師應針對他們各自不同的特點進行教學，比如，針對心理脆弱的同學，應進行積極的鼓勵，在運動過程中進行表揚，并且減少高強度的體育鍛煉活動。學生的個性化培養(yǎng)要求教師充分挖掘?qū)W生的個人長處和偏好，針對不同的學生，制定不同的教學設計和方法。一方面，揚長避短。教師在教學過程中應積極了解學生的長處和不足，有針對性地進行教學內(nèi)容設計，有目的地進行學生的體質(zhì)訓練，從而利用體育活動促進他們的個人成長和發(fā)展。這不僅有利于提高學生對體育鍛煉的興趣，還能培養(yǎng)他們在體育方面的特長，達到“終身鍛煉”的教學目的。另一方面，培養(yǎng)個性愛好。在教學中，教師應承認每個人的差異性，充分肯定個人的偏好和興趣愛好。在教學設計中，可以安排多種體育活動項目，比如：足球、籃球、羽毛球等，學生可以依據(jù)自身的興趣進行自主選擇，讓學生更加快樂地參加體育活動，最大限度地提高學生的自信，這對學生的個性化發(fā)展有著積極的影響。

四、結(jié)語

社會主義教育強調(diào)人的全面發(fā)展，即要使學生的所有才能和品質(zhì)都能充分體現(xiàn)，同時還主張差異性，鼓勵教師因材施教，肯定每個學生的不同，發(fā)揚他們的個性，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的長處。學生的個性化培養(yǎng)要求教師在課堂中重視學生的主體地位，堅持以人為本的理念。

參考文獻：

[1]姚剛.初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究[J].青少年體育，2020（03）.

[2]趙曙.初中體育與健康對學生個性化培養(yǎng)的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）.

[3]姜杰.初中體育與健康對學生個性化培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技，2018（12）.

[4]張春雨. 初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究[D].東北師范大學，2009.

（責編? 侯? ?芳）