探究項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)德育中的實(shí)踐應(yīng)用

楊虎成

【摘? ? 要】素質(zhì)教育背景下，對于小學(xué)生的德育發(fā)展情況，學(xué)校和家長開始給予更多的關(guān)注。特別是在現(xiàn)今的“大德育、新德育”格局下，創(chuàng)新小學(xué)德育模式、方法等已經(jīng)迫在眉睫。而將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)德育當(dāng)中，通過項(xiàng)目教學(xué)理念的引導(dǎo)，借助具體的項(xiàng)目來推動德育工作的發(fā)展，是德育改革的一個新思路。本文對此進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;小學(xué);德育;實(shí)踐

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0044-02

The Practical Application of Inquiry Project Teaching Method in Primary School Moral Education

（No. 3 Primary School， Xingguo Town， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） YANG Hucheng

【Abstract】Under the background of quality education， schools and parents have begun to pay more attention to the development of moral education of primary school students. Especially under the current "big moral education， new moral education" pattern， it is urgent to innovate the mode and method of primary school moral education. The application of project teaching methods to elementary school moral education， through the guidance of project teaching concepts， with the help of specific projects to promote the development of moral education work， is a new idea of moral education reform. This article explores this.

【Keywords】 Project teaching method; Primary school; Moral education; Practice

一、項(xiàng)目教學(xué)法在德育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，項(xiàng)目教學(xué)法雖然能夠達(dá)到理實(shí)結(jié)合的目的，但是在項(xiàng)目設(shè)置的過程中，將一些系統(tǒng)的理論知識割裂開來融入具體項(xiàng)目當(dāng)中，會導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些需要以系統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)分析問題時感覺比較困難。其次，項(xiàng)目教學(xué)法通常以實(shí)踐為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在具體完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生需要搜集材料、調(diào)查分析、制作小論文等，這些都要花費(fèi)較長的時間，這也給其完成任務(wù)帶來了一定的困難。再次，項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求比較高，教師不僅要全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論知識，同時還要具備一定的項(xiàng)目操作和管理、客觀評判等方面的能力。此外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要教師耗費(fèi)更多心力進(jìn)行前期準(zhǔn)備，無形中增加了教師的工作量，因此部分教師對于此種教學(xué)方法的應(yīng)用并不關(guān)注。最后，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要學(xué)生具有一定的積極主動性和自學(xué)能力等，這樣才能確保其能夠順利地完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，從而達(dá)成項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)德育中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）結(jié)合其他方法對項(xiàng)目教學(xué)法予以優(yōu)化

由于項(xiàng)目教學(xué)法本身存在著一定的不足，因此在應(yīng)用此法進(jìn)行小學(xué)德育之時，教師應(yīng)當(dāng)與其他教法相結(jié)合，借此達(dá)到取長補(bǔ)短、提升德育效果的目的。比如，將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合到一起，這樣既能確保德育的系統(tǒng)性、完整性，同時也能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的理實(shí)合一功能，深化德育的成效。此外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要教師對德育課程予以整體把握，根據(jù)具體的課程內(nèi)容選擇合適的教法，并將那些適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容予以設(shè)計(jì)和整合，使其成為具體的教學(xué)項(xiàng)目。當(dāng)然，教師同時還要根據(jù)各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等的不同采用差異化的教學(xué)方法，將其與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施融合到一起，這樣也能提升德育的實(shí)效性。

（二）對課程內(nèi)容予以項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是德育的實(shí)施基礎(chǔ)，是德育素材的主要來源?！按蟮掠钡谋尘跋?，德育的內(nèi)容涉及理想信念、核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康、生態(tài)文明等多個方面，而每個方面又包含很多的小主題。在德育的過程中，教師需要按照小學(xué)生成長發(fā)育階段的不同特點(diǎn)，將其分散至各學(xué)段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。而在此過程中，教師需對德育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分類，將其劃分為基礎(chǔ)層面、核心層面、一般層面、個性層面的內(nèi)容，然后再確定主題項(xiàng)目，這樣才能運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行更全面的德育。基礎(chǔ)層面的主題項(xiàng)目主要是幫助學(xué)生形成一些基本認(rèn)知，核心層面的主題項(xiàng)目則是幫助其形成核心品德的情感，并使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中將其內(nèi)化。一般層面的主題項(xiàng)目主要是促進(jìn)其基本能力的發(fā)展，而個性層面的主題項(xiàng)目則是促進(jìn)其必備品格的發(fā)展。

小學(xué)道德與法治是一項(xiàng)非常重要的德育課程，筆者以“我的學(xué)習(xí)我做主”這一課的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。筆者先對學(xué)生、家長等相關(guān)人士進(jìn)行咨詢調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較差，父母對其學(xué)習(xí)情況干預(yù)較多，特別是在一些興趣班、課后補(bǔ)習(xí)班等的學(xué)習(xí)上更是如此，小學(xué)生的自我管理和規(guī)劃能力較差，基本都是按照父母的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時其課余時間安排同樣存在無計(jì)劃或者是計(jì)劃不合理的情況。針對這些現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了一個三段式的項(xiàng)目教學(xué)方案。首先，讓小學(xué)生對自己的每周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并且記錄其具體實(shí)施情況;其次，讓學(xué)時根據(jù)自己的興趣、實(shí)際情況等制定一個學(xué)期成長規(guī)劃，并且記錄規(guī)劃實(shí)施情況。同時，還要對學(xué)時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對成長規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;最后，對各個規(guī)劃的實(shí)施情況予以總結(jié)和反思。通過該項(xiàng)目，學(xué)生的自我管理、約束能力明顯提高，而且能夠更好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

（三）將實(shí)踐活動進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

小學(xué)德育的過程中，實(shí)踐活動是必不可少的一種方式，可以讓小學(xué)生在德育體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)“知行合一”。實(shí)踐活動包括校內(nèi)、校外這兩種實(shí)踐類型，校內(nèi)實(shí)踐通常是一些儀式類的活動，諸如升旗儀式、觀看愛國影視節(jié)目、學(xué)習(xí)榜樣人物等，而校外實(shí)踐活動的類型更加豐富多樣，包括志愿服務(wù)、各類主題的社會調(diào)研、研學(xué)活動等。將實(shí)踐活動進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，必須首先明確學(xué)生的需求和實(shí)踐活動的德育目標(biāo)，這就要求相關(guān)教師對小學(xué)各階段的德育目標(biāo)予以詳細(xì)解析，并且從中提煉出責(zé)任、感恩、禮儀等具體的德育要素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建德育的框架，針對不同的德育要素設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動，并且通過項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)方式讓這些實(shí)踐活動能夠有選擇、有層次地實(shí)施下去。這樣就能借助具體的實(shí)踐活動項(xiàng)目，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識、感恩意識等，并且將其融入小學(xué)生的日常行為當(dāng)中。

以“文明禮儀”這一德育要素的實(shí)踐活動項(xiàng)目化為例，首先，教師應(yīng)當(dāng)確立具體的項(xiàng)目任務(wù)，比如“怎樣成為懂禮儀、講文明的小學(xué)生”，并且給出完成此項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)條件。然后為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的子項(xiàng)目任務(wù)，譬如，查找和搜集文明禮儀的相關(guān)資料，收集形象禮儀、交往禮儀等的具體要求;走出校園調(diào)研發(fā)現(xiàn)的一些不講文明禮儀的現(xiàn)象，并且對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析;反思自身踐行文明禮儀的情況，并且提出改進(jìn)計(jì)劃;根據(jù)改進(jìn)計(jì)劃來提升自己的文明禮儀水平。一段時間后對其實(shí)施效果進(jìn)行分析，并且據(jù)此要求學(xué)生寫一篇“怎樣成為懂禮儀、講文明的小學(xué)生”的項(xiàng)目報(bào)告。

（四）立足校本資源實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

每個學(xué)校都有自己的校本資源，其中蘊(yùn)含著非常豐富的德育資源，學(xué)校通過對其進(jìn)行整合、充足等，能夠?yàn)榈掠奶厣l(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。校園環(huán)境、校園文化等都屬于學(xué)校的德育資源，細(xì)致來說校風(fēng)、校訓(xùn)、校園物質(zhì)環(huán)境、社團(tuán)文化、研修文化等都屬于校本德育資源。學(xué)校完全可以立足校本資源，通過項(xiàng)目化的開發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)施小學(xué)德育的項(xiàng)目化教學(xué)。比如，以文化為主線，將學(xué)校文化與本地紅色文化、傳統(tǒng)文化等融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的德育發(fā)展空間，借助文化的力量來促進(jìn)小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展，以此來提升德育效果。比如，結(jié)合本地紅色文化設(shè)計(jì)紅色德育項(xiàng)目，項(xiàng)目任務(wù)可包括調(diào)查紅色遺址的相關(guān)資料;去現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并且參加相關(guān)的紅色教育體驗(yàn)活動;將自己的體驗(yàn)和感受記錄下來與他人一起交流。

（五）做好項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為了確保項(xiàng)目教學(xué)的高效實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)做好項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，包括設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)的方案，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際推進(jìn)情況對其進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，控制好項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施時間等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)能力，全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)的德育內(nèi)容和目標(biāo)，并且還要具備一定的項(xiàng)目操作和管理、客觀評判等方面的能力，為項(xiàng)目教學(xué)的順利開展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師還要注意激發(fā)小學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)其自學(xué)能力、實(shí)踐能力等，這樣才能確保其順利地完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，獲得更好的德育效果。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法本身雖然存在一定的弊端，但是教師只要能夠結(jié)合其他方法對其予以優(yōu)化，就能獲得良好的教學(xué)效果。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)注意做好項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作，并且對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動等進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，這樣才能確保項(xiàng)目教學(xué)的效果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“項(xiàng)目教學(xué)法在中小學(xué)德育中的運(yùn)用與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB3221）的成果之一。

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（責(zé)編? 吳? 娟）