淺談班級(jí)自主分組管理

蔣星

【摘? 要】分組管理是實(shí)施班級(jí)自主管理的最佳途徑，能有效提升學(xué)生的執(zhí)行力，提高班級(jí)管理效率。在小學(xué)進(jìn)行班級(jí)分組管理可以培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，成為班級(jí)管理的主人。教師要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)分組管理方式，合理組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有施展才華的空間，形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。本文通過(guò)分析班級(jí)分組管理的意義，進(jìn)而探討班級(jí)自主分組管理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí);自主分組;班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0167-03

Talking about the Independent Group Management of Class

（Dacheng School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China） JIANG Xing

【Abstract】Group management is the best way to implement class self-management， which can effectively enhance students' executive ability and improve class management efficiency. Group management of classes in primary schools can cultivate the self-management ability of primary school students， allow students to supervise each other， learn from each other， and become the master of class management. Teachers should innovate the way of class grouping management， rationally organize study groups， so that students have room to display their talents， and form a good class style and style of study. This article analyzes the significance of class grouping management， and then discusses the effective strategy of class independent grouping management.

【Keywords】Primary school; Class; Independent group; Class management

分組管理能讓班級(jí)管理變得更有系統(tǒng)性和科學(xué)性，讓學(xué)生在班級(jí)中愉快、輕松地學(xué)習(xí)和生活。班級(jí)自主分組管理之所以能取得良好的效果，就在于它能有效地解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，把教師從煩瑣的班級(jí)雜事中解脫出來(lái)，極大地提高班級(jí)管理水平。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施自主分組管理，可以規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，使班級(jí)有序、穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)階段班級(jí)分組管理的意義

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性

新課改帶來(lái)了新變化，班級(jí)管理也有了新的機(jī)遇，分組管理的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)管理方式的弊端，讓小學(xué)生有了更多參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。教師的精力是有限的，有時(shí)候既要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，又要管理班級(jí)，無(wú)法做到兩者之間的平衡，結(jié)果就導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，學(xué)生在班級(jí)里得不到良好的發(fā)展，所以，自主分組管理就越來(lái)越受到重視。教師要把握好度，不能將班級(jí)管理的權(quán)利全部放到一個(gè)學(xué)生手里，這樣難免會(huì)捉襟見(jiàn)肘，影響班級(jí)管理實(shí)效性。教師應(yīng)該選擇具有責(zé)任心和自覺(jué)性的學(xué)生去擔(dān)任班級(jí)的職務(wù)，協(xié)助教師做好班級(jí)日常管理工作。教師在分組時(shí)應(yīng)將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，每個(gè)小組配備一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)，帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生的主動(dòng)性，組內(nèi)要定期進(jìn)行評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)情況，衛(wèi)生情況，道德素養(yǎng)情況等做出綜合評(píng)價(jià)。

（二）公正對(duì)待每一名學(xué)生

小學(xué)班級(jí)自主分組讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，獲得公平公正的待遇，進(jìn)而找到班級(jí)的歸屬感和榮辱感。教師應(yīng)對(duì)小組管理情況做出點(diǎn)評(píng)，在每周的班會(huì)上公布每個(gè)小組的積分，讓學(xué)生認(rèn)清所在小組與其他小組的差距，從而找到更高效的方式，去趕超其他小組。但是教師要避免將學(xué)生分成三六九等區(qū)別對(duì)待的情況，這樣會(huì)讓學(xué)生感到壓力，在班級(jí)管理中失去信心，甚至有的學(xué)生形成心理障礙，對(duì)班級(jí)管理形成抵觸情緒。教師應(yīng)該注意到，剛剛成立小組的時(shí)候，可能會(huì)存在著組內(nèi)成員的磨合與組間的競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是每一個(gè)人的事情，不能因?yàn)榉纸M就將班級(jí)變得四分五裂，分組只是一條路徑。

（三）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

班級(jí)分組管理有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在班級(jí)中找到自己的定位，產(chǎn)生存在感，在日常工作中，小組之間開(kāi)展的比賽形式要注重多元化，不僅比學(xué)習(xí)成績(jī)，還要比課堂紀(jì)律，行為規(guī)范、班級(jí)貢獻(xiàn)等。只有通過(guò)綜合評(píng)分，才會(huì)讓學(xué)生感受到公平，在小組中盡情展示自己的特長(zhǎng)。以前有一個(gè)班級(jí)實(shí)施了自主分組管理，但是分組不科學(xué)，完全按照成績(jī)分組，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力有較大的差距，最終導(dǎo)致班級(jí)管理毫無(wú)意義，班級(jí)缺乏生機(jī)。因此教師在班級(jí)管理工作中，一定要堅(jiān)定信念，建設(shè)積極向上、和諧共進(jìn)的班集體，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、班級(jí)自主分組管理的有效策略

（一）科學(xué)劃分小組，統(tǒng)籌兼顧

班級(jí)分組不能盲目，否則會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生副作用。教師要科學(xué)合理地劃分小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使各個(gè)小組之間“勢(shì)均力敵”，這樣才能使自主分組策略在班級(jí)管理中發(fā)揮作用，促進(jìn)和諧班集體的形成和發(fā)展。教師應(yīng)照顧到不同思維水平，不同認(rèn)知能力的學(xué)生，合理安排小組人數(shù)，讓每個(gè)小學(xué)生在小組內(nèi)都有事可做，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在分組之間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好，思想狀況，性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣等，做到心中有數(shù)，避免隨意分組。教師要按照“學(xué)管結(jié)合”的理念定期對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組之間差距越來(lái)越大時(shí)，應(yīng)該按照小組成員的管理效果、配合程度等進(jìn)行重新編組，突出管理的效果，使學(xué)習(xí)與管理相得益彰。

（二）明確組內(nèi)分工，自主合作

傳統(tǒng)的分組沒(méi)有對(duì)組內(nèi)成員的分工做出清晰的規(guī)定，很多學(xué)生在小組里不知道該干什么，在班級(jí)管理方面找不到方向，常常保持沉默，完全聽(tīng)從小組其他成員的意見(jiàn)，這樣會(huì)造成班級(jí)管理效果下降。因此，教師必須要明確組內(nèi)分工，引導(dǎo)小組成員分工合作，這也是提高班級(jí)管理效能的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值，如何讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，展示自我，優(yōu)化管理，是每一位教育工作者應(yīng)該思考的難題。教師需要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮作用，自定目標(biāo)，自擬計(jì)劃，自我總結(jié)，首先選好小組的領(lǐng)頭雁，分組初期小組的組長(zhǎng)由教師選定，在運(yùn)行一段時(shí)間后組長(zhǎng)可以由小組成員進(jìn)行選擇。但是無(wú)論怎樣選擇，組長(zhǎng)都必須是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和組織能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。其次規(guī)范學(xué)生的職責(zé)。小組考勤員要記錄好組內(nèi)成員每天上學(xué)和放學(xué)的情況，小組電教員要幫助教師維護(hù)班級(jí)的各項(xiàng)電教設(shè)備，小組材料員要記錄為組內(nèi)成員發(fā)放材料的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)各司其職的目標(biāo)。

（三）以管理促學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

管理與學(xué)習(xí)是密不可分的，在推行班級(jí)自主分組管理過(guò)程中，教師要同樣關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使他們互相促進(jìn)，達(dá)到管理和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。分組管理改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來(lái)更多的鍛煉機(jī)會(huì)和提升空間，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)技巧，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者，真正發(fā)揮合作與交流的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取一個(gè)響亮的組名和口號(hào)，學(xué)生都很興奮，紛紛在小組內(nèi)展開(kāi)了商討，最終學(xué)生選出的組名都各具特色，有的叫“奮進(jìn)組”，有的叫“青春必勝組”，還有的叫“永遠(yuǎn)第一組”。教師要在班級(jí)管理中滲透合作學(xué)習(xí)理念，讓小組成員通力合作，有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，形成比學(xué)趕超的氛圍，完成對(duì)各學(xué)科知識(shí)的鞏固。

（四）優(yōu)化績(jī)效評(píng)價(jià)，形成機(jī)制

對(duì)分組管理的效果進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)是開(kāi)展班級(jí)分組的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能讓每個(gè)小組都認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，便于小組整改，提高班級(jí)管理的真實(shí)性，形成長(zhǎng)久機(jī)制。評(píng)價(jià)的目的不是為了批評(píng)學(xué)生，而是給學(xué)生指明方向，為小組的長(zhǎng)久合作打下基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性和針對(duì)性，并將評(píng)價(jià)貫穿班級(jí)管理的始終，作為評(píng)定優(yōu)秀小組的依據(jù)。教師可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理上取得的成績(jī)以及出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，也可以讓每個(gè)小組進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)小組在班級(jí)管理中的作用，并規(guī)劃一下今后的工作重點(diǎn)，為小組成員的發(fā)展注入新的活力，還可以讓小組之間進(jìn)行互評(píng)。教師應(yīng)本著公正的態(tài)度去傾聽(tīng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)真反思總結(jié)開(kāi)展班級(jí)工作的注意事項(xiàng)，產(chǎn)生新的管理思路。教師要在每學(xué)期末對(duì)班級(jí)管理積分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)都是極大的鼓舞。

（五）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，家校共育

班級(jí)自主分組管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，教師應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)改革中，增進(jìn)親子關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)生的情感，使家校合作成為一種新風(fēng)尚。班級(jí)管理可以開(kāi)設(shè)一個(gè)“十佳家長(zhǎng)”評(píng)選版塊。家長(zhǎng)在日常生活中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，解答學(xué)生心理上遇到的疑問(wèn)，支持學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作。家長(zhǎng)還要及時(shí)與教師溝通，將學(xué)生在家里的情況傳遞給教師，為教師開(kāi)展德育和智育做好鋪墊。而且評(píng)選“十佳家長(zhǎng)”最重要的一條就是與學(xué)生在班級(jí)管理中的表現(xiàn)掛鉤，家長(zhǎng)做得非常好，但是如果學(xué)生表現(xiàn)得不好，那么家長(zhǎng)也是無(wú)法獲得這個(gè)榮譽(yù)的。教師可以根據(jù)小組成員情況，組織家長(zhǎng)來(lái)校參加分組家長(zhǎng)會(huì)，交流教育經(jīng)驗(yàn)，解決家庭中的教育問(wèn)題。分組家長(zhǎng)會(huì)的人員少，每個(gè)家長(zhǎng)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有助于教師實(shí)現(xiàn)多元溝通，全面交流。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)自主分組管理是教育體制改革深入發(fā)展的必然結(jié)果，開(kāi)創(chuàng)了新的班級(jí)管理模式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要推動(dòng)作用。學(xué)生由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)管理，充分發(fā)揮主體地位，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。教師要貫徹落實(shí)新的教育理念，將分組管理納入班級(jí)日常工作中，給班級(jí)每一位學(xué)生都提供發(fā)展的平臺(tái)，與學(xué)生共同管理班集體。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）