論核心視域下小學語文經(jīng)典閱讀的實踐

林建枚

【摘? 要】中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化博大精深。伴隨義務教育小學語文課程改革不斷深入，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一項重大課題。文章立足于小學語文核心視域，提出了幾點關于經(jīng)典閱讀的實踐策略，旨在通過在語文教學中滲入經(jīng)典閱讀來傳承中華經(jīng)典歷史文化，讓學生儲備更多的語文閱讀知識，豐富學生的文化底蘊，進而使學生的核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造力得到有效提升。

【關鍵詞】小學語文;經(jīng)典閱讀;實踐研究

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0093-02

On the Practice of Reading Chinese Classics in Primary Schools from the Core

Perspective

（Xinan Primary School， Longyan City， Fujian Province，China） LIN Jianmei

【Abstract】The Chinese nation has a long history and its classical culture is extensive and profound. With the continuous deepening of compulsory education primary school Chinese curriculum reform， the cultivation of students' core literacy has become a major issue. Based on the core vision of primary school Chinese， the article puts forward several practical strategies for classic reading， aiming to inherit Chinese classic history and culture by infiltrating classic reading into Chinese teaching， so that students can reserve more Chinese reading knowledge and enrich students cultural heritage， which in turn enables the students core literacy， cultural literacy， aesthetic ability and creativity to be effectively improved.

【Keywords】Primary school Chinese; Classic reading; Practical research

一、小學語文經(jīng)典閱讀實踐現(xiàn)狀

小學語文新課標提出要將學生語文核心素養(yǎng)的培育作為教學重要指引方向，而經(jīng)典閱讀作為小學語文教學重難點，不僅是語文教學的重要組成部分，也是學生核心素養(yǎng)培育的一把“鑰匙”。然而，小學語文閱讀實際教學過程中，中國經(jīng)典歷史文化融入閱讀實踐的探索雖然越來越多，但在經(jīng)典閱讀實踐教學中依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）興趣匱乏，缺乏深入探究

區(qū)別于普通的閱讀教學，在經(jīng)典閱讀實踐過程中更需要根據(jù)新課標的要求，創(chuàng)新融合設計針對性教學內容。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響以及教學任務重與學生壓力下，教師依舊按照“知識本位”教學觀念對閱讀教學重講解、重分析，對于經(jīng)典閱讀內容與語文教材進行融合方面也缺乏深入創(chuàng)新探究，導致無法有效地將經(jīng)典閱讀滲入課堂，并影響學生對語言學習的興趣，也降低了教學成效。

（二）思維僵化，缺乏良好習慣

小學階段的學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期。經(jīng)典閱讀是對中華優(yōu)秀經(jīng)典歷史文化的一種傳承，它更加需要一個有針對性的環(huán)境來潛移默化地對學生進行熏陶。但是目前的小學語文閱讀教學，還是以傳統(tǒng)課堂語法知識講解的教學模式為主，較為忽略外部環(huán)境以及空間拓展。學生并未獲得更好的經(jīng)典閱讀滲透環(huán)境，也沒有更多課外關于經(jīng)典閱讀維度延伸。故而，這樣的固化教學思維，不僅限制了學生的學習空間，也不利于經(jīng)典文化在小學語文教學中的滲透，就更談不上提高學生的閱讀素養(yǎng)。

（三）理解不夠，生活關聯(lián)脫節(jié)

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育、教學做合一、行是知之始。”這也是小學語文核心素養(yǎng)的一項重要內容。但是，在傳統(tǒng)唯分數(shù)論的教學模式下，小學語文閱讀教學主要圍繞基本的語法，考查學生知識的理解、記憶等，缺乏與生活關聯(lián)的實踐活動，從而導致閱讀和生活實際脫節(jié)，學生將閱讀學習變成了僵化的死記硬背。

二、小學語文經(jīng)典閱讀“三加強”實踐策略

小學階段的學生心智尚未成熟，正處于好奇心、探索能力強的時期，也是學生學習素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段。所以，教師要在這一時期加強學生的素質教育和核心素養(yǎng)的提升。在小學語文閱讀實踐中，教師要不斷將大量經(jīng)典文學作品進行融合滲入，從經(jīng)典閱讀的興趣、習慣、實踐三個方面入手，逐步進行加強教育，以切實幫助學生更好地感悟經(jīng)典文化的魅力，促進學生核心素養(yǎng)的提升，以及人格的全面、健康發(fā)展。

（一）加強環(huán)境熏陶，激發(fā)閱讀興趣

經(jīng)典閱讀實踐離不開校園人文環(huán)境的支撐，一個良好的校園環(huán)境能有效提高學生對于經(jīng)典閱讀的認知和積極性，讓學生在經(jīng)典人文環(huán)境的熏陶下，愛上經(jīng)典，傳承經(jīng)典。因此，學校可以合理利用校園公共宣傳空間以及班級角落、走廊與墻壁，如定期展示更新與傳統(tǒng)經(jīng)典內容相關的優(yōu)美的詩、詞、歌、賦等。或者可通過校園廣播每日定時播放經(jīng)典文化內容，使學生在經(jīng)典文化環(huán)境中耳濡目染，接受經(jīng)典文學的熏陶與感染。

（二）加強融合理解，引導習慣養(yǎng)成

小學語文新課標指出在教學過程中，要注重引導學生動向思維和語言積累、語感培養(yǎng)，也要通過優(yōu)秀文章的熏陶，來提高學生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在經(jīng)典閱讀實踐中，要深入挖掘語文教材，將其中富有代表性，能夠體現(xiàn)我國文化的經(jīng)典作品。如神話故事、經(jīng)典散文、人物傳記等融入課堂教學。再通過經(jīng)典誦讀的方式，拓展學生的思維想象空間，體會經(jīng)典閱讀內容蘊含的語言畫面性，從而讓學生擁有對中國經(jīng)典文化內涵的更深層次理解。同時，教師也要注重拓展學生經(jīng)典閱讀維度，讓學生養(yǎng)成良好的經(jīng)典閱讀習慣，從而讓學生在經(jīng)典文化的熏陶中，提升語文知識應用能力。比如，在開展部編版小學語文《學弈》這一課程教學時，教師首先要讓學生了解這篇文章是源于古代經(jīng)典《孟子·告子上》，讓學生對經(jīng)典文化以及當時的背景因素有一定的了解。接著，教師讓學生帶著豐富的情感進行誦讀，在這個過程中要注重引導學生用心體會文章思想。誦讀之后，教師可以引導學生以讀后感的形式，通過“學弈”這件小事，來探究作者的意圖以及文章表達的內在道理，將自己在閱讀中的體會和對文章的理解寫出來，從而使學生對文章的理解更加深刻，以及助力學生獲取更加豐富的閱讀體驗。與此同時，基于核心素養(yǎng)視域，學生的個人修養(yǎng)和自主發(fā)展成為小學語文閱讀教學的重中之重。因此，在實踐過程中，教師要更加注重經(jīng)典閱讀的維度拓展，讓學生學會欣賞古今中外的優(yōu)秀作品。

（三）加強關聯(lián)生活，注重活動實踐

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活就是教育、社會就是學校。”同理，在核心素養(yǎng)視域下，想要提升學生的閱讀素養(yǎng)，也需要革新教育理念，重視教學與生活之間的關聯(lián)性，讓學生學會將語文知識融合應用到生活中，提升自己的實踐能力。因此，首先教師在經(jīng)典閱讀教學實踐過程中，可以適當引入生活化的元素在課堂上展開閱讀訓練。比如，學習部編版《臘八粥》時，教師可以圍繞課程內容，引入相關的中華傳統(tǒng)節(jié)日習俗的視頻資料進行解讀，以拓寬學生的經(jīng)典閱讀面。接著，深入課文閱讀，如“把小米，飯豆，棗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著……”讓學生融入生活情境，激發(fā)學生生活經(jīng)驗，讓學生結合生活中熬制臘八粥的情景，闡述自己在生活中關于臘八節(jié)的傳統(tǒng)習俗的所見所聞，表達出自己對經(jīng)典文化習俗的最真實情感。此外，有條件的學校，可以組織學生聯(lián)系生活，參加類似的傳統(tǒng)節(jié)日活動等，更好地激發(fā)出學生對經(jīng)典閱讀的熱愛。此外，學校也要定期舉辦與經(jīng)典閱讀相關的實踐活動，如經(jīng)典文獻閱讀大會、寫詩作畫、古文朗讀表演、經(jīng)典文學的黑板報評選大賽等，以此鼓勵學生在實踐活動中獲得更多的經(jīng)典閱讀體驗，激活學生的經(jīng)典閱讀積極性，有助于經(jīng)典文學傳承。

總而言之，小學語文經(jīng)典閱讀實踐道路依舊任重道遠，在教學實踐中教師應革新觀念，深入挖掘教材內容，將核心素養(yǎng)培育作為經(jīng)典閱讀實踐的一把重要“鑰匙”，從興趣、習慣、實踐三個方面來加強教學實踐探索。最終，有效提高學生對經(jīng)典閱讀的積極性，助力學生養(yǎng)成經(jīng)典閱讀良好習慣，在實踐活動中獲得綜合素質的全面提升，從而培養(yǎng)出一個個具有中華民族精神的傳承者。

參考文獻：

[1]劉海英.小議經(jīng)典誦讀對小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用及策略[J].教學管理與教育研究，2019（03）.

（責任編輯? 范娛艷）