“雙一流”視域下高校學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

彭弘，鄧扶平

（重慶大學(xué) 能源與動力工程學(xué)院，重慶）

一 引言

2015年，黨中央、國務(wù)院對新時期高等教育重點建設(shè)作出了新的部署，制定了“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展，培養(yǎng)具有國家使命感和社會責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才[1]。黨的十九大報告中提出，要加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。在這種形勢下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到越來越多的關(guān)注，并學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，積極探索與我國國情相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與教育機制，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情也愈發(fā)高漲。

公益創(chuàng)業(yè)指的是個體或者社會組織為滿足社會需要，以追求技術(shù)創(chuàng)新、效率增長和良好的社會效應(yīng)為目標(biāo)，為公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會活動。近年來，黨中央、國務(wù)院推出了一系列的激勵政策，積極推進(jìn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大力支持公益創(chuàng)業(yè)理念的推廣與實踐。但是，國內(nèi)高校的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育大多是借鑒了西方的理論成果，結(jié)合中國國情與國內(nèi)高等教育實際的研究仍然滯后。國內(nèi)高校亟需將公益創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，積極推動高校公益創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具有公益精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二 “雙一流”視域下高校公益創(chuàng)業(yè)教育的意義

在“雙一流”建設(shè)背景下，高等學(xué)校是國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才重要基地。積極構(gòu)建和完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型人才，意義重大。

（一）豐富了大學(xué)生思政教育的載體

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本。在大學(xué)生中開展思想政治教育和公益創(chuàng)業(yè)教育，歸根結(jié)底是在解決高等教育培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人的問題。當(dāng)今大學(xué)生所處的是一個開放的時代，多元文化交融碰撞，社會風(fēng)氣良莠不齊，抓好大學(xué)生的精神文明建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀，是當(dāng)前思想政治工作的重要任務(wù)。公益創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就是將公益的理念融入創(chuàng)業(yè)過程之中，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和道德品質(zhì)的高度契合，通過公益創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀、增強社會責(zé)任感和勇于挑戰(zhàn)的精氣神，是實現(xiàn)思想政治教育浸潤于學(xué)生實踐素養(yǎng)提升的有效路徑[2]。

（二）促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提升

黨的十九大報告提出重要戰(zhàn)略部署：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，“促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”創(chuàng)新發(fā)展離不開各個層次、各個領(lǐng)域的高素質(zhì)人才作為智力支持。新時期國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面提出了新要求。公益創(chuàng)業(yè)教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，通過理論教學(xué)與實踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握市場規(guī)律，尋找投資機會，學(xué)會將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，滿足青年群體自我成長、自我鍛煉的要求。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育有利于青年學(xué)生個性潛能的發(fā)展，有利于引導(dǎo)青年學(xué)生樹立崇高的社會責(zé)任感，有利于提升青年學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

我國高校創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐來看，具有生命力的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，大多是最新科研成果的開發(fā)與應(yīng)用。國家和社會對高校創(chuàng)業(yè)教育的期望是培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)的專業(yè)知識，夯實專業(yè)技能，學(xué)會將行業(yè)的最新科技成果進(jìn)行商業(yè)化的動作，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)業(yè)教育的一種新的形式，要想得以可持續(xù)發(fā)展，也必須契合生產(chǎn)力發(fā)展水平。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育能夠更便捷地實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會的對接，能夠促進(jìn)高校的科技創(chuàng)新成果更快地轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

三 國內(nèi)高校公益創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的問題

（一）主動開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的意識不夠

國內(nèi)高校對開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還需加強。和專業(yè)教學(xué)、科研等工作相比，創(chuàng)業(yè)教育往往處于次要地位。雖然都建立有創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)，一般都?xì)w口在學(xué)校的就業(yè)中心或校團(tuán)委，公益創(chuàng)業(yè)教師主要是輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門的管理人員。且國內(nèi)高校普遍重視專業(yè)教育，不少專業(yè)教師看來，創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)生課外的活動，一些創(chuàng)業(yè)教師自身也對公益創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不到位。

（二）公益創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

相對于西方國家來說，我國高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育時間較晚，近些年在國家的倡導(dǎo)下才得以迅猛發(fā)展，導(dǎo)致高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足。目前高校專門從事公益創(chuàng)業(yè)教育的教師人數(shù)較少，絕大部分的創(chuàng)業(yè)教師為兼職。由于教師專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識不夠扎實，且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，實現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)還有一定的難度。

（三）公益創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有待完善

從國內(nèi)高校的公益創(chuàng)業(yè)教育的開展情況來看，主要存在著兩個方面的問題。一是課程體系缺乏系統(tǒng)性。目前高校的公益創(chuàng)業(yè)教育多是作為一類學(xué)生選修課程而存在，并沒有根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求進(jìn)行全面的課程規(guī)劃，對于學(xué)生選課沒有很好的指導(dǎo)，課程的內(nèi)容也過于單一。二是與專業(yè)課程的融合還不夠深入。這在“雙一流”建設(shè)高校成為明顯。學(xué)生在校期間專業(yè)技能和創(chuàng)新能力提升很快，但創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)實踐的能力不強。從目前參與公益創(chuàng)業(yè)活動來看，主動開展公益創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生很少，動力不足。即使有參加，往往也很少結(jié)合行業(yè)背景進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)實踐。

四 “雙一流”視域下構(gòu)建高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育體系

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)促使社會生活的各層面發(fā)生著翻天覆地的變革，以科技推動公益創(chuàng)業(yè)，解決社會問題，達(dá)到創(chuàng)業(yè)者個人價值與社會價值的共同實現(xiàn)，是實現(xiàn)“科技向善”目標(biāo)的有效途徑。在高?！半p一流”建設(shè)背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握最新的技術(shù)成果的同時，通過公益創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)其將創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品真正服務(wù)于社會，用來解決社會中存在的各種問題，是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必然之選。

（一）構(gòu)建原則

1．堅持與思想政治教育相融合?！半p一流”建設(shè)要求高校把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大幅提升。但是，創(chuàng)業(yè)教育更多地側(cè)重于獲取經(jīng)濟(jì)效益，在教育中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行社會價值的引導(dǎo)，大學(xué)思想政治教育又主要以政治、哲學(xué)等課程為主。公益創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和使命感的創(chuàng)業(yè)者。在教育中，要將學(xué)生思想政治教育融入創(chuàng)業(yè)教育過程之中，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時以國家和社會的發(fā)展為出發(fā)點，以社會主義核心價值觀為基本遵循，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時，踐行社會主義道德規(guī)范[3]。

2．堅持與專業(yè)教育相融合[4]。當(dāng)前科技發(fā)展日新月異。公益創(chuàng)業(yè)要得以可持續(xù)發(fā)展，必須有扎實穩(wěn)固的專業(yè)技術(shù)支持。為避免公益創(chuàng)業(yè)的同質(zhì)化現(xiàn)象，必須要有創(chuàng)新。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育深度融合，結(jié)合不同學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3．堅持多方位能力培養(yǎng)。公益創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)價值觀的結(jié)合，除了資本運作、營銷手段、財務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識外，還需加強學(xué)生的政策解讀、人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建內(nèi)容

1.提升公益創(chuàng)業(yè)意識

公益創(chuàng)業(yè)意識具有很強的能動性，它直接影響著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與行為。公益創(chuàng)業(yè)能夠更好地培養(yǎng)青年學(xué)生的社會責(zé)任感和競爭力，是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的一個重要途徑。就我國高校的公益創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，高校和學(xué)生雙方都需增強公益創(chuàng)業(yè)的意識。

對于高校來說，要克服消極應(yīng)對的思想，積極推動公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一方面，高?？梢酝ㄟ^媒體宣傳、校園文化塑造、科技競賽引導(dǎo)等手段，加大公益創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，形成較為濃厚的公益創(chuàng)業(yè)氛圍。激發(fā)大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)動力，增強學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)信心。另一方面，高校要積極推動教育教學(xué)改革。增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類的課程，引導(dǎo)在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿能夠帶來的社會效應(yīng)，從而思考如何通過創(chuàng)業(yè)實踐去實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會的雙重效應(yīng)。高校還應(yīng)該改革灌輸式教育的弊端，增設(shè)實踐課程、打造實踐平臺，通過開展創(chuàng)業(yè)項目的評估、創(chuàng)業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)基地模擬、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式的創(chuàng)業(yè)體驗。

對于學(xué)生來說，要通過教育與培訓(xùn)，提升公益創(chuàng)業(yè)必備的各類意識。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備以下幾個方面的意識：一是風(fēng)險意識。公益創(chuàng)業(yè)過程中要能夠正視風(fēng)險，學(xué)會規(guī)避風(fēng)險，在遇到風(fēng)險與挑戰(zhàn)時要能夠做出正確的判斷與選擇。二是誠信意識。人無信不立，誠信是企業(yè)立足之本，建設(shè)誠實守信的企業(yè)環(huán)境是全體創(chuàng)業(yè)的共同追求。三是責(zé)任意識。公益創(chuàng)業(yè)者必須具備強烈的社會責(zé)任感，勇于承擔(dān)社會責(zé)任是公益創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)。四是市場意識。公益創(chuàng)業(yè)企業(yè)要生存下去，也必須經(jīng)受市場的洗禮與歷練，要想在激烈的市場競爭中立足并獲利，必須要善于分析市場環(huán)境、把握市場規(guī)律，學(xué)會捕捉商機，創(chuàng)造機遇。五是團(tuán)隊意識。團(tuán)隊意識指整體配合意識，表現(xiàn)為企業(yè)全體成員的向心力、凝聚力。只有各個團(tuán)隊持續(xù)成長，企業(yè)才能持續(xù)取得高績效。

2．建設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊

首先，鼓勵現(xiàn)有的優(yōu)秀教師從事公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。在高?，F(xiàn)有的教師中，遴選各個專業(yè)出身的教師，鼓勵其將個人的學(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、市場動作、商業(yè)評估等模塊的培訓(xùn)，提升教師的公益創(chuàng)業(yè)教育能力。

其次，遴選優(yōu)秀的校外導(dǎo)師參與公益創(chuàng)業(yè)教育。為了彌補專業(yè)教師理論水平較強，但實踐經(jīng)驗不夠的問題，高校可以知名的公益創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)經(jīng)營者來校擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實踐探索公益創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，以其豐富的實踐經(jīng)驗為學(xué)生排解創(chuàng)業(yè)過程中的實際困難，提升學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能[4]。

此外，要完善公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)機制。高校要加強對公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，有計劃地組織公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展培訓(xùn)、參觀和項目實踐等活動，在各高校建立專業(yè)化的公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還可以組織不同高校的公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展學(xué)習(xí)交流，通過舉辦年會、開展研討會等方式，實現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之間共享資源，相互提高[5]。

3．創(chuàng)新公益創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程體系是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我國的公益創(chuàng)業(yè)教育才剛剛初步，構(gòu)建一套系統(tǒng)的課程體系，實現(xiàn)理論教育與創(chuàng)業(yè)實踐的有機結(jié)合十分必要。

（1）構(gòu)建“課程思政”的創(chuàng)新體系。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在開展創(chuàng)業(yè)實踐過程中，需要深入地接觸到社會，發(fā)現(xiàn)大眾的需求，提出創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，然后通過自身的創(chuàng)業(yè)行為回報社會，同時獲取價值。學(xué)生能夠從中培育公益品格，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為主動服務(wù)社會的具體行為。這種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的方式，讓受教育者在公益創(chuàng)業(yè)的實踐中有更多地參與，讓大學(xué)生思政教育有了實實在在的載體[2]。

（2）優(yōu)化公益創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

為了培養(yǎng)出能夠滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的公益創(chuàng)業(yè)型人才，高校的公益創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括以下部分。首先，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，塑造公益創(chuàng)業(yè)人格。其次，要將公益創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)技能課程相融合。公益創(chuàng)業(yè)要想取得好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，獲得更為持久的生命力，必然要符合某個行業(yè)的前沿理論與技術(shù)，具有一定的創(chuàng)新價值。高?？梢詫⒐鎰?chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程教學(xué)之中，比如結(jié)合專業(yè)課程開設(shè)創(chuàng)新案例課程，幫助學(xué)生了解行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展歷程和前沿動向，結(jié)合課程內(nèi)容制定創(chuàng)業(yè)計劃書等。此外，高校要增設(shè)公益創(chuàng)業(yè)的實踐課程。為了進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)的技能，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)更多的實踐課程。比如鼓勵學(xué)生參加公益創(chuàng)業(yè)的各類競賽，與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)一些實訓(xùn)項目，通過訓(xùn)練讓學(xué)生更好地熟悉公益創(chuàng)業(yè)的過程與動作模式，更好地掌握公益創(chuàng)業(yè)的技能與方法。

（3）打造三位一體的支持體系

相比其它的創(chuàng)業(yè)形式，公益創(chuàng)業(yè)受到不確定因素更多。因此，公益創(chuàng)業(yè)教育必須依靠多方力量的支持，政府、社會和高校應(yīng)打造三位一體的支持體系，互相配合，充分發(fā)揮在各自領(lǐng)域的影響力和號召力，大力支持大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育[6]。高校是開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，把“立德樹人”目標(biāo)融入公益創(chuàng)業(yè)教育之中，主動尋求政府的支持，主動開展校企協(xié)同育人模式，積極探索高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的新模式。政府應(yīng)該加強公益創(chuàng)業(yè)的宣傳與推廣，為高校搭建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項目的交流平臺，從政策上為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供資金、場地等多方面的支持。公益創(chuàng)業(yè)教育也需要社會各界的共同扶持。比如社會中的頭部企業(yè)，可以鼓勵其優(yōu)秀的員工擔(dān)任高校公益創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)師，與高校的公益創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊就其些方面開展項目合作；科研院所的科研人員可以與公益創(chuàng)業(yè)者共同開展應(yīng)用型研究；企業(yè)和社會組織還可以創(chuàng)建一些大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的競賽項目，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育搭建更多的平臺。形成高校、政府、社會合作育人格局，找準(zhǔn)公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合點，能夠更好地為國家和社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。