開(kāi)放教育班主任管理工作中的問(wèn)題與措施分析

林雋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 開(kāi)放教育是近些年出現(xiàn)的一種新型教育方式，由于開(kāi)放教育所面對(duì)的教育對(duì)象存在年齡、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間等差異，對(duì)班主任管理來(lái)講，會(huì)有一定的難度和挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致班主任管理工作中出現(xiàn)很多問(wèn)題。因此，首先對(duì)開(kāi)放教育的價(jià)值進(jìn)行探討，然后對(duì)班主任管理工作的特點(diǎn)和重要性進(jìn)行了詳細(xì)分析，并且指出其中的問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的解決方案，給現(xiàn)代開(kāi)放教育班主任管理工作提供了借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 開(kāi)放教育;班主任管理工作;問(wèn)題;措施

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0222-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的改革更新，開(kāi)放教育應(yīng)運(yùn)而生，它是一種將現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合的新型教育形式，這種教育形式所采用的學(xué)習(xí)制度是“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“完全學(xué)分制”，所以它的招生規(guī)模很大，所設(shè)專業(yè)也很多。這樣的教學(xué)方式目前雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的終身教育價(jià)值理念，但是教學(xué)質(zhì)量卻不是特別理想。這是因?yàn)殚_(kāi)放教育所涉及的范圍廣、專業(yè)多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不利于班主任管理工作的順利開(kāi)展和教學(xué)的實(shí)施。

一、開(kāi)放教育的價(jià)值

開(kāi)放教育是隨著社會(huì)發(fā)展而興起的一種新式教育，它是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后由教師進(jìn)行集中輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，突破了外在條件對(duì)教學(xué)的限制和阻礙，讓教育變得更加多元化，但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式是前所未有的，再加上開(kāi)放教育涉及較多的專業(yè)，且招生人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)差異性較大，因此，開(kāi)放教育班主任的班級(jí)管理工作顯得尤為重要，對(duì)班主任管理工作也有更高要求。

二、開(kāi)放教育班主任管理工作的重要性

開(kāi)放教育教育形式存在一定的特殊性，再加上學(xué)生組成也比較特殊，所以開(kāi)放教育班主任的班級(jí)管理工作在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到很多困難。受學(xué)生的文化素養(yǎng)差異、年齡、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間等因素的影響，開(kāi)放教育很難實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)一的管理，再加上參加開(kāi)放教育的學(xué)生大部分都是社會(huì)上的在職人員，統(tǒng)一組織和統(tǒng)一聯(lián)絡(luò)比較難，所以班主任管理工作面臨重重困難;開(kāi)放教育的核心理念是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，但是并不是所有的學(xué)生都能夠做到嚴(yán)格自律，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得過(guò)于隨意，影響教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于班主任來(lái)講，如果是學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，就會(huì)面臨較大的工作壓力。對(duì)于開(kāi)放教育班主任來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)班主任的班級(jí)管理，可以讓開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)要求得到進(jìn)一步完善，還可以達(dá)到開(kāi)放教育人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)媒體資源支持的體現(xiàn)和班主任的班級(jí)管理的體現(xiàn)，對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)需求進(jìn)行進(jìn)一步完善，不僅可以讓開(kāi)放教育得到順利實(shí)施，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們順利畢業(yè)。開(kāi)放性人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想素質(zhì)和正確的價(jià)值觀，還需要有一些實(shí)用技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就要完善班級(jí)管理工作，這樣才可以讓學(xué)生道德教育和專業(yè)技能教育順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)出一個(gè)具有高水平綜合素質(zhì)和專業(yè)能力過(guò)硬的“應(yīng)用型”人才。

三、開(kāi)放教育班主任管理工作中存在的問(wèn)題

開(kāi)放教育班主任管理工作，對(duì)于班主任自身的綜合能力要求較高，但是從我國(guó)開(kāi)放教育的現(xiàn)狀來(lái)看，目前我國(guó)的開(kāi)放教育班主任綜合能力大部分都是存在不足的。首先，開(kāi)放教育班主任的專業(yè)知識(shí)比較單一。開(kāi)放教育所開(kāi)設(shè)的教學(xué)專業(yè)有很多，但是并不是每個(gè)專業(yè)都有與之相配對(duì)的班主任，大多數(shù)情況下，都是一個(gè)班主任身兼數(shù)職，管理多個(gè)專業(yè)和多個(gè)年級(jí)，甚至有些開(kāi)放教育班主任聘用的是一些企業(yè)的退休人員，導(dǎo)致班主任所帶班級(jí)和自身專業(yè)不符的情況發(fā)生，無(wú)法滿足開(kāi)放教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。其次，開(kāi)放教育班主任無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)急速發(fā)展，這些技術(shù)內(nèi)容和功能都在日益改變，在開(kāi)放教育的教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮了重大作用，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作提供了便利。但是，在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，很多開(kāi)放教育的班主任無(wú)法理解各種媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式和媒體語(yǔ)言，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生缺乏信息技術(shù)上面的溝通，也無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了班主任管理工作的質(zhì)量。最后，開(kāi)放教育的招生規(guī)模較大，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量也很多，再加上這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、知識(shí)水平等諸多方面的差異性較大，所以要求班主任在日常管理工作中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性管理。但是在實(shí)際的管理工作中，很多開(kāi)放教育的班主任沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，他們所采用的是一刀切式的管理方針，這種方式的問(wèn)題太明顯，無(wú)法讓班主任管理工作順利進(jìn)行。

四、開(kāi)放教育班主任管理工作的提升措施

（一）班主任要提高自身管理水平

開(kāi)放教育管理工作的要求是比較高的，為了達(dá)到這一要求，班主任要努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，具體來(lái)講，開(kāi)放教育班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)開(kāi)放教育相關(guān)的新理論、新思路、新觀念和新方法，要根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究，循序漸進(jìn)地將開(kāi)放教育理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的彈性學(xué)分制有一個(gè)詳細(xì)的了解，雖然這種彈性學(xué)分制給予學(xué)生一定的自由，但是自由并不等于是隨心所欲，對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是要學(xué)會(huì)自我約束和自我管理，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立這樣的認(rèn)知之后，就能夠較快地適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高專業(yè)技能，提高自我學(xué)習(xí)和自我約束能力。這樣，就可以減輕班主任班級(jí)管理的壓力，還可以提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平;除此之外，開(kāi)放教育班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，同時(shí)，開(kāi)放教育班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，增加自己的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力，能夠及時(shí)處理各種教學(xué)資源，這樣在日常教學(xué)中才可以更好地給學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，才有利于班級(jí)管理有效性的提升。

另外，開(kāi)放教育班主任不具備較強(qiáng)的教學(xué)資源信息處理能力。開(kāi)放教育是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教育，對(duì)于班主任的教學(xué)資源信息處理能力要求較高，在日常教育服務(wù)和教育管理工作中，班主任要能夠甄別篩選處理網(wǎng)上的教學(xué)資料和教學(xué)信息，對(duì)質(zhì)量高低進(jìn)行分析，而且要不斷對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)資源。同時(shí)，班主任還要結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)信息及時(shí)進(jìn)行歸類整理、綜合管理，這樣管理能力才可以得到提升。

（二）班主任要改變傳統(tǒng)管理觀念

在管理過(guò)程中，開(kāi)放教育班主任要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生對(duì)班主任管理工作的支持度和配合度，讓開(kāi)放教育班主任管理工作能夠高效順利地進(jìn)行。要想開(kāi)放教育班主任管理工作能夠順利開(kāi)展，就必須處理好學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，要讓學(xué)生能夠積極配合班主任工作。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理方法自然是不行的，所以開(kāi)放教育班主任要轉(zhuǎn)變觀念，在平時(shí)的班級(jí)制度制定過(guò)程中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才可以讓學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中，將自身的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合班級(jí)管理工作。除此之外，開(kāi)放教育班主任還應(yīng)對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行研究，比如說(shuō)采用自我管理法、榜樣示范法、環(huán)境熏陶法等，在這些方法中，最值得大力提倡的就是自我管理法，自我管理法運(yùn)用過(guò)程中，班主任可以選取一些表現(xiàn)突出的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)或者是代理班主任，分小組進(jìn)行管理，然后定期對(duì)這些組長(zhǎng)和班主任的工作進(jìn)行檢查和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高他們的積極性和工作熱情，同時(shí)還可以采用輪換制，讓更多的學(xué)生加入班級(jí)管理中來(lái)，從而提升整個(gè)班級(jí)的管理水平和質(zhì)量。

（三）班主任要深入學(xué)生生活中

要想將開(kāi)放教育班主任的管理工作進(jìn)行得更加高效和全面，在日常的管理工作中，班主任就必須以學(xué)生為中心，深入了解每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予學(xué)生充分的信心和鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供針對(duì)性的教育支持和服務(wù)，從而增加學(xué)生對(duì)班主任工作的支持和認(rèn)可。但是，目前的開(kāi)放教育中，班主任沒(méi)有把學(xué)生作為中心，對(duì)待各項(xiàng)管理工作也沒(méi)有很細(xì)致和完善，所以整個(gè)開(kāi)放教育的班主任班級(jí)管理水平都很低。開(kāi)放教育班主任管理工作主要就是為學(xué)生提供良好的支持服務(wù)和管理，為學(xué)生提供良好的支持服務(wù)是開(kāi)放教育的核心，也是班主任管理工作得以順利進(jìn)行的先決條件。所以班主任要樹(shù)立服務(wù)的管理理念，切實(shí)為學(xué)生做好各項(xiàng)服務(wù)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，用全面細(xì)致的服務(wù)去感化學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理工作的認(rèn)可度和依從度。開(kāi)放教育班主任管理工作能夠高效順利開(kāi)展的重要條件，就是良好的師生關(guān)系，要想建立良好的師生關(guān)系，教師就必須注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流和溝通，比如說(shuō)在新生錄取之后，教師應(yīng)及時(shí)熟悉每位學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)情況，利用微信和QQ等聯(lián)系方式和學(xué)生之間保持及時(shí)交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)也可以對(duì)自己在班級(jí)管理中的行為進(jìn)行反思，避免班級(jí)管理盲目性，同時(shí)還可以及時(shí)掌握班級(jí)各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，提升班級(jí)管理的工作效率。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放教育作為一種新型教育方式，與傳統(tǒng)教育還是存在很大區(qū)別的。雖然它不像傳統(tǒng)教育那樣對(duì)時(shí)間和空間有限制，但是它對(duì)班主任管理工作要求卻更高。要想讓開(kāi)放教育班主任工作得到順利開(kāi)展，對(duì)開(kāi)放教育的班主任來(lái)講，要積極關(guān)注和探索自身管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反饋和思考，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，然后不斷進(jìn)步、不斷提升班主任管理工作的質(zhì)量。

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◎編輯 張 慧