課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合視角的大學(xué)物理教學(xué)改革研究

呂笑公

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對(duì)教育行業(yè)的重視程度也越來越高。當(dāng)前，為了促進(jìn)我國教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我國將對(duì)教育質(zhì)量的保障作為高等教育發(fā)展中的重點(diǎn)?；谛聲r(shí)代環(huán)境下，就如何在課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合的視角下對(duì)大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革展開一些討論，課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間。對(duì)教師來講，也促進(jìn)了他們教學(xué)方式的改革，最終目的就是要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課程之間的相互獨(dú)立與相互聯(lián)系，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程內(nèi)容;教育模式;整合;大學(xué)物理;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0136-02

當(dāng)前，我國將教育質(zhì)量作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重點(diǎn)，我國對(duì)于大學(xué)物理的關(guān)注度也越來越高，希望它能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。從大學(xué)物理的課程內(nèi)容來看，大學(xué)物理應(yīng)該是作為高校理工科類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的差異和特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置和安排，但是，在現(xiàn)在的一些高校當(dāng)中，對(duì)于大學(xué)物理在各個(gè)專業(yè)上面的分類還做得不夠充分，不同專業(yè)之間的大學(xué)物理課程差異太小甚至是完全一致的，這樣的話，很難激起學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)模式方面來講，高校教師認(rèn)為大學(xué)物理這門課程就是為了給將來的一些專業(yè)課打下基礎(chǔ)，僅僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，卻忽略了對(duì)學(xué)生大學(xué)物理素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，在現(xiàn)在的高校中，留給大學(xué)物理的課程時(shí)間已經(jīng)被縮短很多，導(dǎo)致高校的教師在平時(shí)有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)只是一味地想要將課本上面的知識(shí)灌輸給學(xué)生，最多就是對(duì)他們進(jìn)行一些例題的分析，缺少對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的分析，因?yàn)楦咝＝處熢谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)不存在放慢速度的可能性。因此，在新時(shí)代下，對(duì)于高校大學(xué)物理的課程內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革顯得尤為重要。

一、課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合的概念及意義

在日常生活和工作中，“整合”這個(gè)詞語的含義是非常廣泛的，包括有類似“綜合”“融合”等意思。通常情況下，對(duì)于高校大學(xué)物理的課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合來講，都是指課程內(nèi)容和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合和相互聯(lián)系，形成一個(gè)新型的教學(xué)體系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。想要做到這一點(diǎn)，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)是必不可少的，其中，課程內(nèi)容又是課程設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的因素，它是連接課程理念和課程任務(wù)的重要樞紐，教學(xué)模式則是一種能夠體現(xiàn)課程理念和課程任務(wù)的實(shí)際過程。經(jīng)過不斷的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)模式的整合，就必須解決兩個(gè)關(guān)鍵的問題：如何通過課程內(nèi)容來體現(xiàn)出課程的理念和任務(wù)？通過哪種教學(xué)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目的？下面是比較常見的兩種解決此類問題的方法措施。

（1）大學(xué)物理作為理工類高校的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，應(yīng)該注重的是將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)人才知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高校的大學(xué)物理教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生在懂得一些基本的物理量和物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，去解決一些實(shí)際的物理問題，并且培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)的思維方法和一些專業(yè)的能力等。如果從事大學(xué)物理講授的教師認(rèn)為大學(xué)物理這門課程只是一門為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)課程，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“物理沒用”的錯(cuò)誤思想，從而影響他們對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。

（2）在大學(xué)物理當(dāng)中，課程內(nèi)容大致可以分為兩類，一種是對(duì)物理量和物理數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的分析;另一類是對(duì)于一些難以進(jìn)行定量分析的事物進(jìn)行定性的分析。高校的大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中，除了應(yīng)該考慮大學(xué)物理這門學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性外，更應(yīng)該考慮到這門課程通常是為一些低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的。教師在平常的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)將對(duì)大學(xué)物理的課程內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)作一份工作，更應(yīng)該當(dāng)作一項(xiàng)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去明白各個(gè)物理量之間的聯(lián)系以及其中的規(guī)律，還應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完善的大學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過許多調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的認(rèn)知水平也是分層級(jí)的，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建靠的不是外界的輸入，而是經(jīng)過自身之前的經(jīng)驗(yàn)來慢慢形成的?？傊?，大學(xué)物理教師在教學(xué)時(shí)首先要轉(zhuǎn)變自己的理念，然后再去引導(dǎo)學(xué)生。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合的有效措施

（一）對(duì)于課程內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要的因素，同時(shí)，課程內(nèi)容改革也是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教材多種多樣，其中的課程內(nèi)容是通過將許多類似教材中的理論知識(shí)進(jìn)行整合壓縮形成的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度是很大的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生畏懼心理。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的改革，加大大學(xué)物理教材當(dāng)中的近現(xiàn)代物理的篇幅是非常重要的，但是，如何才能在這個(gè)條件下保證教材內(nèi)容不失衡，從而解決學(xué)生的接受能力與教材內(nèi)容之間的矛盾呢？通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)要注意經(jīng)典物理與近現(xiàn)代物理的有機(jī)結(jié)合，可以以經(jīng)典物理為基礎(chǔ)，然后加深和拓展近現(xiàn)代物理的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理與近現(xiàn)代物理的有機(jī)結(jié)合。比如，在力學(xué)的教學(xué)方面，可以先通過廣義相對(duì)論中的內(nèi)容來說明萬有引力的來源和存在;在光學(xué)方面介紹色散的原子理論等，來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的改革，從而使大學(xué)物理的課程內(nèi)容能夠適應(yīng)大學(xué)生的接受能力。這種均衡發(fā)展的課程內(nèi)容是加強(qiáng)大學(xué)物理基礎(chǔ)性的重要措施，大學(xué)物理基礎(chǔ)性的加強(qiáng)也是對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)物理能力的加強(qiáng)。而且，在課程內(nèi)容的改革方面，還要堅(jiān)持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，從而來適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于不同方面的物理知識(shí)的需求。不同專業(yè)的大學(xué)物理課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，但是通過這種交叉融合的方式可以解決大學(xué)生的接受能力和課程內(nèi)容之間的矛盾，加大大學(xué)物理課程內(nèi)容的差異性和可區(qū)分度，使課程內(nèi)容更加大眾化和普遍化，使大學(xué)生能夠更加容易理解和掌握。

（二）對(duì)于教學(xué)模式的改革

在新時(shí)代背景下，由于每位學(xué)生之間的差異性是非常大的，不同的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)有著不同的需求和興趣，所以從本質(zhì)上來講課程內(nèi)容對(duì)于不同的大學(xué)生是不同的。在高校大學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)分類很多，而且他們之間的區(qū)別也是非常大的。因此，不僅是課程內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行改革，教學(xué)模式也同樣應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行改革，這樣因材施教的教學(xué)模式就是一種承認(rèn)學(xué)生個(gè)性化、個(gè)體化差異的前提下，把課程內(nèi)容分成許多不同的模塊并且有目的性和區(qū)別性地制訂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓不同的學(xué)生都能夠接受教學(xué)模式的改革，讓不同的學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮出自己應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。通常情況下，對(duì)于教學(xué)模式的分類分層次的改革來說，有兩種不同的方式：一種是根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的接受水平和實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行分層次、分體系地教學(xué);另一種是根據(jù)本身課程內(nèi)容的層次將課程分成不同的部分進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)模式的改革，基本上可以讓每一位學(xué)生都能夠理解大學(xué)物理中的基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容，從而滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的不同需求。以力學(xué)的教學(xué)模式的改革為例，力學(xué)方面包括運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定律和動(dòng)能定律等基礎(chǔ)內(nèi)容，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來制訂適合他們的教學(xué)模式，選擇他們感興趣的物理內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的物理水平，還可以培養(yǎng)他們的物理素養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容和教學(xué)模式整合的保障機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的有機(jī)整合，僅僅通過對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須建立一套有效的、科學(xué)的、合理的保障機(jī)制。其中，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課程資源為基礎(chǔ)而建立的保障機(jī)制是最常見的，同時(shí)也是最有效的，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的有機(jī)整合。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的核心，大學(xué)物理的課程內(nèi)容與教學(xué)模式的整合是一個(gè)復(fù)雜的過程，只有靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷研究和不斷努力才能夠完成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)大學(xué)物理的課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并以此來制訂一套教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，組織一些培訓(xùn)活動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)模式的整合起著監(jiān)督的作用。大學(xué)物理的改革給學(xué)生和老師都帶來了前所未有的體驗(yàn)，但是體驗(yàn)的情況以及改革的質(zhì)量只能通過教學(xué)評(píng)價(jià)反映出來。通過分析教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以了解到教師的教學(xué)情況，還能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施加以解決。

課程資源是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合的基礎(chǔ)支持，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理改革的重要因素。為了滿足大學(xué)物理的改革，需要豐富和完善用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的課程資源，只有這樣才能夠讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理學(xué)科背后所隱含的豐富的物理思想和物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的升華。為了做到這一點(diǎn)，教師就不應(yīng)僅僅局限于教材上面的內(nèi)容，更要去發(fā)掘一些有利于提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)的課程資源，豐富他們的物理見解。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合，就需要多方面的保障措施。課程內(nèi)容與教學(xué)模式整合體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，有效地改變了教師、學(xué)生、課程之間在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的尷尬關(guān)系，從而促進(jìn)了大學(xué)物理的改革，促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展，保障了教育的質(zhì)量。

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◎編輯 薛直艷