“完整的人”視域下定向越野課的思政教育功能研究

羅歆歆

[摘? ? ? ? ? ?要]? “完整的人”是指能力得到全面培養(yǎng)的人，具體表現(xiàn)為人的品德素養(yǎng)、體力智力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)等諸多要素的協(xié)調(diào)。主要通過(guò)文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查訪談法探討“完整的人”視域下定向越野教學(xué)中的思政育人功能，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面探討“完整的人”視域下定向越野的思政育人價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并從構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才的課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新基本信息技術(shù)色彩的課程思政教學(xué)方式、強(qiáng)化主動(dòng)改革積極探索引領(lǐng)體育運(yùn)動(dòng)潮流新舉措方面的具體實(shí)施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 定向越野;思政育人;課程建設(shè);課程思政

[中圖分類號(hào)]? G822? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0080-02

馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》一文中豐富了“完整的人”思想，提出“個(gè)人的全面發(fā)展”這一概念，“完整的人”是能力得到全面提升的人，人的才能是本質(zhì)力量的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為人的品德素養(yǎng)、體力智力、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等諸多要素的協(xié)調(diào)。[1]定向越野是以中長(zhǎng)跑技術(shù)為基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不論是從奔跑的持續(xù)時(shí)間還是穿越叢林的體能消耗來(lái)看，對(duì)學(xué)生心肺功能和肌肉適能以及克服困難的意志品質(zhì)都是一種挑戰(zhàn)。課程思政是圍繞國(guó)家提出的立德樹人目標(biāo)，將思想政治教育與所有學(xué)科、課程、教學(xué)、管理等結(jié)合的舉措。[2]為貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等重要文件精神，本著“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[3]的指導(dǎo)思想，在“完整的人”視域下探究定向越野思政教育功能，并且將其融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中是定向越野教學(xué)改革有待深入探討的問(wèn)題。

一、定向越野教學(xué)與“完整的人”的關(guān)系

定向越野是一項(xiàng)體力與智力并重的運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)大學(xué)生生理、心理、人際交往的健康發(fā)展，也蘊(yùn)含豐富的思政育人功能。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)力指體力與智力，只有具備勞動(dòng)能力，才能擁有其他能力。[4]人的全面發(fā)展首先要有較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，才能開展社會(huì)實(shí)踐，提升各方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，成為“完整的人”。

（一）定向越野教學(xué)利于增強(qiáng)人的身體素質(zhì)

實(shí)現(xiàn)馬克思人的全面發(fā)展的“完整的人”，首先要實(shí)現(xiàn)擁有良好的身體素質(zhì)。定向越野是以中長(zhǎng)跑技術(shù)為基礎(chǔ)的耐力性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從跑圖距離來(lái)看，大多集中在3～10 km;跑動(dòng)時(shí)間在15～70分鐘，屬于中長(zhǎng)程耐力;在叢林中奔跑，受植被、坡度、低矮灌木的影響，能力消耗增加了26%～72%，能力消耗明顯。[5]定向越野百米賽則全程要求參與者快速讀圖、打點(diǎn)、標(biāo)定方向，這對(duì)參與者的速度和靈敏度都有較高的要求。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，身體素質(zhì)指標(biāo)每項(xiàng)與參加定向越野訓(xùn)練前都有顯著性差異（P<0.05），說(shuō)明參加定向越野訓(xùn)練可以提高學(xué)生50米、1000米、跳遠(yuǎn)、肺活量等身體素質(zhì)。[6]

（二）定向越野教學(xué)利于提高人的心理素質(zhì)

“完整的人”包括心理素質(zhì)與其他素質(zhì)等諸多要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。參加定向越野的青少年學(xué)生在心理指標(biāo)焦慮、抑郁、安全感、人際關(guān)系等方面均有提高，還可以有效地提高青少年學(xué)生的自控能力。[6]在團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員之間積極配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工明確，較大地增強(qiáng)了參與者的社會(huì)合作心理。拿圖跑動(dòng)的過(guò)程中需要參與者注意力高度集中，要以自律、果斷、積極進(jìn)取的心態(tài)完成練習(xí)。

（三）定向越野教學(xué)利于提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

“完整的人”能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)關(guān)系的全面獲得，實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)關(guān)系全面獲得的重要途徑，是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。定向越野教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是熟練掌握識(shí)圖用圖、使用指北針、實(shí)地定向，利用定向越野技術(shù)參與團(tuán)體活動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)溝通、人際交往等社會(huì)適應(yīng)能力。在定向越野思政教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、良好意志品質(zhì)，提升智力、體力，懂得欣賞大自然的美等，使學(xué)生德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論以及培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)新型應(yīng)用型人才是相契合的。

二、“完整的人”的視域下開展定向越野教學(xué)存在的不足

“完整的人”視域下開展定向越野教學(xué)對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義，但是通過(guò)調(diào)查了解，目前國(guó)內(nèi)定向越野思政教育教學(xué)存在諸多的不足，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架、教學(xué)方法的使用、教學(xué)投入等諸多方面，都未能達(dá)到定向越野思政教育教學(xué)的育人功能。

（一）定向越野教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架單一

通過(guò)調(diào)查了解，目前我國(guó)校園內(nèi)開設(shè)定向越野教學(xué)的情況很不均衡，總的來(lái)說(shuō)全國(guó)開課率較低，突出問(wèn)題在于內(nèi)容構(gòu)架單一，理論框架上沒(méi)有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)之分，課程思政元素的融入沒(méi)有形成系統(tǒng)的主線;實(shí)踐操作層面上學(xué)生需要理解地貌符號(hào)和顏色，受場(chǎng)地限制以及地圖限制，學(xué)生在熟悉的校園環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是一種挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，融入思政教育元素較少，學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、奮斗精神都難以得到鍛煉和提升，很難實(shí)現(xiàn)馬克思主義人全面發(fā)展的“完整的人”。

（二）定向越野教學(xué)方式單調(diào)

定向越野傳入我國(guó)以來(lái)迅速發(fā)展并受到了廣大青少年學(xué)生的喜愛，部分高校相繼開設(shè)了定向越野這門課程，但是定向越野的教材不統(tǒng)一，教學(xué)方法不一致，定向越野課程思政教學(xué)可以參考和借鑒的素材更是少之又少，多數(shù)是使用定向越野訓(xùn)練方法在課堂中進(jìn)行教學(xué);講授理論部分知識(shí)，如圖例說(shuō)明上的不同顏色、特殊標(biāo)志物等，單純通過(guò)講解法并不能直觀讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，這對(duì)定向越野課程的教學(xué)效果非常不利。定向越野課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，但是課程中思政元素的融入方法大多以單純的說(shuō)教或者生搬硬套的方式開展，很難全面達(dá)到課程思政教育的價(jià)值和意義。

（三）定向越野教學(xué)投入不足

定向越野課程師資水平參差不齊，教授課程的教師大多數(shù)是田徑專業(yè)教師或軍事理論教師，在課程思政育人方面軍事理論課教師相對(duì)還有一定思政理論基礎(chǔ)，但是總體來(lái)說(shuō)，定向越野課程教師思政育人素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的定向越野課程學(xué)習(xí)、專門的定向越野技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)、相關(guān)課程思政教學(xué)改革培訓(xùn)等。教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備受限，定向越野對(duì)場(chǎng)地的特殊要求，開闊、安全、多變是提高定向越野技術(shù)的有利因素，但是在校園內(nèi)一般場(chǎng)地比較單一、信息量較少、場(chǎng)地面積不大，一定程度上限制了定向越野教學(xué)效果;教學(xué)需要一套電子打卡器、指北針、點(diǎn)標(biāo)旗等專業(yè)設(shè)備，每次使用地圖需要彩色打印，一次性耗材較貴，因此需要一定的資金、人力、物力的支持。

三、“完整的人”的視域下完善定向越野教學(xué)的對(duì)策

改革開放以來(lái)，我國(guó)的課程教育改革可以看作是馬克思“完整的人”的全面發(fā)展思想在我國(guó)教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”的基本問(wèn)題。在定向越野課程教學(xué)改革中堅(jiān)持健康第一的教育理念，以人為本，以需求為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目標(biāo)開展各項(xiàng)改革。

（一）構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才的課程思政教學(xué)內(nèi)容

人的全面發(fā)展最終目標(biāo)指向“完整的人”，其內(nèi)涵集中體現(xiàn)為人的需要得到充分滿足，教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生所需求的知識(shí)和技能，滿足學(xué)生能夠提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力。因此，應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才的課程思政教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)參考資料，根據(jù)學(xué)校的特殊性和人才培養(yǎng)方案，在開足體育課的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)定向越野課程思政和教材體系建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人;利用校外環(huán)境資源，多開展校外定向越野實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)課外豐富資源的整合，彌補(bǔ)校內(nèi)場(chǎng)地受限的不足;課堂上設(shè)置多條路線、多個(gè)迷惑點(diǎn)、人工設(shè)置特殊標(biāo)志物、開展課程思政專題定向越野比賽等豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新基于信息技術(shù)色彩的課程思政教學(xué)方式

馬克思人的全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展需要全面滿足人的個(gè)性發(fā)展需要，在定向越野教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，結(jié)合實(shí)際情況考慮學(xué)生的綜合情況，開展課程思政教學(xué)。創(chuàng)新性地利用信息技術(shù)手段，將線上教學(xué)作為輔助工具，利用線上開設(shè)的定向越野網(wǎng)絡(luò)課程、定向筆記App、微信等現(xiàn)代教學(xué)方式融合線下定向越野課堂教學(xué)，融入愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)精神等課程思政元素，調(diào)整以往只重視結(jié)果的考核方式，注重課程思政教學(xué)過(guò)程的方式方法，使線上與線下相融合，實(shí)現(xiàn)定向越野技能提升和各方面思想政治素養(yǎng)提高。

（三）強(qiáng)化主動(dòng)改革、積極探索、引領(lǐng)體育運(yùn)動(dòng)潮流的新舉措

高校相關(guān)部門要重視定向越野課程思政教育所帶來(lái)的價(jià)值，配齊、配強(qiáng)定向越野專項(xiàng)體育教師，通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”等提升教師的課程思政育人能力，鼓勵(lì)支持、提供機(jī)會(huì)參加定向越野技能知識(shí)培訓(xùn)、組織校園定向越野競(jìng)賽、參與省級(jí)國(guó)家級(jí)定向越野競(jìng)賽，增強(qiáng)教師各方面的業(yè)務(wù)能力。在校園上廣泛推廣定向越野項(xiàng)目的愛國(guó)情懷、奮斗精神、規(guī)則意識(shí)等思政教育價(jià)值，提升學(xué)生定向越野的基本技能，使更多人通過(guò)各種渠道更多了解定向、理解定向并從中吸收到定向越野教學(xué)的價(jià)值。定向越野教學(xué)中提供基本的場(chǎng)地設(shè)備保障，加大財(cái)力、人力、物力的支持，保障定向越野課程正常、有序開展;統(tǒng)籌整理社會(huì)資源，綜合利用社會(huì)上定向越野俱樂(lè)部等社會(huì)資源參與開展定向越野競(jìng)賽。從基本保障出發(fā)，做好“完整的人”視域下定向越野教學(xué)的改革新舉措。

“完整的人”視域下定向越野思政教育有重要的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的有效途徑，應(yīng)該重視定向越野思政教育的價(jià)值和意義，發(fā)現(xiàn)目前定向越野思政教育存在的不足，并不斷完善和改進(jìn)，加強(qiáng)制度保障，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、做法，加強(qiáng)宣傳。堅(jiān)持健康第一的理念，圍繞“完整的人”的目標(biāo)，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新、全方位育人實(shí)踐協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程思政與“完整的人”的同行。

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◎編輯 馬燕萍