基于學(xué)科競賽的計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升

姜愉 胡文君 曲偉 陽建中 尹闖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對應(yīng)用型高校留學(xué)生教學(xué)資源匱乏問題，提出通過學(xué)科競賽構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制提升留學(xué)生實(shí)踐能力的方法。學(xué)科競賽可促進(jìn)中外學(xué)生交流合作并提升留學(xué)生在中國的就業(yè)能力，通過學(xué)科競賽和教學(xué)配套資源的使用共同構(gòu)建協(xié)同育人體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 留學(xué)生;學(xué)科競賽;協(xié)同育人;就業(yè)能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0060-02

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2019年共有來自202個國家和地區(qū)的397635名各類外國留學(xué)人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的811所高校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)[1]，比2018年增加20581人，增長比例為5.46%[2]。統(tǒng)計(jì)顯示，2019年來華留學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長，生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，應(yīng)用型高校國際化學(xué)生隨之不斷增加。應(yīng)用型高校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以本科教育為主，分為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)、教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)、研究應(yīng)用型大學(xué)[3]。應(yīng)用型本科教育對滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用[4]。應(yīng)用型高校國際化學(xué)生的教育管理采用趨同化管理模式?！读魧W(xué)中國計(jì)劃》提出，來華留學(xué)教育在教學(xué)管理方面，要“積極推動來華留學(xué)人員與我國學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化”，建立與我國的教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來華留學(xué)工作與服務(wù)體系[5]?！读魧W(xué)中國計(jì)劃》為應(yīng)用型高校來華留學(xué)生教育實(shí)施趨同化管理提供了有力的政策支持。隨著信息化的發(fā)展以及來華留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大[6]，高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來華留學(xué)生不斷增加，由于語言等原因國際化學(xué)生參加學(xué)科競賽人數(shù)較少，減少了留學(xué)生通過競賽提升實(shí)踐能力的機(jī)會。

一、留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)過程缺乏溝通，應(yīng)用型高校招收的一些留學(xué)生存在專業(yè)基礎(chǔ)較差、素養(yǎng)不高等現(xiàn)象;應(yīng)用型高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，國際教學(xué)人才往往不足。應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)留學(xué)生紀(jì)律松散，喜歡活躍式教學(xué)，應(yīng)用型高校教師以講授為主，逐漸出現(xiàn)大量出勤率不高等現(xiàn)象，作業(yè)使用和選擇有難度。教學(xué)資源欠缺，無對應(yīng)應(yīng)用型高校留學(xué)生的教材和教學(xué)配套資料，教材的作用在一定程度上把控教學(xué)方向，圖文并茂且適應(yīng)漢語基礎(chǔ)較差學(xué)生的中英文雙語教材欠缺，單靠個別應(yīng)用型高校自身力量很難完成門類眾多的精品留學(xué)生教材，需要教育部層面統(tǒng)籌處理，選派專家，實(shí)地考察、編著教材。教學(xué)輔助手段不足，缺乏對應(yīng)輔導(dǎo)App，以及課程反饋平臺、在線答疑系統(tǒng)等。缺乏反饋和評價體系，教師各自為政，無法有效形成正反饋。教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，往往是共性問題，學(xué)生反饋給教師后，由于國際教育學(xué)院學(xué)生教師來自不同學(xué)院，例如計(jì)算機(jī)類、電子類學(xué)生，歸屬國教院，教師來自電子學(xué)院、理學(xué)院、思政學(xué)院、國教院，教師歸屬部門不同，相互缺乏溝通，難以形成問題的集中反思，尋找有效的處理方法，往往形成同一問題反復(fù)出現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)生的積極性也被不斷打磨殆盡。因此，采取有效手段解決各類溝通問題，構(gòu)建完善的協(xié)同化教學(xué)體系尤為重要。

二、計(jì)算機(jī)相關(guān)工科專業(yè)留學(xué)生教學(xué)改進(jìn)措施

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，效果指導(dǎo)過程

培養(yǎng)高質(zhì)量的國際應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校留學(xué)生教育的最終目標(biāo)，是應(yīng)用型高校開展留學(xué)生教育的邏輯必然和實(shí)際需求。與學(xué)術(shù)型高校旨在培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才不同，應(yīng)用型高校的目標(biāo)則是培養(yǎng)致力于知識和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，尤其對于信息融合較高的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。其留學(xué)生教育同樣如此，注重將已有成熟知識、理論和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際工程問題和生產(chǎn)生活難題上，將其轉(zhuǎn)化為可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的實(shí)際生產(chǎn)力，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有知識和技術(shù)對實(shí)踐的改造和革新。自產(chǎn)生起，應(yīng)用型高校便擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的使命，即應(yīng)用型高校留學(xué)生教育的時代任務(wù)是培養(yǎng)立足實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)理論、技術(shù)和方法解決工作中存在實(shí)際困難的實(shí)踐導(dǎo)向型的專業(yè)人才。信息技術(shù)類學(xué)科融合不斷增強(qiáng)，實(shí)踐類問題往往涉及多科學(xué)技能，單純的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)往往無法滿足實(shí)踐能力要求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體根據(jù)具體實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)可有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）以國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)科競賽等方式構(gòu)建多主體協(xié)同育人教學(xué)機(jī)制

與中國學(xué)生合作參加學(xué)科競賽。通過學(xué)科競賽提升中外學(xué)生的合作精神，促進(jìn)中外學(xué)生溝通交流。計(jì)算機(jī)類學(xué)科競賽反映社會需求，通過學(xué)科競賽可促進(jìn)留學(xué)生提升實(shí)踐技能和就業(yè)能力，促使留學(xué)生滿足國內(nèi)外就業(yè)要求，成為滿足社會需求的綜合型人才。計(jì)算機(jī)類跨學(xué)科競賽包括藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽[7]、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽[8]、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽[9]、全國大學(xué)生原創(chuàng)動漫大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等[10]，參加跨學(xué)科競賽可有效提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，拓展就業(yè)方向，了解專業(yè)技能的應(yīng)用場所。通過學(xué)科競賽可了解自身優(yōu)勢和不足，為畢業(yè)后就業(yè)方向的選擇提供實(shí)踐支持。建立健全教學(xué)溝通體系，采用講授與交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，講授過程中注重引導(dǎo)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。針對留學(xué)生教學(xué)過程中出現(xiàn)的溝通障礙，采用增加測試的方式，完成部分章節(jié)學(xué)習(xí)后進(jìn)行測試練習(xí)并實(shí)時打分，隨時掌握每位留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便進(jìn)行針對性調(diào)整。依托國家力量，完善教學(xué)資源。完善的教學(xué)資源是留學(xué)生教育的核心環(huán)節(jié)。課本及相關(guān)配套資源既引領(lǐng)教師的教學(xué)過程，同時又是留學(xué)生自行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的保障。適應(yīng)留學(xué)生基礎(chǔ)的中英文對照課本、教材及配套資源的編制需要高水平一線教師、專家一兩年甚至更長的時間，應(yīng)用型高校針對應(yīng)用型留學(xué)生，自身教師實(shí)踐能力有限，因此需要教育部門下大力氣配合完成相應(yīng)工作，為我國應(yīng)用型高校留學(xué)生教育提供保障。加強(qiáng)課下輔助教育可鞏固學(xué)習(xí)效果和提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過互動班級還可促進(jìn)文化交流，讓留學(xué)生更好地了解中國。由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭定期組織教學(xué)會議，國教院、教學(xué)部門、行政部門、學(xué)生代表共同參與，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題進(jìn)行匯總、磋商、解決，并形成有效的處理機(jī)制，逐步完善教學(xué)評估體系。

三、秉持中國情懷和世界眼光，打造具備中國特色的趨同化管理模式

《留學(xué)中國計(jì)劃》提出，來華留學(xué)教育在教學(xué)管理方面，要“積極推動來華留學(xué)人員與我國學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化”，建立與我國的教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來華留學(xué)工作與服務(wù)體系[4]。由國際教育部門集中管理留學(xué)生的日常生活、教學(xué)等所有事務(wù)，實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一實(shí)施的集中化管理模式雖然簡潔、靈活，但無法適應(yīng)來華留學(xué)生規(guī)模逐步擴(kuò)大和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的要求[10]。針對來華留學(xué)生存在的文化背景、宗教信仰、語言、專業(yè)基礎(chǔ)和生活習(xí)慣等方面的差異，在留學(xué)生管理中提出“同中有異，適度趨同”原則。既保證培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，又體現(xiàn)留學(xué)生教育的特色，具體方法如下。

1.在“同中有異”原則下增進(jìn)部門聯(lián)動機(jī)制，由校分管留學(xué)生工作副校長領(lǐng)導(dǎo)，國教院、留學(xué)生專業(yè)所處學(xué)院、教學(xué)管理部門、后勤部門各選派一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理所屬部門留學(xué)生日常問題，定期交流、匯總并給出分工明確的解決方案。對于學(xué)生常見問題的解決方案應(yīng)以圖形形式通過校園App等方式傳達(dá)給留學(xué)生，方便留學(xué)生熟悉問題的流程、步驟。

2.強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識，選派外語交流能力較強(qiáng)的人員處理留學(xué)生問題。留學(xué)生作為學(xué)生，在日常問題處理中接觸的行政部門人員較集中，如財(cái)務(wù)保障、后勤服務(wù)，可選派外語交流能力較強(qiáng)的人員對接留學(xué)生。

3.基于應(yīng)用型高校留學(xué)生薄弱的語言和專業(yè)基礎(chǔ)知識及注重技能的培養(yǎng)要求，在“適度趨同”原則下，在保證專業(yè)核心知識和技能趨同化教育的前提下，采用與中方學(xué)生合作完成項(xiàng)目、參加國內(nèi)競賽等多種手段提升留學(xué)生的專業(yè)技能水平和漢語能力。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來華留學(xué)生不斷增加，通過學(xué)科競賽可有效提高來華留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并能提升中外學(xué)生的分工合作精神。學(xué)科競賽反映社會需求，通過參加學(xué)科競賽可提高留學(xué)生的國內(nèi)外就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。要通過學(xué)科競賽和教學(xué)配套資源的使用共同構(gòu)建協(xié)同育人體系。

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◎編輯 馬燕萍