線上線下混合教學(xué)模式在安全工程專業(yè)專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃課程中的構(gòu)建與實(shí)踐

黃輝 莊春吉 仇丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 安全生產(chǎn)關(guān)系重大，相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其重要。專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃作為安全工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段開局的一門通識(shí)課程，其傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些弊端。以精品開放課程建設(shè)為手段，采用線上線下混合教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢及與線下教學(xué)的互補(bǔ)性，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)問題，促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合;安全工程;導(dǎo)論;線上;線下

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）15-0046-02

一、引言

安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，是黨和政府踐行以人民為中心發(fā)展思想的具體體現(xiàn)。安全生產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)是加強(qiáng)安全基礎(chǔ)保障能力建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，國家有關(guān)部門多次作出重要部署，制定相關(guān)人才培養(yǎng)方面的政策文件，如《教育部 國家安全監(jiān)管總局關(guān)于加強(qiáng)化工安全人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》（教高〔2014〕4號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持化工安全復(fù)合型高級(jí)人才培養(yǎng)工作意見的復(fù)函》（教高廳函〔2017〕59號(hào)）等。安全工程本科專業(yè)于1984年被教育部列入《高等學(xué)校工科專業(yè)目錄》。從20世紀(jì)80年代末以來，42所院校設(shè)置安全工程、衛(wèi)生工程專業(yè)本科或?qū)？?，?019年已有160多所本科院校設(shè)置了安全工程專業(yè)。

專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是安全工程專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中全過程踐行OBE、知行合一理念，幫助學(xué)生了解安全工程的專業(yè)發(fā)展史及其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，理解和規(guī)劃自身學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的緊密結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生對安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和事業(yè)觀的一門通識(shí)性專業(yè)教育課程。目前，根據(jù)寧波工程學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案制定的統(tǒng)一要求，總課時(shí)為22學(xué)時(shí)，其中理論16課時(shí)、實(shí)踐6課時(shí)。

二、存在的問題

專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃課程在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過程中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）課時(shí)匹配不足

寧波工程學(xué)院安全工程專業(yè)于2015年開始招生，在政校共建模式下，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，開設(shè)了化工安全和建筑安全兩個(gè)方向，并分別依托材料與化學(xué)工程學(xué)院和建筑與交通工程學(xué)院培養(yǎng)。所有的學(xué)生需在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后分方向，因此主要依托該課程向?qū)W生介紹兩個(gè)方向的異同點(diǎn)。根據(jù)“專業(yè)+安全”的定位，建筑安全與化工安全兩者的學(xué)科差異很大，需要在有限的11次課程中由兩個(gè)學(xué)院的專業(yè)教師進(jìn)行講授，這與其他專業(yè)同樣的課時(shí)相比，顯得教學(xué)課時(shí)存在不足，無法保證教師可以講透、學(xué)生可以聽懂，所以在分方向時(shí)應(yīng)選擇更適合自身的專業(yè)方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容受限

安全科學(xué)與工程學(xué)科屬于綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包括安全科學(xué)和安全工程以及兩者之間的交融三個(gè)層次，其應(yīng)用領(lǐng)域涉及社會(huì)文化、公共管理、消防、化工、交通、機(jī)電、船舶、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、檢驗(yàn)檢疫等各類行業(yè)領(lǐng)域乃至人類生活的方方面面。由于安全工程為新建專業(yè)，師資與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面存在突出短板或邊建邊用等問題，校內(nèi)其他學(xué)科專業(yè)教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的共享機(jī)制尚未有效建立。因此，課程的授課內(nèi)容僅局限于專業(yè)辦學(xué)背景、人才培養(yǎng)方案解讀、化工和建筑等典型行業(yè)領(lǐng)域的安全概況及職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃建議等內(nèi)容。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后，仍感到較為迷茫。

（三）考核形式單一

傳統(tǒng)的課程教學(xué)采用的是多教師授課模式，大部分老師是通過類似主題式講座進(jìn)行，無法統(tǒng)一考核內(nèi)容要求。同時(shí)，課程面對的學(xué)生都是剛?cè)胄５男律?，都處于學(xué)科專業(yè)打基礎(chǔ)的初級(jí)階段，因此課程考核要求為100%的平時(shí)成績，其中出勤占20%、課程論文占80%。但考核形式簡單后，又會(huì)遇到相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生敷衍了事，少數(shù)學(xué)生甚至直接大篇幅抄用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成內(nèi)容的問題。這給教師的評分及學(xué)生成績的公平性帶來了負(fù)面影響。

三、前期準(zhǔn)備

當(dāng)前，寧波工程學(xué)院安全工程專業(yè)以課程信息化為課程建設(shè)的重要抓手，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，通過線上線下混合教學(xué)模式的探索，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量[1-3]。

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

課程以校級(jí)精品開放課程為建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)有課程基礎(chǔ)，依托超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和政校共建優(yōu)勢，通過組建校內(nèi)外結(jié)合的課程教師團(tuán)隊(duì)，從課程設(shè)計(jì)、課程視頻制作方案、建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃和建設(shè)措施幾個(gè)維度，開展全面論證、研究，明確具體要求與細(xì)節(jié)。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)的投入保障

積極利用校、院兩級(jí)的政策，課程通過申報(bào)校級(jí)精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)院按學(xué)校立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)1 ∶ 1配套的方式，保證了課程經(jīng)費(fèi)過程中的經(jīng)費(fèi)支出與激勵(lì)。同時(shí)由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，保證了專業(yè)內(nèi)容資源的協(xié)調(diào)與投入。

（三）加強(qiáng)課程建成后的運(yùn)行支持

課程建成后開課的第一個(gè)輪次，對課程主講團(tuán)隊(duì)承擔(dān)課程教學(xué)的課時(shí)給予課程培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)的2倍獎(jiǎng)勵(lì)核算。開課第二、三輪次，按1倍獎(jiǎng)勵(lì)核算。開課三個(gè)輪次之后，按0.5倍獎(jiǎng)勵(lì)核算。鼓勵(lì)、支持課程團(tuán)隊(duì)管理、使用好建設(shè)成果。同時(shí)，在校級(jí)以上其他層次課程項(xiàng)目立項(xiàng)申請時(shí)給予傾斜。

四、教學(xué)新模式的實(shí)踐

（一）構(gòu)建了較為全面的線上內(nèi)容框架

學(xué)校和專業(yè)均應(yīng)運(yùn)而生，因此在線上內(nèi)容的設(shè)計(jì)上突出了寧波的地方特點(diǎn)，通過自建、選摘、鏈接等方式分別設(shè)立了“了解寧波、寧工、安工”“教師講座專題”“專家講座專題”“專業(yè)實(shí)踐”“寧波代表性企業(yè)欣賞”“安工學(xué)子成果展”和“安工畢業(yè)生寄語”七大板塊。

（二）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性

線上的大部分內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，通過電腦、手機(jī)端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)空、次數(shù)的限制。

（三）補(bǔ)充了考核的過程性

線上學(xué)習(xí)的全流程、全過程可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)體現(xiàn)，線上的過程化考核主要以學(xué)生在線自主完成任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況、線上作業(yè)與測試成績等為依據(jù)，考核結(jié)果以一定的比例計(jì)入課程的總評成績，過程化考核也提升并保證了學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

（四）突出了線下教學(xué)的重要性

線上教學(xué)是線下教學(xué)的補(bǔ)充，而不是課程教學(xué)的全部。線上的學(xué)習(xí)組織要結(jié)合線下教學(xué)的進(jìn)度開展，通過線上教學(xué)彌補(bǔ)線下教學(xué)課時(shí)不足、內(nèi)容不全面、展現(xiàn)和考核形式較為單一等缺陷。線下教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)及線上作業(yè)、測試反饋存在的問題，也保障了課程團(tuán)隊(duì)可以將更多的精力放在線下教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的準(zhǔn)備與組織上，提升線下課程教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

安全工程專業(yè)專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)以校級(jí)精品開放課程建設(shè)為手段，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、投入保障和運(yùn)行支持，初步構(gòu)建了線上線下混合教學(xué)模式，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用，較好地解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的課時(shí)匹配不足、教學(xué)內(nèi)容受限、考核形式單一等問題。線上線下混合教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、課程考核的過程性，也豐富了線上教學(xué)的內(nèi)容，提高了線下教學(xué)的質(zhì)量，為課程教學(xué)整體質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)、積累了經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃輝.“線上線下混合、課程即時(shí)互動(dòng)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式初探[A].事故預(yù)防與災(zāi)害防治的理論與實(shí)踐[C].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2019：113-116.

[2]Hui Huang，Dan Qiu，Chunji Zhuang，etc. Research on practical teaching system of safety engineering major based on “1+X” model[A].Atlantic Press：Advances in Social Science，Education and Humanities Research，2019，vol.350：160-163.

[3]莊春吉，黃輝，高巍，等.云端仿真平臺(tái)下《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)探索[J].廣州化工，2017（11）：224-226.

◎編輯 鄭曉燕