大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的原則與模式探索

芮曉華 閆鴻斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有效的師生互動(dòng)可以提升大學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的課堂參與度，對培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才非常有利。為此，首先介紹“師生互動(dòng)”的概念內(nèi)涵，然后闡述大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)遵循的原則，最后從營造大學(xué)課堂良好教學(xué)氛圍、合理運(yùn)用非語言行為以及積極引入情境教學(xué)三個(gè)主要方面詳細(xì)探討大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)模式構(gòu)建的主要策略，以期對師生互動(dòng)模式的構(gòu)建有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)課堂;師生互動(dòng);原則;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0036-02

大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，每年為社會主義建設(shè)輸送大量的優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展做出不可替代的重要貢獻(xiàn)。作為人才孕育基地，大學(xué)采用的管理和教學(xué)模式會直接影響大學(xué)生的素質(zhì)和能力。而有效的師生互動(dòng)模式能夠改善師生關(guān)系、調(diào)整教學(xué)氛圍、提升課堂教學(xué)效果、促進(jìn)師生共同成長，有利于提升大學(xué)生的素質(zhì)和能力。為此，大學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改善與學(xué)生的關(guān)系，激活互動(dòng)課堂，促使課堂成為師生溝通的載體，教師必須善于更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)開放式課堂，并且通過教學(xué)實(shí)踐，提升對師生互動(dòng)的重視程度，加強(qiáng)對師生互動(dòng)的理論研究，積極探索和構(gòu)建大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效模式。

一、“師生互動(dòng)”的概念內(nèi)涵

互動(dòng)這個(gè)概念隸屬于社會學(xué)范疇，它的提出者是米德（G.H.Mead），這位著名的社會學(xué)家認(rèn)為，互動(dòng)是一個(gè)相互作用、動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程存在于人類社會，并以特定的語言或有意義的象征符號為依據(jù)。

師生互動(dòng)指的是在特定的情境——課堂中，師生之間進(jìn)行的對話、交流，以及基于此產(chǎn)生的相互作用、相互影響的過程，且這一過程是動(dòng)態(tài)變化的。廣義上看，師生互動(dòng)指的是存在于師生之間的、所有能對兩者產(chǎn)生作用與反作用的關(guān)系;從狹義上看，師生互動(dòng)指的是在特定的課堂情境下，在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為獨(dú)立個(gè)體的教師與學(xué)生之間，或者是教師個(gè)體與學(xué)生群體之間相互影響、相互作用的過程。

要想對師生互動(dòng)的含義有更深的理解，關(guān)鍵在于把握其內(nèi)涵。從本質(zhì)上看，師生互動(dòng)就是一個(gè)合作的過程，是教師與學(xué)生之間針對課堂教學(xué)的全部過程進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)，如講授、學(xué)習(xí)、咨詢、引導(dǎo)、幫助以及建構(gòu)和探索等，師生互動(dòng)需要良好的課堂環(huán)境作為支撐，即以服務(wù)為核心理念、具備民主精神課堂環(huán)境。師生互動(dòng)的過程是教師與學(xué)生之間雙向交流的過程，教師通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);而學(xué)生通過信息反饋促使教師調(diào)整教學(xué)中的不足，從而使自身的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（一）主體雙向原則

以往，大學(xué)課堂教學(xué)過程中，知識信息的傳遞往往是單向的，由教師灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽課，教師按照自己的思路講授固定內(nèi)容，教師與學(xué)生是隔絕開來的，沒有信息的互動(dòng)交流，也就無法碰撞出知識的火花。大學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，打破了舊有的單向模式，師生互動(dòng)遵循主體雙向原則。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流和影響應(yīng)該是雙向的、相互的，而不是教師單方面地影響學(xué)生，或者學(xué)生單方面地影響教師，兩者之間應(yīng)該是一種互動(dòng)行為。學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和對象，如果教師脫離學(xué)生，單方面地控制教學(xué)過程，那么教學(xué)活動(dòng)就失去了意義。而大學(xué)生也應(yīng)該一改以往的被動(dòng)地位，積極參與課堂教學(xué)，通過表情變化、回答問題、提問等，將信息反饋給教師，對教師施以影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間情感、智慧等方面的碰撞和交流，在改善大學(xué)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提升教學(xué)效果。

（二）民主、平等原則

相對于其他學(xué)生，大學(xué)生的主體意識更強(qiáng)，他們重視自我觀點(diǎn)的表達(dá)、知識的交流，所以更喜歡能夠與教師進(jìn)行良好的溝通。大學(xué)階段，學(xué)習(xí)的知識是需要學(xué)生自己進(jìn)行自我建構(gòu)的，單靠教師的傳授是不充分的，還需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，在交流中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，揭開知識的謎底。而為了營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，在大學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)必須遵循民主、平等的原則，將教師和學(xué)生放在同等重要的地位，同為互動(dòng)的主體。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，教師是主體，主導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，兩者之間是授受關(guān)系，是不平等的;而在師生互動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、民主的，兩者同為教學(xué)活動(dòng)主體，針對課堂上教與學(xué)的問題進(jìn)行協(xié)商、合作，兩者的地位是平等的，人格也沒有任何差異。在大學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，參與到學(xué)生的創(chuàng)新與探索中，學(xué)生通過與教師的交流能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度明顯提高，這對提升大學(xué)課堂教學(xué)效果有很大的幫助。

三、大學(xué)課堂良好的師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）營造大學(xué)課堂良好的教學(xué)氛圍

在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間想要實(shí)現(xiàn)情感、思想上的良性互動(dòng)，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。因?yàn)橹挥薪虒W(xué)氣氛活躍起來，才會讓學(xué)生始終跟隨教師的思路，與教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更好地學(xué)習(xí)知識。然而，由于長期受硬性灌輸教學(xué)風(fēng)氣的影響，大學(xué)課堂教學(xué)生硬局面有待扭轉(zhuǎn)。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多大學(xué)教師都認(rèn)為自己是課堂的管理者，對課堂具有絕對的掌控權(quán)，對教學(xué)時(shí)間把握、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)重難點(diǎn)問題的確定等都由教師把控，教師對課堂具有絕對控制權(quán)，那么一些教師就會根據(jù)自己的喜好自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體身份被忽視，甚至沒有得到應(yīng)有的尊重，得不到學(xué)生的呼應(yīng)，那么這樣的大學(xué)課堂的教學(xué)效率必然不理想。教師想怎么講就怎么講，學(xué)生應(yīng)該無條件聽教師的，這使學(xué)生的主體地位受到極大的沖擊，也就談不上構(gòu)建有效的師生互動(dòng)關(guān)系。

為了解決大學(xué)課堂教學(xué)氛圍呆板沉悶的問題，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，促使自己在教學(xué)中更加平易近人、善于傾聽和交流，只有教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，始終以學(xué)生為中心，能夠尊重學(xué)生，并且善于啟迪學(xué)生智慧，以民主的方式進(jìn)行溝通，才能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，因?yàn)榻虒W(xué)最終任務(wù)是讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，而不是單單教師表演教學(xué)技能，那么良好的溝通必不可少。為此，大學(xué)教師應(yīng)該站在平等的位置，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過角色互換等趣味性小活動(dòng)緩解學(xué)生的緊張心理、厭學(xué)心理，構(gòu)建師生之間的信任關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并針對某一學(xué)習(xí)問題與教師展開交流、討論，構(gòu)建起師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，確保課堂教學(xué)的高效率，依托良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也促使教師教學(xué)效果更好地達(dá)成。

（二）合理運(yùn)用非語言行為

語言是傳遞知識、溝通交流信息的重要載體和媒介，除了語言，非語言行為也是教學(xué)必不可少的元素。而且，在很多時(shí)候，非語言行為能夠起到語言所無法達(dá)到的作用。合理運(yùn)用非語言教學(xué)行為是構(gòu)建大學(xué)課堂良好師生互動(dòng)教學(xué)模式的重要手段之一。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流除了依靠言語之外，還要通過眾多非語言行為，適當(dāng)?shù)姆钦Z言行為有利于推進(jìn)師生之間的情感交流，確保師生互動(dòng)的有效性。

首先，教師要合理運(yùn)用面勢語。在一些課堂教學(xué)中，大學(xué)生會通過教師的面勢語來獲取情感信息，而且會受到教師面勢語的影響，對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生正向或者反向的作用。如果教師在課堂上能夠始終以微笑狀態(tài)對待學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整面部表情，使陽光、開心、自信、疑惑、思索等豐富的面部表情呈現(xiàn)出來，那么學(xué)生也會受到感染和帶動(dòng)，有利于學(xué)生放松情緒，投入學(xué)習(xí)中;如果教師總是端著僵硬、嚴(yán)肅的表情，會使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，抵觸與教師互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)參與度也較低。

其次，注重眼神交流。在課堂上，師生之間的眼神交流可以傳遞很多非語言信息，讓學(xué)生感覺自己也是課堂的參與者，而不是被排除在課堂之外，促使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏突出疑問、回答問題等與教師展開互動(dòng)。換句話說，如果教師以不友好的眼神與學(xué)生交流，如教師瞪視、怒視學(xué)生，會帶給學(xué)生負(fù)面的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對師生互動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。

最后，注重運(yùn)用手勢語和身勢語。手勢語具有極強(qiáng)的直觀性，在大學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)氖謩菡Z可以增強(qiáng)表達(dá)力，能夠有效集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的記憶和領(lǐng)悟。此外，恰當(dāng)?shù)纳韯菡Z能夠傳達(dá)溫和、積極的思想情感，如果教師能夠保持優(yōu)雅的姿勢對師生互動(dòng)非常有利，一方面可以盡顯教師的優(yōu)雅姿態(tài)，另一方面可以無形中感染學(xué)生，使師生關(guān)系更加融洽。

（三）積極引入情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠帶給學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對構(gòu)建大學(xué)課堂良好的師生互動(dòng)教學(xué)模式有利。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助合適的輔助教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)的有效性。

在大學(xué)語文教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)作品進(jìn)行戲劇化改編，并進(jìn)行角色扮演，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、提升了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，還可以加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。又如，在大學(xué)英語教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)情境，將語言與情境結(jié)合起來，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，集中學(xué)生的注意力、加深學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。又如，可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

總之，大學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，可以改善師生之間的關(guān)系、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍、提升課堂教學(xué)效果。所以，大學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，遵循師生互動(dòng)的民主、平等性原則和主體雙向性原則，利用多種有效手段構(gòu)建大學(xué)課堂教學(xué)有效的師生互動(dòng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寧春麗.高校課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)研究[J].文存閱刊，2017（9）.

◎編輯 鄭曉燕

On the Principle and Mode of Interaction between Teachers and Students

in University Classroom Teaching

RUI Xiao-hua，YAN Hong-fei

Abstract：Effective teacher-student interaction can enhance the effect of university classroom teaching，stimulate stu-dentslearning interest and improve studentsclassroom participation，which is very beneficial to the cultivation of high-quality and high-ability talents. To this end，this paper first introduces the concept of“teacher-student interaction”，and then expounds the principles that should be followed in university classroom teaching，finally，it discusses in detail the main strategies of constructing teacher-student interaction model in university classroom teaching from three main as-pects：creating a good teaching atmosphere in university classroom，making rational use of non-verbal behavior and actively introducing situational teaching，with a view to the construction of teacher-student interaction model to help.

Key words：university classroom;teacher-student interaction;principle;teaching mode