高校計算機基礎課程創(chuàng)新實踐教學模式研究

薛佳楣 李美珊 玄子玉 張磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國素質(zhì)教育改革不斷推進，以學生為中心的創(chuàng)新教育理念已經(jīng)深入人心，但教學內(nèi)容和教學手段陳舊、更新慢等問題仍然普遍存在。高校計算機基礎課程的教學中存在實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊、教學手段單一等問題，需要在創(chuàng)新教育理念指導下進行教學模式的創(chuàng)新改革。分析了目前高校計算機基礎課程教學存在的若干問題，研究了計算機基礎課程創(chuàng)新實踐教學模式的構(gòu)建策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新教育理念;高校計算機基礎課程;教學模式研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0018-02

計算機基礎是高校非計算機類專業(yè)的一門必修公共課程，教學培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的信息處理能力，掌握與自己專業(yè)相關的信息技術知識體系和用計算思維解決實際問題的能力。計算機基礎是一門理論聯(lián)系實踐的課程，著重培養(yǎng)學生的動手操作能力和信息處理能力，強調(diào)在實踐過程中鍛煉用計算機信息技術解決實際問題的能力。隨著信息技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術不斷涌現(xiàn)，如何在計算機基礎實踐教學中進行改革創(chuàng)新，革新教學內(nèi)容和教學手段是目前計算機基礎任課教師必須思考的課題。

一、高校計算機基礎課程教學存在的問題

（一）實踐教學偏離理論知識

計算機基礎課程的教學模式是理論結(jié)合實踐形式的，理論課時與實踐課時的分配是4 ∶ 6左右。但在實際授課過程中實踐學時的比例會相對較高，學生要在教師的指導下完成教學任務，通過實際操作來提高信息處理能力。目前計算機基礎課程的實踐環(huán)節(jié)普遍存在與理論教學內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，例如理論教學環(huán)節(jié)介紹操作系統(tǒng)的種類、原理和功能，但在實踐教學中由于非計算機專業(yè)學生很難理解操作系統(tǒng)的原理，教學內(nèi)容則是以基本操作和功能設置為主。這種實踐教學偏離理論知識的現(xiàn)象在計算機基礎實踐教學中普遍存在，主要原因是教學內(nèi)容安排不合理造成的，需要在教材選擇、實踐教學任務設置等方面進行創(chuàng)新改革。

（二）忽視了學生的個體差異

計算機基礎課程的特殊性在于它是一門面向全校開辦的公共必修課程，上課學期多為1～2學期，教學內(nèi)容是根據(jù)教研室統(tǒng)一備課的方式確定的。這樣的教學模式有利于統(tǒng)一授課和考核，但忽視了學生的計算機素養(yǎng)基礎和接受能力。1～2學期的高校學生多為升學新生，在高中階段由于地域、家庭條件等因素的影響，學生的計算機應用能力和操作水平存在較大差異，在實施實踐教學時由于內(nèi)容和進度要保持統(tǒng)一，部分基礎較好的學生可以順利完成教學任務，但內(nèi)容不一定是他們感興趣的，部分基礎不好的學生則會遇到各種各樣的問題而無法解決，導致學習效率偏低。由此可見，統(tǒng)一授課、內(nèi)容一致不符合以學生為中心的教育理念，教學效果也難以差強人意。

（三）實踐教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一

計算機基礎課程實踐教學大多采用上機實驗的形式，實驗內(nèi)容來自教材配套指導書，指導書會明確實驗的步驟和預期結(jié)果，學生只需要按照步驟進行驗證性測試即可完成實踐任務，普遍缺乏創(chuàng)新實驗內(nèi)容。學生在計算機基礎課程實驗中很難自覺地運用所學知識去解決實際問題，因為實踐任務完成后也就意味著這一章節(jié)結(jié)束了，并沒有給學生消化理解和創(chuàng)新、解惑的機會，其主動思考和構(gòu)建核心素養(yǎng)的過程被忽略了。計算機基礎課程的實踐教學模式多為計算機機房形式，教師利用教師機進行演示播放，學生按照老師講解內(nèi)容完成教學任務并將結(jié)果反饋至教師機進行考核匯總。這種教學模式有利于知識的講解和實踐操作，但不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，學生只能按部就班地完成教學任務。

二、計算機基礎課程創(chuàng)新教學模式構(gòu)建策略

計算機基礎課程創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建要以課程教學的一般規(guī)律和學生的個體特征為依據(jù)，對教學內(nèi)容、教學過程、教學手段進行合理規(guī)劃和整合，以創(chuàng)新教育理念為指導思路進行穩(wěn)步發(fā)展。計算機基礎課程創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建策略就是突出以學生為中心開展教學活動，增強教學的情境性，堅持以學生主體意識和探索創(chuàng)新為主線。計算機基礎課程創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建策略如下。

（一）以學生的認知結(jié)構(gòu)為基礎

現(xiàn)代教育的理念是認知結(jié)構(gòu)的形成，學生的學習目標是構(gòu)建個人核心素養(yǎng)。因此，計算機基礎課程創(chuàng)新教學模式要以學生的認知結(jié)構(gòu)形成為培養(yǎng)目標，尊重學生個體的差異性，在進行課程設計和教學內(nèi)容選擇時要以學生的認知結(jié)構(gòu)為基礎進行區(qū)分對待。計算機基礎課程的知識體系強調(diào)邏輯性和層次性，要讓學生完全掌握課程內(nèi)容就要以學生的基礎認知為依據(jù)進行前移式教學。例如在講解數(shù)值知識時，十進制是學生最為熟悉的一種數(shù)值，學生依照自己對十進制的理解來學習其他進制就會簡單很多。如果直接講解非十進制則會因為認知空白而產(chǎn)生畏難思想，教師就要以十進制為基礎舉例說明，然后逐步引導學生認識二進制、八進制、十六進制等數(shù)值和轉(zhuǎn)換規(guī)則。

（二）創(chuàng)新教學方法

教學方法的合理運用可以有效提高教學質(zhì)量，其選擇依據(jù)是教學目標和教學情境，適當?shù)慕虒W方法有助于教學任務的順利完成。高校計算機基礎課程的傳統(tǒng)教學方法包括講授法、實驗法、慕課等，這些教學方法的使用都是以教師為主導的，對于學生的探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有缺失的，而且教學過程中教師與學生的交流互動偏少，學生只能被動接受知識和按照指導書完成實驗，教學效果并不理想。創(chuàng)新教育理念要求課堂教學要以激發(fā)學生創(chuàng)新意識和學習興趣為根本，教學手段和教學工具要與課程目標和學生能力培養(yǎng)相匹配。因此，高校計算機基礎課程的創(chuàng)新教學模式構(gòu)建要突破傳統(tǒng)，選擇更加豐富的教學方法來提高學生的課堂教學參與度。例如可以構(gòu)建基于線上線下混合式教學的教學模式，讓學生線上按照教師布置的教學任務進行自主探索，隨時在線與同學和教師進行交流互動，線下則對探索成果進行展示和評價，這種由學生主導的教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能通過交流互動讓教師準確掌握學生的學習動態(tài)。

（三）靈活、高效地運用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段是以學校信息化建設為基礎，依托現(xiàn)代化場地、設備和軟件搭建的現(xiàn)代化課堂教學環(huán)境，另外包括基于線上教學的網(wǎng)絡平臺和教學組織形式。計算機基礎課程創(chuàng)新教學模式構(gòu)建中應用的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)新方法都離不開現(xiàn)代化教學手段的支持。創(chuàng)新教育理念的一個突出特點就是創(chuàng)設現(xiàn)代化教學情境，教學資料的收集、教學的組織形式、教學評價體系等都要利用現(xiàn)代化教學手段。高校也認識到現(xiàn)代化教學手段的重要性，紛紛組織人力、物力構(gòu)建了各種電教實驗室、智能閱讀室、專業(yè)機房等，購買或開發(fā)了在線教育平臺和教務管理平臺。但在現(xiàn)代教學手段的選擇和使用方面，各門專業(yè)課程的利用程度是不同的，計算機基礎課程使用的現(xiàn)代化教學場地和設備資源包括機房、網(wǎng)絡平臺、慕課平臺等，教師在授課過程中還會利用多媒體、網(wǎng)絡等信息化技術來展開教學活動，學生可以在機房內(nèi)獨立操作完成教師布置的線下教學任務和在線上完成探索式教學任務。例如，在Windows的資源管理器中移動文件或文件夾，借助計算機的操作，再配合教師的講解、學生的練習，就能起到事半功倍的效果。在認識到這一優(yōu)越性的同時，我們還要將多種現(xiàn)代化教學手段合理組合，以適合不同主題的教學要求，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等創(chuàng)設理想的環(huán)境。這是每個教育工作者，乃至全社會應予以足夠重視的問題。

（四）重視學生的個性化學習需求

以學生為中心的一項重要內(nèi)容就是要根據(jù)學生的學習需求來制定有針對性的教學方法，教學內(nèi)容要符合學生專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)化的發(fā)展需要。由于計算機基礎課程開課學年為剛進入大學的新生，課程組要主動聯(lián)系各教學單位進行充分調(diào)研，采用訪問、問卷調(diào)查等方式來收集學生的學習訴求，例如在教育類和商學類專業(yè)可以側(cè)重于辦公自動化等教學內(nèi)容，在自動化、機械制造等專業(yè)可以側(cè)重程序設計、操作系統(tǒng)等教學內(nèi)容。

（五）注重與學生的情感交流

創(chuàng)新教育理念下的課堂教學要求教師要理解、尊重和信賴學生，要主動與學生尋求交流和互動，了解學生的學習狀態(tài)，處處為學生著想。教師要利用課堂互動、線上交流等方式收集學生的學習狀態(tài)、建議意見，教師要根據(jù)收集來的訴求信息進行及時反饋和持續(xù)改進;鼓勵學生主動發(fā)表見解和進行探索式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（六）給予及時的反饋調(diào)節(jié)

教師在教學指導過程中要善于發(fā)現(xiàn)和指出學生的認知障礙和學習難點，并及時進行反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)就是學生根據(jù)教師的指導提高認知結(jié)構(gòu)的過程，教師的反饋是否及時直接影響了學生的自我調(diào)節(jié)和后續(xù)教學活動的開展。計算機基礎課程可以利用線上交流和線下引導的方式來收集學生的狀態(tài)信息，教師及時給予反饋信息，根據(jù)學生狀態(tài)及時調(diào)整教學進度，力求讓每個學生都認識到自己的優(yōu)勢和不足，強化參與意識，主動尋求各種形式的交流互動。只有學生和教師都認識到反饋調(diào)節(jié)的重要性，計算機基礎課程的創(chuàng)新教育模式構(gòu)建才能真正落到實處。

三、結(jié)語

高校計算機基礎課程創(chuàng)新實踐教學模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)性的改革工程，其核心內(nèi)容是以學生為中心開展創(chuàng)新教育，合理規(guī)劃教學實踐體系和教學手段，優(yōu)化和整合原有教學資源并補充新的教學內(nèi)容，以創(chuàng)新教學方法和現(xiàn)代化教學手段為依托提高教學質(zhì)量。除了要完善教學設計各個環(huán)節(jié)外，學生的參與和積極性調(diào)動也是高校計算機基礎課程創(chuàng)新實踐教學模式成功的必要條件，任課教師要以學生的認知結(jié)構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點，以提高學生信息處理能力和創(chuàng)新意識為目標開展有針對性的教學活動。

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◎編輯 郭小琴