基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想的運(yùn)用

曹安寧

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的重要階段，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分類思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 分類思想

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革要求下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)和學(xué)科的特性完美結(jié)合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用分類思想主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

一、分類思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括數(shù)和形兩個(gè)方面，教師要在這個(gè)過程中找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。分類就是一種良好的學(xué)習(xí)方法，利用分類思想可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，分類思想能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個(gè)性，當(dāng)學(xué)生的分類思想和實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，還包括實(shí)踐技巧的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需要時(shí)應(yīng)該具備的個(gè)人素質(zhì)。由此看來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中十分重要，核心素養(yǎng)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，成為社會(huì)需要的人才。在備課和教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，有效提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類，利用分類思想解決實(shí)際問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想培養(yǎng)的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，所以教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，做到因材施教。在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生分類思想的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都不盡相同，所以教師要起到積極作用。如在上課前，教師可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行分類，或是在下課前，教師可以讓學(xué)生針對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生之間互相補(bǔ)充。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己的分類思想。

2.把分類思想和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，一旦學(xué)生缺乏應(yīng)用能力，掌握再多的理論知識(shí)也是無濟(jì)于事。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生出現(xiàn)熟練掌握公式，但不會(huì)應(yīng)用的情況。分類思想的實(shí)踐教學(xué)要以教學(xué)為目的，教師舉的例子也要具體，不能只是桌上有幾個(gè)梨子，幾個(gè)蘋果這種敷衍的偽分類試驗(yàn)。

以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”為例，小學(xué)生可能無法理解空泛的概念，這就需要教師舉例說明。教師可以集合班上所有學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日。比如班上有50名同學(xué)，在五月份過生日的同學(xué)有12名，所以占學(xué)生總數(shù)的24%。通過這種比較直觀的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解和記憶就比較容易，也能更加深刻地把握分類思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生善用分類思想

教師訓(xùn)練學(xué)生的分類思想，可以使學(xué)生養(yǎng)成有條理地思考和解決問題的良好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂上能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)比較有限，所以教師需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成利用分類思想去解決其他問題的能力。教師只有告訴學(xué)生解決問題的方式，才能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和核心素養(yǎng)共同培養(yǎng)的目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要基于核心素養(yǎng)的角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生利用分類思想去解決實(shí)際問題的意識(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升自己的理解和記憶能力，達(dá)到提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

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（作者單位：甘肅省正寧縣教學(xué)研究室）