基于工作過程的高職《安裝工程清單與計價》課程改革研究

王萬春

摘 ?要：目前的職業(yè)教育改革逐漸深化，結合我國市場經(jīng)濟的發(fā)展形勢，進行高職院校的課程創(chuàng)新是推動我國高職教育發(fā)展的重要論題。根據(jù)工作過程導向進行課程教學創(chuàng)意革新，是改革高職教育的重要指導理念。本文以《安裝工程清單和計價》課程為典型案例結合，該課程的教學目標和工作過程導向，剖析這類高職院校課程改革貫徹實施的理論和方式，深入探究基于工作過程進行的課程改革策略。

關鍵詞：工作過程;安裝工程清單與計價;教學改革

一、前言

《安裝工程清單與計價》是高職院校工程專業(yè)類的重要專業(yè)課程，該門課程的專業(yè)性較強，具有很強的綜合性與政策性。這門課程不僅涉及安裝工程和工程清單以及工程定額這類造價領域的知識，還涉及到建筑行業(yè)的專業(yè)技術知識，例如排水工程、弱電系統(tǒng)、消防工程等。在目前已有的階段，我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)市場已經(jīng)從勞動密集型變?yōu)榧夹g密集型，不同行業(yè)都在運用現(xiàn)代的高新技術設備和高新技術理論，這對專業(yè)人才提出了更高的要求，相關行業(yè)的人員技術水平不斷提高，在安裝工程領域也涌現(xiàn)出許多綜合素質較高的人才。為了推動工作構成為導向的安裝工程清單和計價教學，就必須重視教學策略的構建。

二、高職《安裝工程清單與計價》教學改革思路

（一）課程形式改革

改革課程形式的核心是對課程進行重組設計，讓學生感興趣的立體課程。在專業(yè)教學階段，高職教學應當打破不同領域課程獨立的界限，設計包括基礎常識、專業(yè)學識和專業(yè)技能的多層次課程。在設置課程時，必須設置一定的職業(yè)能力標準，將和職業(yè)資格考試相關的內(nèi)容融入日常課程中，同時還要突出高職院校課程的地方特色和政策特性。這樣能夠培養(yǎng)高職院校學生的實踐才能踐行高職院校的教學改革思路，將教育理論和實際教學聯(lián)系起來，體現(xiàn)出高職院校的教育實踐性。高職院校設計課程時應當遵循如下理念：第一培養(yǎng)課程的服務目標，準確定位課程設計。第二，將學校和企業(yè)融合共同開發(fā)課程。第三，將工程項目的實際工作能力作為課程發(fā)展的導向，構建完整的高職院校課程教學體系。第四，將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)作為課程教學核心，讓日常的課堂和實踐融為一體，組織符合學生現(xiàn)狀的教學能力。第五，高職院校必須發(fā)展多元化的評價成績，改變傳統(tǒng)在學期最終學業(yè)水平測試基礎上進行評價的模式，建立和高職院校的對口職業(yè)能力相適應的課程總體考核體系可以分階段對學生進行考核。

（二）教學模式改革

教學觀念的革新，本質上是要實現(xiàn)高職院校培育為社會所用人才的基本目標。那么高職院校教學觀念的革新，就必須從教學的方法上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式，例如教師主動掩飾，能夠讓學生掌握基本的專業(yè)知識，擁有基本的專業(yè)素質。如果要讓學生自覺投入實踐，形成一種技能，就必須采用基于工作過程的教學方法。根據(jù)工作過程之間的教學，能夠讓學生完成工作任務、了解工作程序。

三、基于工作過程的課程改革具體策略

基于工作過程進行的高職院校教學，教師在講解知識時應當符合工程實際，確保學生能夠聽得懂相關的知識，有興趣參與工作環(huán)節(jié)。在安排教學進度時，教師可以突破課本內(nèi)容的限制，由簡單到難的順序安排高職院校學期的教學內(nèi)容。筆者對課程教學內(nèi)容的安排是從排水管道的工程計價開始的，因為和其他工程圖相比，管道的工程圖相對而言容易能夠讓學生讀懂，管道相關的計量方法也更加容易簡單。

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

因《安裝工程清單與計價》課程的內(nèi)容較為繁雜，和國家目前執(zhí)行的工程計量政策和工程計價政策有緊密的聯(lián)系，在開展將工作過程當中，教師應當重視工程建筑領域的信息變化與制度變化，及時將最新的造價相關信息制度告訴學生。除此之外，教師還可以結合現(xiàn)實生活中的工程案例進行教學，提高教學的生動性，讓學生擁有學習的熱情，令學生能夠全身心的投入工程領域的學習。比如教師可以選取學校中的建筑，當做工程課堂上的教育案例，例如學校的食堂等。教師在教學中布置給高職學校的學生圖紙，這份圖紙涉及的是學生宿舍衛(wèi)生間的管道工程，并且為學生布置了和專業(yè)知識信息相關的兩個任務，第一個任務是計算工程的標底，第二個是學生將自己帶入施工方給出工程的最低報價。讓學生去自愿選擇，在任務的引導下學生擁有學習的積極性。教師也可以帶領學生前往建筑企業(yè)與工程造價企業(yè)去觀摩和學習，了解建筑行業(yè)未來的發(fā)展前景。教師也可以聘請工程方面的造價師和建筑專家，讓學生能夠擁有和專家共同探討專業(yè)就業(yè)前景和專業(yè)職業(yè)發(fā)展動向的機會。

（二）重新序化學習內(nèi)容，優(yōu)化教學內(nèi)容

《安裝工程清單與計價》課程實踐性很強，在我國的工程計價和工程計量領域定額計價占據(jù)了重要的地位，但是隨著建筑工程清單規(guī)范的頒布和實施，我國建筑的招標工作逐段落實，實現(xiàn)了工程量清單計價，這是建筑工程造價的主要表現(xiàn)形式。但由于受到我國工程投資體制的限制，施工企業(yè)的實力水平普遍不高，目前各類計價方法會一同在市場中存在。但是這兩類計價方法的差異較大，在市場經(jīng)濟發(fā)展越來越好、建筑行業(yè)競爭越來越激烈的形勢下，教師也需要調整課程的內(nèi)容，讓學生掌握兩個不同的計價方法，讓學生的職業(yè)技能得到強化。

根據(jù)工程崗位上的工作任務，實際需要重新整合在學校中學習的專業(yè)學科知識，并且按照工作過程進行系統(tǒng)化。不同的學習情境需要設計三個項目，第1個是定額計價，第2個是清單計價，第3個是軟件應用。為了方便讓學生比較學習，教師可以為學生安排層級不同的工作任務。除此之外，教師還可以結合建筑行業(yè)的職業(yè)資格考證，對于學生素質和技能的要求進行教學，能夠滿足學生在畢業(yè)之后就業(yè)和成長的需求。

（三）創(chuàng)造校企合一學習機會

社會調研可以讓企業(yè)中的專家和教師從崗位任務開始入手，結合工程項目中崗位的相關要求，讓學生了解建筑安裝工程商務投標書的形成過程。具體而言，教師可以給學生創(chuàng)設不同的學習情境，例如消防工程、空調工程、電氣工程、管道工程等。讓學生在學習中工作，工作的內(nèi)容為工作過程里需要的知識。

目前我國許多高職院校都采用了學校和企業(yè)一體化的做法，而安裝工程清單與計價教學也可以借鑒這類教學模式，學校和當?shù)負碛袃?yōu)秀資質的建筑企業(yè)進行合作，將這類建筑企業(yè)當做該學校教師和學生實踐的重要基地，安排學生定期到建筑企業(yè)參與實踐工作。這樣的過程讓學生能夠在企業(yè)與社會中學習和鍛煉自己的技能，讓他們更好的了解建筑職業(yè)的發(fā)展形式。這樣當學生面臨就業(yè)的抉擇時，就能很快適應社會和工作的環(huán)境。實習可以讓學生全面的認識自己所在的建筑工程專業(yè)，并且通過參與企業(yè)的實踐操作，充實專業(yè)中的知識和技能，根據(jù)專業(yè)要求培育學生的動手能力與實踐能力。學校和企業(yè)聯(lián)合的教育體系可以讓學生對于學習保持興趣，還能增強學生掌握專業(yè)技能的專業(yè)程度。畢業(yè)實習能夠幫助學生提高實際工作能力，為學生日后走上崗位打下堅固的基礎。

四、結語

筆者結合目前工作為導向的課程教學改革基礎，研究了教學課程改革，并且剖析了教學課程改革，提出了有關的建議。在筆者的觀點中，本門課程具有很強的實踐應用性，幫助學生提升學習的興趣，能夠讓學生培養(yǎng)學習的積極性和主動性，這樣能夠為課程的持續(xù)改革提供動力。在社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)今，不僅社會對于高職人才的需求不斷增加，社會也要求高職人才擁有有相當程度的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。為了能夠培養(yǎng)高職院校學生的專業(yè)技能，讓高職院校的學生擁有一定的職業(yè)能力，就必須轉變教學觀念，明確教學的目標。及時創(chuàng)新高職院校的課程教育體系，制定效率較高的教學策略，完成《安裝工程清單與計價》的課程教學創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]譚晶.《建筑設備安裝工程預算及清單計價》課程教學改革探析[J].四川水泥，2018（10）：222.

[2]馬麗麗，蔡小超.工程量清單計價模式下的安裝工程計量與計價課程教學探究[J].學園，2017（29）：49.

[3]龔霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職課程思政教學改革——以《安裝工程計量與計價》為例[J].經(jīng)濟師，2020（11）：204+206.

[4]吳巖，杜園元，于微微.高職安裝工程計價課程教學改革探索[J].時代金融，2019（21）：123-124.

[5]汪玲.高職《安裝工程計量與計價》課程教學改革的措施[J].四川水泥，2017（02）：275.

[6]王新妮.高職安裝工程計量與計價課程教學改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（25）：152.

[7]李冬霞，姚署霖.高職院?！栋惭b工程預算》課程教學改革研究[J].知識經(jīng)濟，2016（10）：124-125.

[8]陳揚，陳劍波.高職《安裝工程計量與計價》課程教學改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011（01）：92-93.