“健康山東”視域下高職高?！秲?nèi)科學(xué)》課程思政改革探究與實(shí)踐

摘 ?要：“課程思政”是當(dāng)今高等院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要工作任務(wù)，深入挖掘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)臨床知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，引導(dǎo)我們的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。本文根據(jù)《內(nèi)科學(xué)》課程的特點(diǎn)和教學(xué)主題，探討了《內(nèi)科學(xué)》課程中“課程思政”的必要性和實(shí)施，為《內(nèi)科學(xué)》“課程思政”的教學(xué)改革提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科學(xué);課程思政;立德樹人

2016年，黨中央、國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，提出了健康中國建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。隨后，山東省委省政府發(fā)布了《健康山東2030規(guī)劃綱要》 ，以加快從疾病治療為中心向人民健康為中心的轉(zhuǎn)變，動員全社會落實(shí)預(yù)防為主的政策。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。方案中提出：職業(yè)發(fā)展教育與普通家庭教育是兩種方式不同的教育工作類型，具有同等重要地位。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)主要在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，直接面向基層，普及健康知識，幫助人民形成健康的生活習(xí)慣，降低疾病的發(fā)病率和復(fù)發(fā)率，對實(shí)施“健康中國”戰(zhàn)略具有重要作用。

課程思政改革一直是高職院校教學(xué)難點(diǎn)，張艷紅認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)模式與方法上對課程思政進(jìn)行改革。首先要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)檎n程思政是黨和國家意志的體現(xiàn)，不同時(shí)期對人才培養(yǎng)的要求也不同，所以教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，必須是政策性的。其次，要充分利用新媒體信息技術(shù)，讓單一教學(xué)研究方法走向社會具有現(xiàn)代性的多種教學(xué)方式方法。[1]于煥環(huán)提出"教師要做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高課程教育功能，提高教學(xué)方法的多樣性和靈活性”，促進(jìn)高校思想政治理論教學(xué)的發(fā)展。邵獻(xiàn)平認(rèn)為應(yīng)該充分挖掘德育素材，堅(jiān)持推動高校課程德育與德育課程的深度融合，有效整合高校德育資源，形成高校德育合力，構(gòu)建高校德育共同體，將高校立德樹人的理念落到實(shí)處。[2]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。為此，近年來，思想政治課程建設(shè)全面展開。

一、研究價(jià)值

山東省臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育承擔(dān)了“健康山東”實(shí)施的最后一公里重任。基層條件比較艱苦，這就要求醫(yī)學(xué)生不僅要有高超的醫(yī)療技術(shù)，還要有高度的職業(yè)認(rèn)同感、高尚的道德和敬業(yè)精神，扎根基層，服務(wù)人民健康。《內(nèi)科學(xué)》課程是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育臨床醫(yī)學(xué)的核心課程之一，其中高血壓、糖尿病、胃炎等疾病是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷穆圆?，與人們的日常生活息息相關(guān)。在《內(nèi)科學(xué)》課程中開展教學(xué)課程思政改革，培養(yǎng)提高學(xué)生“明德懷仁、篤醫(yī)勵學(xué)”的精神，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的目的，是職業(yè)發(fā)展教學(xué)的根本工作任務(wù)，又是“健康山東”的戰(zhàn)略管理實(shí)施需要。

二、研究對象

本研究以高職院校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科“健康山東”領(lǐng)域《內(nèi)科學(xué)》課程改革的探索與實(shí)踐為基礎(chǔ)。首先，根據(jù)高職院校臨床醫(yī)學(xué)思想政治教育的實(shí)際背景和研究現(xiàn)狀，分析了內(nèi)科醫(yī)學(xué)思想政治教育中存在的問題，從而確定本研究的問題視角，以期對內(nèi)科醫(yī)學(xué)思想政治教育中存在的問題進(jìn)行識別和分類，構(gòu)建一個分析框架，從“健康山東”的角度出發(fā)，制定高職院校內(nèi)科醫(yī)學(xué)思想政治教育改革與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案。

三、主要思想或觀點(diǎn)

“課程思政”的提出是對思想進(jìn)行政治文化教育的新探索，《內(nèi)科學(xué)》課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科核心專業(yè)課，《內(nèi)科學(xué)》課程思政改革是把思想以及政治發(fā)展教育工作貫穿于《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)管理活動全過程的新的育人理念和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。課程思想政治改革教育的目標(biāo)是向醫(yī)學(xué)生傳授必要的醫(yī)學(xué)知識和技能，使學(xué)生具備服務(wù)基層所需的基礎(chǔ)理論知識，如常見病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷和治療等;培養(yǎng)學(xué)生具備臨床思維能力、應(yīng)急處理能力、轉(zhuǎn)診能力、常見操作技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等;使學(xué)生養(yǎng)成社會主義核心價(jià)值觀，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立“四種意識”，增強(qiáng)“四種自信”，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、勇于探索的科學(xué)精神等。

四、研究內(nèi)容

第一，完善學(xué)院相關(guān)制度

首先，要構(gòu)建專業(yè)教師、思想政治理論課教師和臨床醫(yī)生的合作教育體系，形成思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課三位一體的思想政治教育課程體系，使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的思想政治教育具有針對性。其次，要加強(qiáng)對專業(yè)教師的思想政治理論學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)“四個自信”，以“思政思在所有課程，專業(yè)教師也育人”為導(dǎo)向，以“潤物細(xì)無聲”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，加強(qiáng)學(xué)院整體規(guī)劃

醫(yī)學(xué)教研室要建立健全內(nèi)科課程思想政治教學(xué)改革隊(duì)伍，動員全體教師力量參與到思想政治教育工作中來，構(gòu)筑起思想政治工作的“三全育人”格局，以人為本。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將課程思政落實(shí)到《內(nèi)科學(xué)》課程中的人才培養(yǎng)研究方案、授課計(jì)劃、質(zhì)量控制評價(jià)體系之中。整合思想政治教育理論課教師、專業(yè)技術(shù)課程指導(dǎo)教師、導(dǎo)員和醫(yī)療專家，組建多學(xué)科研究背景、跨業(yè)界閱歷的信息互享、能力互補(bǔ)、資源互用、教學(xué)課堂互動的課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)和育人共同體，協(xié)同制訂課程思政人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的分工合作的課程文化建設(shè)社會行動體系，不斷學(xué)習(xí)提升課程思政教學(xué)實(shí)踐能力。

第三，強(qiáng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《內(nèi)科學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一。除了學(xué)科知識之外，我們還要在認(rèn)識領(lǐng)域設(shè)計(jì)我們的目標(biāo)，注意把馬克思主義的立場和方法、中國夢和現(xiàn)代化建設(shè)強(qiáng)國戰(zhàn)略等思想政治基本理論知識、社會主義核心價(jià)值觀、黨和國家的政策、民族意識、道德意識、法治意識、社會責(zé)任意識、科學(xué)精神和誠信意識等有機(jī)地結(jié)合起來。在設(shè)計(jì)情感教育領(lǐng)域設(shè)定目標(biāo)時(shí)，除考慮學(xué)生接受專業(yè)知識技能外，也要將愿意接受、認(rèn)同、積極主動參與和評價(jià)、正向價(jià)值判斷和選擇、人格化等方面的情感教學(xué)活動和積極變化融入進(jìn)去。在設(shè)計(jì)操作技能的領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)，不僅要按照流程強(qiáng)化操作技能，還要運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)技能培訓(xùn)的任務(wù)融入項(xiàng)目培訓(xùn)，以促進(jìn)大學(xué)生在技能培訓(xùn)中提高包括政治水平、理論水平、政策水平和專業(yè)水平在內(nèi)的綜合分析和應(yīng)用能力。在問題導(dǎo)向方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中要立足于大學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，找到問題對象，讓他覺得這個問題對他來說是有用的、有價(jià)值的。立足于大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格，確定一個問題層次，讓他感到這個社會問題對他夠用、易掌握。根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)來確定問題的答案，讓他覺得這個問題對他實(shí)用。就價(jià)值取向而言，我們應(yīng)該觀察大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和學(xué)科建設(shè)的思想政治價(jià)值和意義，保證材料的真實(shí)性和思想政治價(jià)值。要找準(zhǔn)連接點(diǎn)，充分研究揭示專業(yè)社會實(shí)踐和學(xué)科建設(shè)發(fā)展與思政元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)效果的最大化。

第四，有效開發(fā)思政資源

深入研究課程思想政治教學(xué)改革，建設(shè)和完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)則、教學(xué)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀教師，借助信息化教學(xué)平臺打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、試題庫、實(shí)踐項(xiàng)目等。將學(xué)科資源、專業(yè)資源和醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。教師要加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，以課堂教學(xué)為主渠道，注重把學(xué)習(xí)資料、人物事跡、典型案例等思想政治元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和激勵。要加強(qiáng)專業(yè)知識技能訓(xùn)練數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動方案時(shí)中將思政元素運(yùn)用到技能訓(xùn)練中，突出操作的價(jià)值引導(dǎo)和倫理道德規(guī)范，提高我們大學(xué)生思想理論聯(lián)系實(shí)際工作能力。要加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)，把思想政治工作主題與專業(yè)實(shí)踐主題結(jié)合起來，制定相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓大學(xué)生增強(qiáng)參觀、考察、志愿服務(wù)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和收獲感。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、思想政治要素資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)上師生思想政治資源共享。

五.創(chuàng)新點(diǎn)

本研究為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全國高校學(xué)生思想政治工作會議和新時(shí)代全國高等學(xué)校文化教育管理工作環(huán)境會議精神，以立德樹人為根本，以社會主義國家核心價(jià)值觀教育為主線，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)主渠道在高校大學(xué)生思想政治生活工作中的作用，深入分析挖掘提煉各類活動所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，以馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論為根本指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際情況出發(fā)、堅(jiān)持理論知識聯(lián)系實(shí)踐。在繼承和總結(jié)以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同層次探索和完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革的有效性。

本文對影響《內(nèi)科學(xué)》思想政治工作的相關(guān)因素進(jìn)行了深入分析，提出了《內(nèi)科學(xué)》思想政治工作的具體措施和目標(biāo)，如教育觀念的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化、教學(xué)手段的多樣化等。提出了要不斷發(fā)展拓寬臨床應(yīng)用醫(yī)學(xué)專業(yè)課教育課程思政教學(xué)方法途徑，切實(shí)有效增強(qiáng)和改進(jìn)《內(nèi)科學(xué)》課程思政教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅 《思想政治理論課教學(xué)方法變革的發(fā)展歷程及規(guī)律探析》[J]：《思想理論教育導(dǎo)刊》，2017（3）：109

[2]詹鵬，邵獻(xiàn)平 《論課程德育與德育課程的融合》[J]：華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018（1）：138-140

作者簡介：王海燕，性別：女，出生年月：1986年9月，民族：漢族，住址：山東省濟(jì)南市，工作單位：山東現(xiàn)代學(xué)院，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：講師。

課題名稱：“健康山東”視域下高職高?！秲?nèi)科學(xué)》課程思政改革探究與實(shí)踐課題編號：MJ202042

課題來源：山東省民辦教育協(xié)會2020年度科研課題（一般課題）